集中注意力是提高課堂效率的關鍵

王　芳

提高課堂效率是整個教學的關鍵。集中注意力聽課是保證英語課堂效率的必備條件。本文論述影響學生課堂注意力的因素以及以課堂為主要途徑培養(yǎng)學生注意品質,有效提高英語課堂效率。

1 注意的定義和在學習中的重要性

注意是心理活動或意識在某一時刻所處狀態(tài),表現(xiàn)為對一定對象的指向與集中。它作為一種心理現(xiàn)象,始終伴隨著學習的全過程。學習不專心,注意力不集中時,大腦中有好多個興奮中心,它們之間會互相干擾,影響學習效果。如果集中了注意力,就會容易地記住事物,效率就會提高。因此,集中注意力從根本上來說決定學生是否能搞好學習。

2 目前高中生課堂學習注意力現(xiàn)狀

社會心理學會在2006年公布了全國青少年注意力狀況調查結果:被訪學生中僅有39.7%在一節(jié)課中能堅持集中注意力30分鐘以上,大部分只能堅持15～30分鐘。在普通高中,上課打瞌睡,心不在焉的學生大有人在。

3 影響學生英語課堂注意力的因素

經(jīng)過長期的調查、發(fā)現(xiàn)和與學生的交流,筆者總結出一些影響學生英語課堂注意力難以集中的原因。

3.1 主觀因素1)學習動機不足。學習動機是直接推動學生學習活動的內部動力,直接激發(fā)學生學習積極性。有些學生沒有學習目標,無所謂,注意力難以集中。2)學習興趣不夠。當一個人對某種事物發(fā)生了興趣,他就會對該事物表現(xiàn)出特別的關注,并以渴望和愉快的心情去了解和探究它。反之,則相反。一些學生英語基礎差,成績上不去,自然對英語不感興趣,導致上課注意力不集中。3)氣質的不同。氣質是人的生理素質或身體特點的人格特征。有些學生就容易注意力不集中。

3.2 客觀因素影響注意力的客觀原因主要來自外界的干擾及所從事的活動本身。1)學習環(huán)境方面的因素?！巴瑢W講話”和“紀律差”是主要的干擾源。2)有意思的課程內容則永遠是學生的“最愛”。教師不得要領、枯燥乏味的教,使學生對學習大倒胃口,失去學習的興趣和熱情。

4 集中學生英語課堂注意力的措施

針對學生注意力不集中的現(xiàn)狀,采取一些措施來提高和培養(yǎng)學生在課堂上的注意力,改善注意力集中狀況。

4.1 做好課前準備作為一名英語教師首先要關注課前預設:學生基礎怎樣?學生能接受多少新知識?新舊知識之間有哪些銜接點?該采用什么教學策略?……凡事預則立,只有預設充分,才可能生成精彩,才能有效吸引學生的注意力。

教師做好了準備,還要學生課前預習。預習是學習的重要環(huán)節(jié),可以掃除課堂學習的知識障礙,提高聽課效率;最重要的是能發(fā)展學生的自學能力,減少對教師的依賴。上英語課前讓學生在預習時做到:熟記單詞,了解教材的大概內容;找出本課的難點和重點及自己不理解的問題,用筆畫出。這樣可讓學生在課堂上合理分配自己的注意力。

4.2 課堂上教師應注意

1)良好的語言素養(yǎng)給學生一個真實的英語學習環(huán)境。在區(qū)里的一次公開課中,有位教師地道的語音、抑揚頓挫的語調及適度的語流一下就吸引了學生的注意力,也深深吸引了所有的聽課教師,課堂成了學習的樂園。即使這堂課沒有傳授任何的知識、技能,單純聽聽這位教師的英語也是一種熏陶。所以,作為語言教師,語言素養(yǎng)是極其關鍵的,直接關系到課堂的教學效果。

2)靈活多變的教學設計會使課堂充滿生機。巧妙新穎的導入會給學生新奇的感知,使他們在較短的時間內迅速集中注意力,為完成新的學習任務做好心理準備;其次,靈活多變的展開設計會使學生的形象思維轉向抽象思維;再次,鞏固使所學知識總結升華。英語教師應注意到上課條理清楚,設問恰當,舉例要有代表性、趣味性。

3)內容編排要“有的放矢”。長時間用同一方式進行單調的教學,會引起學生大腦皮質的疲勞,難以維持隨意注意。為此,在英語課堂中,可以讓聽、說、讀、寫貫穿整個課堂,使學生眼、耳、手、腦并用,注意力自然就會集中。在每一堂課里都可安排在一定時間內讓學生完成一項具體的任務。

4.3 注意實施愉快教學,從情感方面增強學生的注意力教師應多點寬容,用情感保護學生敏銳的自尊心。上課注意面向全體。課堂上提問可采用one by one的形式,并針對不同的學生,提出不同層次的問題,讓每個學生回答完問題后有一種成就感。教師在課堂上正確使用身體語言,可有效地吸引學生的注意力,一個眼神、一個微笑、一個手勢,往往會給課堂帶來親切、和諧的氣氛,使學生產(chǎn)生一種愉快向上的求知欲。

4.4 不時地強調課堂的重要性在教學中,經(jīng)常使學生明確學習英語或某一章節(jié)的目的,以及它對未來學習和工作的重要意義,要求他們以隨意注意來對待英語這門功課,而不應只一味追求趣味。學生對學習的目的、意義認識得越清楚、越深刻,意志力越發(fā)展,有意注意的能力就越強。如果在每節(jié)課前,學生都能自覺要求自己“必須當堂掌握”,那么課堂的效率一定會大大提高。

教師作為課堂教學的主導,要逐漸培養(yǎng)學生自覺的、有目的的注意能力,從而造就學生良好的注意品質,英語學習的效果也即日可待。

(作者單位:浙江省溫州市三溪中學)