學(xué)生自主作業(yè)的培養(yǎng)

陳宇良

傳統(tǒng)的課外作業(yè)讓學(xué)生機(jī)械地抄寫(xiě),簡(jiǎn)單地背誦,不僅耗時(shí)費(fèi)力,而且妨礙學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。要讓課外作業(yè)成為學(xué)生創(chuàng)新的園地,必須首先解決現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)中存在的3種問(wèn)題。1)“一刀切”的問(wèn)題。教師常常不顧學(xué)生具體差異,布置作業(yè)一律同樣要求,因而作業(yè)中利于學(xué)生發(fā)展的成分很少,學(xué)生所做無(wú)用功較多。2)機(jī)械重復(fù)的抄寫(xiě)作業(yè)布置較多。教師往往讓學(xué)生花大量時(shí)間來(lái)抄寫(xiě)一些課堂上應(yīng)該掌握甚至已經(jīng)掌握的簡(jiǎn)單知識(shí),作業(yè)含金量較低,不僅浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間,還禁錮學(xué)生思維,使學(xué)生對(duì)作業(yè)、對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。3)讀寫(xiě)訓(xùn)練隨意性較大。有些教師沒(méi)有把對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練納入語(yǔ)文作業(yè)常規(guī),而只在課本知識(shí)學(xué)習(xí)暫告一段落時(shí)臨時(shí)地、突然地布置學(xué)生進(jìn)行課外閱讀和練筆,致使學(xué)生心理上、生活上缺乏作業(yè)準(zhǔn)備,技能上缺乏積累,因而只能以應(yīng)付的態(tài)度對(duì)待教師的突然襲擊,達(dá)不到理想的訓(xùn)練效果。

作業(yè)布置中出現(xiàn)上述問(wèn)題,主要有3方面原因:一是教師沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)、作業(yè)的主人,是發(fā)展的主體,而是生硬地把自己的愿望機(jī)械地施加于一群學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力各不相同的學(xué)生;二是教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課外學(xué)習(xí)包括課外作業(yè)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要作用,而僅僅把作業(yè)看成是課堂教學(xué)的查漏補(bǔ)缺;三是教師沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的根本目的,狹隘地認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文包括做作業(yè),其目的就只是為了掌握好每一冊(cè)書(shū)上的20多篇課文,掌握課本上的生字、新詞、句類(lèi)、片段、篇章,從而在考試中取得高分。

要改變作業(yè)布置中存在的這些問(wèn)題,其前提是教師要具有創(chuàng)新思維的能力,樹(shù)立好3種觀念。第一,學(xué)生是主人的觀念。教師要在思想上充分尊重學(xué)生,充分信任學(xué)生,把駕馭課外作業(yè)的自主權(quán)交還給每一個(gè)學(xué)生,提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。第二,作業(yè)即自學(xué)的觀念。作業(yè)決不能只為課堂拾漏補(bǔ)缺,而應(yīng)該是實(shí)打?qū)嵉膶W(xué)生自我充電、自我發(fā)展、自我檢查的自我學(xué)習(xí)過(guò)程。第三,大語(yǔ)文教育觀念。教材只是例子,教師要樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀念,通過(guò)作業(yè)讓學(xué)生跳出語(yǔ)文課本,到語(yǔ)文知識(shí)的大海中去遨游。

教師如果能樹(shù)立正確的觀念,就能采取正確的策略。改革小學(xué)中高年級(jí)的語(yǔ)文課外作業(yè),筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面來(lái)做。

第一,幫助學(xué)生明確3種思想,即“自己是作業(yè)的主人”“作業(yè)即自學(xué)”“語(yǔ)文無(wú)處不在”,而“作業(yè)即自學(xué)”則是3種觀念的核心。要讓學(xué)生從傳統(tǒng)的“作業(yè)即按老師的要求鞏固課堂上已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)”這一認(rèn)識(shí)誤區(qū)中走出來(lái),明白作業(yè)是為了提高自身能力,作業(yè)過(guò)程完全是自我學(xué)習(xí)的過(guò)程。這樣學(xué)生就能避免逃避作業(yè)、應(yīng)付作業(yè)等無(wú)效勞動(dòng)。

