老師，教育的路上請別放松自己的手

崔志剛

今天上午,我班的一位任課老師向我反映,我班的個別學生不交作業(yè)的問題。聽完后,我隨即對這幾個學生進行了嚴厲的批評教育,并對全班同學也進行了思想教育。處理完這件事,我的做法立即在辦公室引起了老師們的激烈討論。一部分教師認為我是小題大做,對這些學生的小毛病沒必要如此大發(fā)脾氣,把自己氣得不得了,學生也未必知錯、未必領情,相反有學生還認為你閑著沒事干、神經(jīng)病;另一部分教師認為這件事處理得好,處理得很及時,無論對這些學生還是對全體學生,無論是對學生的學習本身,還是對學生的品行修養(yǎng)都有很大的好處。

我贊同后一部分老師的說法。一個學生有不交作業(yè)、書寫馬虎、罵人、抄作業(yè)等毛病,因為教育不及時,或因為教師的遷就,會導致這種毛病或錯誤的進一步擴大甚至到無法收拾的地步。班級管理同樣如此,接受班級之初沒有把班級引到正軌上來,一些小問題沒有得到及時的處理,班紀班風會受到更嚴重的影響,甚至會形成正不壓邪的嚴重后果,這必定會給以后的班級管理帶來諸多的困難。我們提倡對學生要有愛心,要寬容,但那只是指允許學生有不同的想法,允許學生犯錯誤,而并不是說學生犯了原則性錯誤也不應該受到懲罰、批評。作為教師,對學生的毛病和小錯誤避而不談、輕描淡寫,都可以理解,但眼下我們的個別老師居然還不適當?shù)慕o予錯誤學生以鼓勵,那就真讓人匪夷所思了 。問了以后才知道,原來都是課改“惹得禍”。學生是祖國的花朵,是未成年人,正處在成長與發(fā)展的階段,是是非觀念形成的關鍵時期,一切事都不可能一帆風順,他們隨時需要外力的推引,這種外力除了鼓勵、褒揚外,批評是必不可少的。而家長和老師給予適當?shù)呐u、適當?shù)膰绤柺峭耆匾?。如果一味的“寬待”學生因為主觀意識導致的錯誤,就完全會助長更多的更嚴重的錯誤出現(xiàn),使許多本來完好的人生或局面也變得更糟糕了。

不錯,作為教育者對學生應該有愛心,對學生的愛也是教育成功的保障。許多教育家也確實提出過這樣類似的觀點,比如:黃靜華老師曾提出“用心去愛每一個學生”;林崇德老師也曾提出“師愛是師德的靈魂”,對學生要有愛心這是毫無疑義的,但愛并不等于遷就,不等于“寬待”。我認為對學生的愛應當是理性的行為,愛是為了他們更好的成長,而不是一味地甚至沒有原則地關心呵護、沒有原則的寬容。事實上,嚴格與嚴酷不同,懲罰與打擊不同,批評與批斗不同,必要的嚴格與批評,只要在孩子的心理所能承受的范圍之內,只要能促進孩子的自省與發(fā)現(xiàn),是有利而無害的?！皣缼煶龈咄健庇肋h都具有其存在的理性價值,在任何情況下都有道理。教育的過程是眾多學生在一起學習、追求進步與發(fā)展的過程,存在問題是絕對的,因此紀律嚴明是必要的。著名教育家孫云曉曾說過:沒有懲罰與批評的教育是不完整的教育。在我們的批評中,也必須有這樣的理念。我們反對的是體罰、是打擊、是傷害學生,但及時批評、嚴格要求、適度的懲罰、合理的刺激是絕對有必要的,更是必須的。這與我們所提倡的寬容、理解、開放、愉快的課堂環(huán)境,與新課改的人文性教育并不矛盾。

作為教育者,我們首先應該明白的是:教育是呵護心靈的事業(yè),但教育也是成就國家和民族未來希望的事業(yè),我們塑造的是走入社會的品行端正為先,才能第二的社會人,而不是永遠長不大的校園孩子。只要明白這一點,我們教師就而應該及時地糾正孩子的毛病或小錯誤,牢記“嚴中有愛、嚴中有章、嚴而有信、嚴而有度”的16字方針,不應該一味的遷就、“寬待”學生,不應該怕越了課改的雷池,而忘了教師的使命,忘了教育的根本。

收稿日期:2009-09-09