語(yǔ)文新課改隨想

郭慶斌

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中指出:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣?？墒情L(zhǎng)期以來(lái),以教師為中心、以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式嚴(yán)重束縛了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此,讓新觀念、新方法走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂,應(yīng)是教學(xué)改革的核心,也是教師的必然選擇。那么教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變哪些教學(xué)觀念呢?

1 教師要轉(zhuǎn)換自己的角色

1.1 知識(shí)傳授角色的變化知識(shí)傳授者的角色也是新課程中教師角色之一。新課程條件下教師作為知識(shí)傳授者的角色要發(fā)生很大的變化。教師要改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傾向,努力形成學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度,使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。這也是一個(gè)逐步過(guò)渡、邁進(jìn)和交替的過(guò)程。

隨著知識(shí)傳授者角色的變化,教師的教學(xué)行為也將發(fā)生變化,將重傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹匕l(fā)展,統(tǒng)一規(guī)格教育轉(zhuǎn)變?yōu)椴町愋越逃?重教師教轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W(xué)生學(xué),重結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^(guò)程,居高臨下轉(zhuǎn)變?yōu)槠降热谇?教學(xué)模式化轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)個(gè)性化,單向信息交流轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合信息交流等。教學(xué)行為忌單一化、模式化、公式化,教師不能墨守成規(guī),要勇于創(chuàng)新、積累、總結(jié)、提高。教學(xué)是一種創(chuàng)造性活動(dòng),是用教材教,而不是教教材,是要達(dá)到讓每一個(gè)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。

1.2 教師成為學(xué)生的促進(jìn)者教師成為學(xué)生的促進(jìn)者是新課程下教師角色的根本變化,是教師角色轉(zhuǎn)變的一個(gè)飛躍與突變。但教師成為促進(jìn)者不可能一次性完成,而是一個(gè)不斷生成的過(guò)程。

當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)方法正由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)受,這就要求教師必須從傳統(tǒng)知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。其角色行為表現(xiàn)為幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑,指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)策略,發(fā)展元認(rèn)知能力,創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為學(xué)生提供各種便利,為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),建立一種寬容的課堂氣氛。

教師作為促進(jìn)者的關(guān)鍵在于如何促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠自己去實(shí)驗(yàn)、觀察、探究、研討,使他們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)活動(dòng)之中,在課堂上充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位?？傊?教師要樹(shù)立“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”的信念。

1.3 教師成為研究者現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)具有高度的不可預(yù)測(cè)性與復(fù)雜性。教師要具有高尚的人格、良好的修養(yǎng)、淵博的知識(shí),善于研究,終身學(xué)習(xí),將學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,通過(guò)工作與學(xué)習(xí)的結(jié)合,對(duì)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組,解決自身在教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題。所有這些都是教師的服務(wù)地位決定的,教師不是高高在上的指揮者,而是為學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)和今后學(xué)習(xí)服務(wù)的人。

2 改進(jìn)學(xué)習(xí)方式

目前,基礎(chǔ)教育過(guò)多地注重接受式學(xué)習(xí),忽略探究性學(xué)習(xí)在人的發(fā)展中的重要價(jià)值。因此,根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,教師的教學(xué)法也應(yīng)發(fā)生變化,由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)化,由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變,由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變,由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。這就要來(lái)教師在教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

自主合作、探究這種方式不是單指語(yǔ)文教材的學(xué)習(xí)方式,而是指學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識(shí)的學(xué)習(xí)方式,它應(yīng)該貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程,甚至貫穿學(xué)生一生的學(xué)習(xí)。

其他語(yǔ)文實(shí)踐中的“合作”更加的充分和自由,學(xué)生可以自由選擇合作伙伴,就共同關(guān)注的問(wèn)題進(jìn)行研究。合作的分工也很靈活,共同研究尋找解決問(wèn)題的途徑后爭(zhēng)取獲得良好的效果。