第二,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成3種習(xí)慣。1)自我檢測(cè)的習(xí)慣。在課本知識(shí)鞏固中,適量的抄寫(xiě)記憶還是很有必要的,但要避免重復(fù)勞動(dòng)。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)上可以投其所好,以趣味取勝。2)閱讀課外書(shū)籍的習(xí)慣。教是為了不需要教。語(yǔ)文教學(xué)歸根到底是為了培養(yǎng)學(xué)生自能讀書(shū)、自能學(xué)習(xí)的能力,這一能力無(wú)疑要通過(guò)大量的閱讀訓(xùn)練實(shí)踐,日積月累地形成。教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀課外書(shū)籍,尤其要引導(dǎo)學(xué)生讀好3類(lèi)書(shū):一是與教材密切相關(guān)的文章;二是優(yōu)秀的少兒讀物,以這些優(yōu)秀的文學(xué)作品來(lái)充實(shí)學(xué)生頭腦,增加學(xué)生文化底蘊(yùn);三是科普讀物,包括當(dāng)今世界最新科技動(dòng)態(tài),以豐富學(xué)生知識(shí),開(kāi)闊學(xué)生眼界,促使其樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。要教給學(xué)生閱讀課外書(shū)的方法,培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不看書(shū)的習(xí)慣,讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)作好摘錄,并寫(xiě)好讀書(shū)筆記,真正讓學(xué)生在課外閱讀中獲取知識(shí)、提高能力。3)在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。生活處處有語(yǔ)文,教育學(xué)生做生活的有心人。首先要學(xué)會(huì)觀察生活,人們的生活離不開(kāi)濃濃的文化氛圍,觀察生活可直接豐富知識(shí),提高語(yǔ)文水平。在日記本上能將觀察所得記錄下來(lái),生活經(jīng)驗(yàn)就成為學(xué)生的財(cái)富。

第三,引導(dǎo)學(xué)生做好3類(lèi)作業(yè)。有了作業(yè)自主權(quán)的學(xué)生如果天天都只抄寫(xiě)詞語(yǔ),那么他就只是掌握了些詞語(yǔ)。抄詞語(yǔ)固然簡(jiǎn)單易行,但所獲也有限,相對(duì)來(lái)說(shuō),也浪費(fèi)了時(shí)間。筆者認(rèn)為要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置好3種作業(yè)本。一是教材同步作業(yè)本。學(xué)生在學(xué)習(xí)每篇課文前后根據(jù)自身實(shí)際適量有效地作好預(yù)習(xí)、鞏固作業(yè),以此來(lái)保證完成課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。二是課外學(xué)習(xí)摘抄本。學(xué)生在廣泛閱讀課外書(shū)籍、觀察生活的基礎(chǔ)上摘抄優(yōu)美詞句、片段,摘錄知識(shí),輯錄學(xué)習(xí)資料,以此來(lái)增加積蓄,這主要在雙休日完成。三是課外練筆或日記本,可要求學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際情況每周完成一到兩篇小練筆。這樣由閱讀到練筆,由積蓄到表達(dá),學(xué)生生活上、心理上有準(zhǔn)備,技能上有積累,持之以恒,學(xué)生定能言之有物。

另外,為了保證學(xué)生作業(yè)態(tài)度端正、方式有效、內(nèi)容安排合理,自主作業(yè)也要及時(shí)反饋。一般每周檢查一次,這樣便于學(xué)生統(tǒng)籌安排。同時(shí),自主作業(yè)更要允許差異。學(xué)生作業(yè)質(zhì)量必然不同,但只要學(xué)生在自己原有基礎(chǔ)上認(rèn)真地做了,學(xué)生自身在作業(yè)過(guò)程中得到發(fā)展,都應(yīng)予以肯定和鼓勵(lì)。這樣學(xué)生才能更積極自主地做好作業(yè),作業(yè)才能真正有效地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

(作者單位:江蘇省常州市新北區(qū)小河中心小學(xué))