如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力

孟慶欣

課堂教學(xué)是一個雙邊過程,應(yīng)營造一個寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍才能使學(xué)生積極、主動地參與到教與學(xué)活動中,從而調(diào)動學(xué)生的“情”與“知”,使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢?

1 要使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),必須使學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣

教學(xué)過程是師生相互交流的雙邊活動過程。師生以什么樣的心境進入教學(xué)過程,是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)并取得教學(xué)效果的前提?！爸鲃印卑l(fā)生于學(xué)生“愿意”,而不是“強迫”,愿意來自人對事物和活動的興趣。因此,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這就需要教師以“趣”引路,以情導(dǎo)航,把僵化呆板的課堂教學(xué)變?yōu)槌錆M活力的學(xué)習(xí)樂園。

例如在進行兩步式的加減混合應(yīng)用題講解時,筆者將超市的促銷活動引入課堂。上課開始,筆者對學(xué)生說:“在超市促銷活動中,凡購買物品超過100元的,可獲得2種小禮品?！本o接著將準備好的各種小禮品擺在桌子上,有男孩子喜歡的汽車、輪船,有女孩子喜歡的洋娃娃,還有學(xué)習(xí)用具、體育用品等。筆者問:“如果讓你選擇,你會選哪種呢?”學(xué)生立刻活躍起來,紛紛說著自己喜歡的2種物品。正當(dāng)學(xué)生興趣正濃時,筆者話鋒一轉(zhuǎn):“你們想知道老師喜歡哪2種物品嗎?老師平時最喜歡運動。”在學(xué)生的心目中教師是最崇高的、最受尊敬的,對于老師感興趣的東西他們也有著極高的興趣,因而此刻他們有著不容置疑的熱情。正當(dāng)學(xué)生的注意力都集中在老師這里時,筆者話鋒又一轉(zhuǎn):“雖然春節(jié)已經(jīng)過了,老師還是想買這2種體育用品。今天老師帶了100元錢,你們幫老師算一算買這2種物品,應(yīng)找回多少元錢?”看到老師需要幫助,學(xué)生立刻響應(yīng),有的拿出筆和本開始列式計算,有的眼睛盯著價格表心里默默演算……很快,學(xué)生用他們自己的方法算出這道題的答案。事實證明,要讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),首先要引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 因勢利導(dǎo),為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的空間

例如在教學(xué)“分數(shù)的意義”時,筆者提前給學(xué)生準備一根2分米長的毛線、一張長方形的紙、8根火柴、4張圓片(一組)等讓學(xué)生以小組為單位,表示出能想到的分數(shù),并且小組內(nèi)說一說這個分數(shù)是怎樣得來的。學(xué)生興趣高漲,在小組內(nèi)充分發(fā)揮自己的聰明才智,得出好多分數(shù),最終將分數(shù)的意義這一難點突破了。這種相互交流,采取自主、自愿的原則,鼓勵學(xué)生互傳、互幫、互學(xué),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性,充分體現(xiàn)“自主性”,有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生盡可能地參與,把一些由教師做的演示讓學(xué)生來完成,給足學(xué)生自由表現(xiàn)的時間和空間,激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣,提高自主學(xué)習(xí)的效率。例如在教學(xué)“三角形的分類”這一課時,等腰三角形的特點和等邊三角形的特點這部分教學(xué)內(nèi)容,如果單純由教師演示,學(xué)生觀察,學(xué)生比較容易遺忘。在教學(xué)時,筆者讓學(xué)生將手中的三角形折一折,看一看,最后發(fā)現(xiàn)等腰三角形和等邊三角形的特點。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然,始終處于極佳的情感狀態(tài),有效地強化學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

3 讓學(xué)生有成功感是自主參與學(xué)習(xí)的激勵機制

給每一位學(xué)生以期望和鼓勵,及時使用肯定評價性語言。教師在課堂教學(xué)活動中要以正面鼓勵為主,充分相信每一位學(xué)生的潛能,鼓舞每一位學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。

筆者在實際工作中發(fā)現(xiàn),盡管分組討論可以調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性,但如果組織不好,其結(jié)果仍然是優(yōu)等生活躍,中等生參與機會少,個別后進生處于被動狀態(tài)。因此,教師要時刻想著所有學(xué)生的成功,善于觀察并發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,及時給予肯定。同時,采用小組長輪換制、小組發(fā)言代表的推舉和輪流相結(jié)合等教學(xué)制度,鼓勵后進生爭取更多的活動機會,使每一個學(xué)生都有機會和自由,各盡其力,各顯所長。

如在教學(xué)“筆算乘法”時,有的學(xué)生根據(jù)題目的意思列出24×12和12×24,還有一個學(xué)生列出24+24+24…+24,筆者表揚他的大膽創(chuàng)新,其他學(xué)生卻馬上反對。這樣,學(xué)生就在不知不覺中參與辯論。此時全班學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,課堂氣氛熱烈活躍。筆者適時引導(dǎo)學(xué)生評價這幾個算式,看哪個算式是正確的?哪個最簡便?這樣,學(xué)生在民主和諧的氣氛中,心理壓力得到減輕,自尊心得到充分尊重,個性特長得到有效發(fā)展,創(chuàng)造性思維得到較全面開拓,從而積極主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,還能善于應(yīng)用已學(xué)的知識進行解題,起到觸類旁通、舉一反三的效果,而且富有創(chuàng)造性。

綜上所述,在課堂教學(xué)中,教師只有注重以學(xué)生為主體,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,才能更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,從而促進學(xué)生全面發(fā)展。

(作者單位:山東省淄博市臨淄區(qū)齊陵街道中心小學(xué))