探究應(yīng)是學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中獲取知識(shí)方法和情感體驗(yàn)的過(guò)程。探究的可以是文章的思想內(nèi)容,也可以是詞句之美、景色之美、情感之美、言境之美,還可以是學(xué)生感悟?qū)W習(xí)方法的過(guò)程。探究需要的不是結(jié)果,而是探究過(guò)程本身。然后獲取探究的樂(lè)趣,培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)操作的意義。探究的不僅是思想內(nèi)容,更關(guān)注方法、情感、態(tài)度,內(nèi)容是多層次的。因此要引導(dǎo)學(xué)生去探究發(fā)現(xiàn)文本所具有的更深層次的美,獲取更有價(jià)值的東西。

3 讓課堂充滿生命活力

新課程強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)建立具有主動(dòng)參與、交流合作特征的學(xué)習(xí)方式。很多一線教師對(duì)自己在課改實(shí)驗(yàn)中的探索和嘗試進(jìn)行交流,總結(jié)得出以下幾點(diǎn)共識(shí)。

3.1 激發(fā)學(xué)生興趣與好奇心是變革學(xué)習(xí)方式的前提古人云:“啟其蒙而引其趣?！迸d趣孕育求知的欲望。利用新教材的優(yōu)勢(shì),創(chuàng)設(shè)情境,如寓言、故事、多媒體演示、樂(lè)曲、競(jìng)猜等,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生的好奇心很強(qiáng)、求知欲旺盛,因此,教師要多動(dòng)腦筋,培養(yǎng)學(xué)生的好奇心,啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生的興趣。有了興趣和求知欲,學(xué)生才會(huì)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,才會(huì)主動(dòng)參與。

3.2 建立合作小組,這是變革學(xué)習(xí)方式的重要方式建立搭配合理的合作小組是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一個(gè)重要方式。學(xué)習(xí)小組在教師的引導(dǎo)下群體研討、交流,既達(dá)到知識(shí)技能互補(bǔ),又能培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)、合作的團(tuán)隊(duì)精神,培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的增強(qiáng)又促使小組成員合作更密切、更協(xié)調(diào),有利于創(chuàng)新思維的噴涌。因此,形成主動(dòng)、合作的學(xué)習(xí)方式將是水到渠成的事情。

3.3 重視學(xué)法指導(dǎo)是變革學(xué)習(xí)方式的重要步驟新課程在關(guān)注結(jié)果的同時(shí),更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程?！笆谥詽O”是教師探索課改的主旋律,是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。授以學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),使其創(chuàng)新精神在自主學(xué)習(xí)中得以充分釋放。在學(xué)法指導(dǎo)中要堅(jiān)持“扶放”的原則,學(xué)生能做到的教師就沉著旁觀;在學(xué)生碰到困惑時(shí),教師要給與學(xué)生心理上的支持,同時(shí)適時(shí)提供資源。建立一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境,才能實(shí)現(xiàn)從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的升華。

課堂上教師如果真正能把自己所教的學(xué)生視為教與學(xué)活動(dòng)的主體,面向多數(shù)地給學(xué)生以發(fā)言權(quán),學(xué)生不僅每節(jié)課都受到訓(xùn)練,而且能夠有效地激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

4 注重信息技術(shù)應(yīng)用,確保課堂教學(xué)鮮活

由于現(xiàn)代化教學(xué)手段的更新,學(xué)校教學(xué)條件的改善,教師越來(lái)越重視信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。如果說(shuō)過(guò)去以投影、掛圖為主要的教學(xué)輔助手段,那么,現(xiàn)在逐漸被多媒體課件以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所替代。信息技術(shù)有著傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢(shì),變無(wú)聲為有聲,變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),變呆板為鮮活。

剛進(jìn)入新課改的時(shí)候,多數(shù)教師對(duì)電腦操作很陌生,對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)了解甚少,也不知道什么叫“課件”。通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn),隨著網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的普及,教師認(rèn)識(shí)到,信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合,將發(fā)揮學(xué)科教學(xué)更大的潛力。特別是語(yǔ)文學(xué)科,它不僅是語(yǔ)言文字的訓(xùn)練課程,也是很重要的人文教育學(xué)科;如果恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué),必將激活學(xué)生的思維興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

(作者單位:河北省盧龍縣剪莊子小學(xué))