信息技術(shù)課堂與多媒體教學(xué)整合運(yùn)用的體會(huì)

仉　苗

在多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下,信息技術(shù)既是學(xué)生的認(rèn)識(shí)對(duì)象,也是學(xué)生的認(rèn)知工具。對(duì)于如何讓學(xué)生在熟練掌握這種認(rèn)識(shí)工具的過(guò)程中掌握自主學(xué)習(xí)的方法,從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂與多媒體教學(xué)整合運(yùn)用,筆者談幾點(diǎn)體會(huì)。

在農(nóng)村支教的時(shí)間里,筆者發(fā)現(xiàn)在多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下,信息技術(shù)既是學(xué)生的認(rèn)識(shí)對(duì)象,也是學(xué)生的認(rèn)知工具。初一學(xué)生的好奇心還是比較強(qiáng)烈的,對(duì)于如何熟練掌握這種認(rèn)識(shí)工具的興趣和求知欲都很旺盛。豐富多彩的媒體作品不僅讓他們領(lǐng)略了多媒體以及網(wǎng)絡(luò)世界的奇妙,更讓學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)的方法。在如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂與多媒體教學(xué)整合運(yùn)用中,筆者有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

1 利用靈活新穎的多媒體形式,創(chuàng)設(shè)環(huán)境、激發(fā)興趣

學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,才會(huì)樂(lè)意學(xué)習(xí),從而有效提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。但是,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不是與學(xué)習(xí)同步產(chǎn)生的,需要依靠教師在課堂中不斷地有意識(shí)地激發(fā)?，F(xiàn)代多媒體以其逼真的圖像、悅耳的聲音、鮮艷的色彩、動(dòng)態(tài)的畫(huà)面,為教師提供了新穎有效的教學(xué)手段,形成新的教學(xué)環(huán)境,使“激趣”不再成為難題。

例如筆者在課堂上利用電腦中的游戲“連連看”,設(shè)計(jì)學(xué)生在計(jì)算機(jī)上完成達(dá)標(biāo)學(xué)習(xí),并根據(jù)難易程度分層次設(shè)計(jì)闖關(guān)游戲,計(jì)算機(jī)可以即時(shí)反饋。學(xué)生正確解答時(shí),可獲得生命數(shù)點(diǎn)或提示值,作為鼓勵(lì),每過(guò)一關(guān)會(huì)增加一點(diǎn),從而較好地滿足心理需要。學(xué)生做錯(cuò)時(shí),計(jì)算機(jī)會(huì)馬上指出,并自動(dòng)扣生命點(diǎn)數(shù),對(duì)實(shí)在不會(huì)、連錯(cuò)幾遍的還可以提供層次不一的提示,從而支持不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。闖關(guān)最后得到的積分,能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

在教“收發(fā)電子郵件”時(shí),課前筆者首先讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)相關(guān)圖片、資料,然后再通過(guò)多媒體教學(xué)播放軟件,讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以及親自動(dòng)手操作方面,把日常交流和溝通用的工具與E-mail相比較,看看有什么區(qū)別,E-mail有什么優(yōu)點(diǎn),使學(xué)生剛上課就精神飽滿。

2 利用多媒體的交互功能,設(shè)計(jì)教學(xué)、鞏固效果

多媒體具有強(qiáng)大的人機(jī)交互功能,通過(guò)多媒體所創(chuàng)設(shè)的新穎有趣的動(dòng)畫(huà)情境,在直觀性、多變性、知識(shí)性、趣味性上融為一體,從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)場(chǎng)景,使學(xué)生在多種感觀的同時(shí)接受大量的刺激,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,使學(xué)生對(duì)新知識(shí)留下深刻印象,產(chǎn)生持久記憶,并能做到當(dāng)堂學(xué)習(xí),當(dāng)堂鞏固,有效提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校效率。

在日常教學(xué)中,筆者比較注意研究課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),并重新進(jìn)行編排,將實(shí)物、圖片、幻燈、實(shí)物投影、計(jì)算機(jī)等組合運(yùn)用開(kāi)展教學(xué),使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中去理解和掌握知識(shí)的同時(shí),利用多媒體具備的文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音、音像等直觀媒體信息可同步的優(yōu)點(diǎn),變抽象為直觀、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),為學(xué)生提供豐富的感知、表象,讓平時(shí)難以覺(jué)察的事物能清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生帶著極大的興趣積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中。他們發(fā)言踴躍,就連平時(shí)羞于開(kāi)口的學(xué)生也在不知不覺(jué)中加入,在強(qiáng)化掌握新知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)習(xí)效果。

3 利用多媒體承載功能,開(kāi)拓思維、培養(yǎng)創(chuàng)新

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,是現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的一個(gè)主要目的。對(duì)于初一學(xué)生而言,思維的獨(dú)創(chuàng)性并非要求完全不同于他人,而是能夠在所學(xué)的知識(shí)范圍內(nèi)創(chuàng)造性地組合運(yùn)用,產(chǎn)生優(yōu)于基本要求的效果。教學(xué)中筆者讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)、施展特長(zhǎng),動(dòng)手、動(dòng)腦,“隨心所欲”地創(chuàng)設(shè)情景,并給他們提供實(shí)物、幻燈、投影等道具,播放范例以參考,要求他們?cè)诜独幕A(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸,當(dāng)老師,當(dāng)導(dǎo)演,個(gè)體創(chuàng)造與群眾智慧結(jié)合,編排一個(gè)個(gè)富有創(chuàng)意、生動(dòng)有趣的情景,如課堂情景、游戲情景等。學(xué)生從一個(gè)被動(dòng)的“聽(tīng)課者”成為一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的“參與者”,不僅掌握了知識(shí),也學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)和思考,這是傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法達(dá)到的。

實(shí)踐證明,信息技術(shù)課堂與多媒體教學(xué)整合運(yùn)用,能更好地為新課程實(shí)施提供支持,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

(作者單位:江蘇省連云港市東?？h電教中心)