體育教學(xué)如何突出學(xué)生主體地位

楊振剛

1 前言

體育教學(xué)必須沖破各種障礙,走出傳統(tǒng)教育誤區(qū),改變過去的“教師中心”,而轉(zhuǎn)向“學(xué)生主體”的教育軌道上來。本文就如何培養(yǎng)“學(xué)生主體”教育作初步探討。

2 改變教學(xué)觀念,確立學(xué)生主體要素的地位

當(dāng)前體育教學(xué)中普遍存在著一個現(xiàn)象,就是教師只著重于傳授知識技能,以教師講解指導(dǎo)為主,不注意調(diào)動學(xué)生的主體性,將技評和達標(biāo)兩個枷鎖強加于學(xué)生,使學(xué)生處于被動的練習(xí)地位,教師成為主導(dǎo)者。

教師在體育教學(xué)中應(yīng)起參謀和顧問的作用,變學(xué)生消極被動的接受為主動積極的探索性學(xué)習(xí),使學(xué)生成為體育教學(xué)中心主體。學(xué)生是體育教學(xué)中的主體,學(xué)生的成長主要依靠自己的努力,特別是人生觀和世界觀尚未定型的高中生,要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的主體是自己。主要任務(wù)是智慧學(xué)習(xí),學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會實踐?，F(xiàn)在的新課改就是學(xué)生的健康第一,強調(diào)學(xué)生“自主、合作、探究”。當(dāng)然,在教學(xué)過程中強調(diào)學(xué)生的自主性,絕不意味著可以削弱教師的主導(dǎo)作用,放松課堂紀(jì)律,而是指在尊重學(xué)生主體地位的前提下根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),如何引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題,培養(yǎng)終身體育的意識,發(fā)展和完善自我。

3 變換教育手段,提高學(xué)生的自練能力

根據(jù)新課改,以“健康第一”為指導(dǎo)思想,強調(diào)學(xué)生“身體、心理、社會適應(yīng)”等多維健康觀,圍繞學(xué)生發(fā)展需要,必須從激發(fā)學(xué)生的興趣和能力的角度來考慮教學(xué)方法,設(shè)計教學(xué)方案,而不是把學(xué)生當(dāng)成被動的接收器去安排教學(xué)。教師應(yīng)不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,拓寬知識面,采取形式多樣的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.1 采用“分層教學(xué)”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)其自我鍛煉能力“分層教學(xué)”就是教師充分考慮到同班同學(xué)個體差異,區(qū)別對待地設(shè)計教案而進行的一種教學(xué)手段。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的個體差異和不同的生理、心理特點,實施相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、方法和內(nèi)容,使不同學(xué)生的體育興趣、愛好、特長都能得到應(yīng)有的發(fā)揮,從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。

教師在課前要充分地了解學(xué)生,把同班學(xué)生分成“好、中、差”3個層次。然后根據(jù)不同層次的學(xué)生制訂具體明確的教學(xué)目標(biāo),精心設(shè)計各層次學(xué)生的教學(xué)方法和內(nèi)容,真正做到因人而異,因材施教,提高課堂教學(xué)效果。

許多高中學(xué)生認為田徑課都是枯燥無味的內(nèi)容,只不過是初中體育教學(xué)的重復(fù)。而田徑中的跑跳是發(fā)展身體素質(zhì)的基礎(chǔ)。為此,可把田徑中的跑、跳、投內(nèi)容演變成游戲或比賽的形式。如在快速跑教學(xué)中,設(shè)計3個不同距離(45 m、47 m、50 m)進行接力比賽,這樣激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。又如,在耐力跑的彎道跑教學(xué)中,根據(jù)不同層次,設(shè)計分層教學(xué),以田徑場道差區(qū)分各層次學(xué)生的訓(xùn)練目的。上等生跑第三道,中等生跑第二道,差生跑第一道,每組跑2圈,看哪一組完成得最好。這種方法使學(xué)生在緊張而快樂中完成練習(xí),提高對跑的興趣。同樣,在設(shè)計籃球行進間單手高手投籃球時,根據(jù)學(xué)生掌握動作技術(shù)的好、中、差實施不同的教學(xué)目標(biāo)方法,有目的地進行教學(xué)比賽,使個人技術(shù)在比賽中得到合理的運用。這樣,既充分調(diào)動了好、中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又培養(yǎng)他們的組織能力和自我鍛煉的能力,教師又可著重對差生進行輔導(dǎo)。這樣區(qū)別對待,樹立了差生的學(xué)習(xí)信心和練習(xí)興趣。采用這種教學(xué)手段,使不同層次的學(xué)生在不同程度上都得到提高。讓他們感到上體育課的快樂。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生善思勤想,使學(xué)生掌握方法,做到“會學(xué)”,培養(yǎng)創(chuàng)造能力因為“學(xué)生”是有限的,“會學(xué)”是無限的?！白灾鳌⒑献?、探究”也正是新課改的基本理念。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教材特點,有的放矢,靈活運用,合理安排,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。首先讓學(xué)生動腦多想,建立概念,引導(dǎo)學(xué)生主動思考,勇于實踐。如在武術(shù)教學(xué)時,可根據(jù)武術(shù)圖解及電化教學(xué),學(xué)習(xí)成套動作,教師對學(xué)生練習(xí)過程中出現(xiàn)的問題及時加以指導(dǎo)、糾正,學(xué)生在學(xué)習(xí)后也可分組討論。如在健美操教學(xué)時,教師可以教會學(xué)生在單組動作基礎(chǔ)上,要求學(xué)生自行連接各組動作,動作順序和連接動作可創(chuàng)編,使每個學(xué)生的套路不完全一樣。其次是強化觀察、善于發(fā)現(xiàn),指導(dǎo)學(xué)生從不同角度和方法觀察動作,識別好壞、辨別正誤。判斷優(yōu)劣。注意觀察動作的前后順序和重點環(huán)節(jié)。教學(xué)過程中,學(xué)生之間、師生之間可以一起討論,共同研究。這種教學(xué)方法,啟發(fā)學(xué)生積極思想,體現(xiàn)學(xué)習(xí)主動性,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。正如學(xué)生在自己的日記中寫到自己對體育課中上單杠的感受:“在單杠練習(xí)剛開始的時候,面對單杠我總是心有余悸,不敢做動作,后來在老師和同學(xué)的鼓勵下,我開始積極練習(xí)。在練習(xí)中我逐漸感到:原來單杠練習(xí)并不很危險,動作也沒有想象的那樣難,只要按老師要求的動作要領(lǐng)去做,再加上一些自己的理解,就能很好地掌握。每當(dāng)我成功地完成一個較難的動作時,心中就會有成就感。通過學(xué)習(xí),使我對老師的一句話留下了較為深刻的印象:不管什么事只要親自去試了,就會發(fā)現(xiàn)它比你想象的容易得多?！?/p>

(作者單位:河北省玉田縣銀河中學(xué))