信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

夏青柳

信息技術(shù)與學科教學整合的新型教學模式,要求教師利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢,充分調(diào)動學生認識與實踐的主觀能動性,讓學生真正成為學習的主人,教師不再是一個信息的主要提供者與學習的指導(dǎo)者,而成為學生個別化學習探索活動的輔導(dǎo)者與支持者。

1 創(chuàng)設(shè)學習情境,促進自主探究

傳統(tǒng)的教學模式是以教師為中心,學生處于完全被動的接受地位,信息的傳遞是單向的,學生的學習積極性和創(chuàng)造性思維得不到發(fā)展。而現(xiàn)在的教學,不僅要關(guān)注學生掌握知識的多少,更重要的是要關(guān)注學生是否親身經(jīng)歷探究問題解決的過程,進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時,在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進一步的發(fā)展,更加重視學生在教學關(guān)系上和教學過程中的主體地位。

如在教學“統(tǒng)計”一課時,筆者創(chuàng)設(shè)一個收集資料的情境,讓學生在校園網(wǎng)上查找本年級同學在入學時的體檢情況登記表,從中獲取所需的信息,如身高、體重、視力等相關(guān)內(nèi)容。讓學生在對大量信息進行篩選和整理的過程中,逐步培養(yǎng)自主學習和積極探索的能力。這樣學生在信息技術(shù)的幫助下,通過主體性、探索性地獲取資料,不但開闊視野,而且將課內(nèi)與課外有機地結(jié)合在一起,有效地促進主體作用的發(fā)揮以及身心和諧統(tǒng)一的發(fā)展。

如在教學平行四邊形面積公式時,制作從長方形轉(zhuǎn)化成平行四邊形的課件,通過演示,讓學生感知轉(zhuǎn)化的全過程,清晰地理解平行四邊形的底就是原長方形的長,平行四邊形的高就是原長方形的寬。通過課件的演示,清晰詳盡,學生的觀察過程就是對知識的探索過程。在這一過程中,小學生興趣濃,注意力集中,記憶更深刻,有利于“轉(zhuǎn)化”這一數(shù)學思想的形成,有利于數(shù)學知識學習的“知其然并知其所以然”的目標達成。

2 改變學習工具,提供展示平臺

在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,運用現(xiàn)代信息技術(shù)為學生提供培養(yǎng)能力的認知工具和更能展示個性的平臺,如作為信息獲取工具的搜索引擎,作為知識構(gòu)建和創(chuàng)作實踐工具的漢字輸入和編輯排版工具等。在“統(tǒng)計”的課堂教學中,筆者改變以往用紙和筆繪制統(tǒng)計圖費時、費力的局面,大膽運用Word中的統(tǒng)計表工具指導(dǎo)學生制作統(tǒng)計圖,在一節(jié)課時間內(nèi)完成手工操作所不可能完成的內(nèi)容,使學生有興趣、有效率。學生還可以在網(wǎng)絡(luò)世界里尋找各種數(shù)據(jù),制作自己感興趣的統(tǒng)計圖,并隨時可以欣賞其他學生的作品,或在BBS上互相交流、發(fā)表自己獨特見解和看法、看到同學向老師提問,等等。教學中,學生自己動手,查找資料,分析歸納,得出結(jié)論,等等,都有利于實現(xiàn)因材施教的個別化教育,而且更能充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學生為主體的教學思想,促進教學方法和教學模式的改革。

3 改變信息來源,提供學習素材

通過互聯(lián)網(wǎng)這個知識信息庫,運用小學生能夠掌握的網(wǎng)頁瀏覽與上傳下載技術(shù),改變信息來源,為學生學習數(shù)學提供豐富多彩,具有強烈時代感、真實感的素材,有效地提高信息的數(shù)量和質(zhì)量。如在教學“統(tǒng)計”時,如果只靠課本上的教學資源,感性材料的數(shù)量是絕對不夠的,而且僅靠這些東西也容易造成學生的片面理解,在實際生活中很難自如地運用知識。而運用現(xiàn)代信息技術(shù),學生可以從網(wǎng)上尋找、下載各種所需資料,上述問題就能輕而易舉地解決。

4 運用信息技術(shù),拓寬學習領(lǐng)域

新形勢下的教學要溝通課堂內(nèi)外,充分利用學校和社區(qū)等教育資源,開展綜合性學習活動,拓寬學生的學習空間,增加學生動手實踐的機會。如教學“統(tǒng)計”一課時,學習完例題后,利用網(wǎng)絡(luò)及時拓展,將除條形統(tǒng)計圖外的其他統(tǒng)計圖介紹給學生,并讓他們在網(wǎng)上試尋找一組數(shù)據(jù)并繪制出自己喜歡的統(tǒng)計圖。一個更加廣闊的世界展現(xiàn)在學生的面前,激發(fā)學生了解統(tǒng)計、概率知識的興趣。學生在學習中又進一步提高操作能力和查找資料的能力。這種教學方式強調(diào)課堂與生活同在,要求打破封閉單一的課堂教育模式,建立開放式、多渠道、全方位的大課堂教育體系。

5 利用合作學習,提高學習效益

教師利用網(wǎng)絡(luò)教室的功能,展示學生的各種解題的方法,留給充足的時間和空間,學生去討論、去爭辯、去探索。在“統(tǒng)計”的教學中,在他們自主探索后,筆者安排一個合作學習的環(huán)節(jié)。當學生自己收集并整理數(shù)據(jù),再用Word制好統(tǒng)計表后,筆者就讓學生互相展示自己的勞動成果,并合作交流,說出設(shè)計的意圖、思考方法、統(tǒng)計圖所表示的意義等。這樣的教學不僅使學生的主體地位能得到充分的體現(xiàn),達到資源共享的效果,也使學生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展,突出教學重點,突破教學難點,大大豐富學生的學習方式,提高課堂學習的效益。

數(shù)學課程與信息技術(shù)的整合,改變傳統(tǒng)的數(shù)學教育思想與教學模式。信息技術(shù)作為認知工具的數(shù)學課程整合,無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的數(shù)學課程學習方式。因此,在當前我國積極推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下,倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和數(shù)學課程的整合,提高學生學習數(shù)學的興趣,對于發(fā)展學生的信息素養(yǎng),培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,有著十分重要的現(xiàn)實意義。

(作者單位:河北省滄州市西九吉三中心)