弗萊克斯納現(xiàn)代大學(xué)理念探析

趙風(fēng)利　馬立志

[摘要]弗萊克斯納認(rèn)為大學(xué)應(yīng)以保存、增進(jìn)、傳授知識(shí)為己任，大學(xué)的研究工作應(yīng)具有寂寞性和非功利性，大學(xué)理念的精髓是學(xué)術(shù)自由、大學(xué)的專(zhuān)業(yè)教育與通識(shí)教育應(yīng)結(jié)合起來(lái)，大學(xué)的組織應(yīng)簡(jiǎn)捷高效。

[關(guān)鍵詞]弗萊克斯納現(xiàn)代大學(xué)理念

弗萊克斯納是美國(guó)教育史上著名的教育家。弗萊克斯納的現(xiàn)代大學(xué)理念在西方高等教育思想史上占有重要地位，他在高等教育實(shí)踐中取得的斐然成績(jī)?cè)诤艽蟪潭壬系靡嬗谒拇髮W(xué)理念。

弗萊克斯納現(xiàn)代大學(xué)理念的主要內(nèi)容

對(duì)大學(xué)本質(zhì)的探究——弗萊克斯納認(rèn)為大學(xué)是研究高深學(xué)問(wèn)的場(chǎng)所?！按髮W(xué)本質(zhì)上是一個(gè)做學(xué)問(wèn)的場(chǎng)所，致力于保存知識(shí)，增進(jìn)系統(tǒng)化的知識(shí)，培養(yǎng)遠(yuǎn)高于中等教育水平之上的學(xué)生?！彼磳?duì)把大學(xué)辦成“公共的服務(wù)機(jī)構(gòu)”，他說(shuō)：“如果大學(xué)真的意味著哥倫比亞大學(xué)所宣布的‘公共服務(wù)機(jī)構(gòu)，那么大學(xué)已經(jīng)變成一種不同的失誤，一種雖然不乏功用，但卻肯定不是大學(xué)的事物?！?/p>

對(duì)大學(xué)職能的詮釋——大學(xué)應(yīng)以保存、增進(jìn)、傳授知識(shí)為己任。弗萊克斯納認(rèn)為大學(xué)的任務(wù)是保存和解釋知識(shí)，從事科學(xué)研究和培養(yǎng)學(xué)生這四項(xiàng)職能。在新思想不斷涌現(xiàn)的時(shí)代，弗萊克斯納認(rèn)為科學(xué)研究和培養(yǎng)人才是大學(xué)不可缺少的兩項(xiàng)最重要的職能，他認(rèn)為“現(xiàn)代大學(xué)在最高層次上全心全意并毫無(wú)保留地致力于增進(jìn)知識(shí)、研究問(wèn)題(不管它們?cè)醋院畏?和訓(xùn)練學(xué)生?！?/p>

對(duì)大學(xué)研究的解讀——寂寞性和非功利性。弗萊克斯納認(rèn)為：“雖然學(xué)術(shù)合作也是一種旨在獲得真理的努力，不能被排斥在外，但研究不是雇用他人而是個(gè)人獨(dú)自做出的靜悄悄的和艱苦的努力。這種旨在獲得真理的努力是目前人的思想在一切可利用的設(shè)備與資源的幫助下能夠做得最艱難的事情?！闭n題必須是嚴(yán)肅的或具有嚴(yán)肅的含義；目的必須是沒(méi)有私利的；不管研究結(jié)果對(duì)財(cái)富、收入或物欲的影響多么大，研究者必須保持客觀的態(tài)度。”

大學(xué)理念的精髓是學(xué)術(shù)自由。學(xué)術(shù)自由是大學(xué)理念的精髓。弗萊克斯納認(rèn)為：“大學(xué)的精髓是學(xué)術(shù)自由，大學(xué)應(yīng)該是學(xué)者的樂(lè)園，應(yīng)是他們沒(méi)有任何約束的，按照自己的方式發(fā)展精神和智力的場(chǎng)所。”他把學(xué)術(shù)自由作為大學(xué)理念的重要組成部分，認(rèn)為大學(xué)活動(dòng)應(yīng)是內(nèi)在的智力和精神價(jià)值的活動(dòng)。大學(xué)的首要任務(wù)是學(xué)術(shù)研究，學(xué)術(shù)研究實(shí)際上是人的一種智力和精神活動(dòng)，所以學(xué)術(shù)自由也最能體現(xiàn)大學(xué)理念的精髓。

專(zhuān)業(yè)教育與通識(shí)教育相結(jié)合。弗萊克斯納認(rèn)為：“學(xué)院的學(xué)生非常缺乏普通的智力興趣和智力背景?！保瑩?jù)此，大學(xué)應(yīng)該給學(xué)生提供涵蓋哲學(xué)、文學(xué)、歷史等各學(xué)科的通識(shí)文化教育。

大學(xué)的組織應(yīng)簡(jiǎn)捷高效。弗萊克斯納認(rèn)為：“我們用來(lái)做例證的那些大學(xué)——即我們所擁有的最好的大學(xué)——卻不是有機(jī)體，他們僅僅是行政的集合體，且如此多樣，如此多變，如此復(fù)雜，以致行政管理本身已簡(jiǎn)化為安排預(yù)算、統(tǒng)計(jì)學(xué)生和制作廣告等事務(wù)。他們是中學(xué)，是職業(yè)學(xué)校，是師范學(xué)校，是研究中心，是‘社會(huì)事業(yè)機(jī)構(gòu)，是企業(yè)——同時(shí)是這些事物和其它事物。在不計(jì)后果地竭力擴(kuò)展、努力滿(mǎn)足各種不同需求的同時(shí)，大學(xué)作為一個(gè)有機(jī)整體已經(jīng)解體?！庇纱丝梢?jiàn)他反對(duì)大學(xué)管理的科層化，反對(duì)大學(xué)內(nèi)部的學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力的沖突。

弗萊克斯納現(xiàn)代大學(xué)理念的影響

20世紀(jì)初美國(guó)的醫(yī)學(xué)教育改革——弗萊克斯納現(xiàn)代大學(xué)理念的體現(xiàn)。19世紀(jì)末20世紀(jì)初，歐洲醫(yī)學(xué)中心轉(zhuǎn)移到德國(guó)。相對(duì)于歐洲醫(yī)學(xué)教育的快速發(fā)展，美國(guó)的醫(yī)學(xué)教育水平仍很落后。在這種情況下，美國(guó)醫(yī)學(xué)教育委員會(huì)和卡內(nèi)基基金會(huì)聯(lián)合對(duì)美國(guó)醫(yī)學(xué)教育展開(kāi)了綜合調(diào)查，并試圖在此基礎(chǔ)上提出更為合理的改革舉措。

弗萊克斯納接受卡內(nèi)基教學(xué)促進(jìn)基金會(huì)的委托調(diào)查美國(guó)醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)狀。1910年他發(fā)表《美國(guó)和加拿大的醫(yī)學(xué)教育：致卡內(nèi)基基金會(huì)關(guān)于教育改革的報(bào)告》，即著名的《弗萊克斯納報(bào)告》。弗萊克斯納提出針對(duì)性改革意見(jiàn)，首先是醫(yī)學(xué)院校和綜合性大學(xué)相結(jié)合，學(xué)生入學(xué)前要學(xué)習(xí)物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)，要完成兩年的入學(xué)前的大學(xué)教育；其次是師資質(zhì)量要高，教師要有進(jìn)行科學(xué)研究的能力；最后是教學(xué)設(shè)備要優(yōu)良等。

弗萊克斯納調(diào)查報(bào)告發(fā)表之后，在美國(guó)醫(yī)學(xué)協(xié)會(huì)等機(jī)構(gòu)支持下，在全國(guó)范圍內(nèi)掀起了提高醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量改革的高潮。美國(guó)醫(yī)學(xué)協(xié)會(huì)考察了各醫(yī)學(xué)院，并制定了劃分學(xué)校等級(jí)的十條標(biāo)準(zhǔn)，并按此標(biāo)準(zhǔn)將各醫(yī)學(xué)院校分為A、B、C三個(gè)等級(jí)，使美國(guó)醫(yī)學(xué)校從1907年的160所降至1914年的100所。到1920年，美國(guó)的醫(yī)學(xué)院校降至85所，其中70所為A級(jí)，7所為B級(jí)，8所為c級(jí)。許多院校采用該報(bào)告中的建議提高了學(xué)生的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，努力提高醫(yī)學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量。

20世紀(jì)初美國(guó)醫(yī)學(xué)教育改革成功的緣由離不開(kāi)弗萊克斯納現(xiàn)代大學(xué)理念的重要作用，他在醫(yī)學(xué)教育改革所秉承的思路是其大學(xué)理念發(fā)展過(guò)程中的重要組成部分，在當(dāng)今世界的研究型大學(xué)中仍有重大影響。

普林斯頓高等研究院的建立。1930年路易斯·班伯格(Louis Bamberger)和他的妹妹福爾德夫人(Felix Fuld)捐資500萬(wàn)美元，請(qǐng)弗萊克斯納幫助建立一所牙醫(yī)學(xué)校。在費(fèi)萊克斯納的建議下，他們創(chuàng)辦了一個(gè)專(zhuān)門(mén)從事科學(xué)研究的新型高級(jí)研究機(jī)構(gòu)。經(jīng)過(guò)三年的努力，愛(ài)因斯坦成為普林斯頓高等研究院的成員。消息一傳出，學(xué)術(shù)界馬上意識(shí)到：“物理學(xué)的教皇已經(jīng)穩(wěn)居美國(guó)，美國(guó)很快就成為世界自然科學(xué)中心?！备トR克斯又先后聘請(qǐng)了奧地利的邏輯學(xué)神童庫(kù)爾特·戈德?tīng)?、德?guó)數(shù)學(xué)巨星赫爾曼、外爾、年輕的數(shù)理科學(xué)家馮·諾伊曼，數(shù)學(xué)家亞歷山大和維布倫。就這樣，對(duì)世界具有重大影響的普林斯頓高等研究院建立了起來(lái)。

這所利用捐贈(zèng)建立的研究院，沒(méi)有教師，沒(méi)有學(xué)生，沒(méi)有科研課題任務(wù)，只有自由思考、潛心研究而不必為生計(jì)操心的研究人員。該研究院以數(shù)學(xué)開(kāi)始，后來(lái)又發(fā)展了物理、歷史等學(xué)科。各研究部只設(shè)很少的終身教授，絕大多數(shù)成員是世界各地來(lái)訪問(wèn)研究的學(xué)者，在制度上非常靈活，來(lái)訪問(wèn)研究的學(xué)者有的到這里一年，短的只需幾個(gè)月，研究院學(xué)術(shù)交流的氛圍相當(dāng)濃厚。普林斯頓高等研究院最終成為世界的學(xué)術(shù)圣地與真正的“學(xué)者的樂(lè)園”，這是與弗萊克斯納的現(xiàn)代大學(xué)理念緊密相連的。