構(gòu)建快樂(lè)和諧高效的音樂(lè)課堂教學(xué)

高序樂(lè)

【摘要】“人和”是構(gòu)建快樂(lè)、和藹、高效課堂教學(xué)的基礎(chǔ);“激趣”是構(gòu)建快樂(lè)、和諧、高效課堂教學(xué)的條件;“主動(dòng)”是構(gòu)建快樂(lè)、和藹、高效課堂教學(xué)的主體;“互動(dòng)”是構(gòu)建快樂(lè)、和藹、高效課堂教學(xué)的手段;“發(fā)展”是構(gòu)建快樂(lè)、和藹、高效課堂教學(xué)的目。

【關(guān)鍵詞】快樂(lè);和諧;高效

To build a happy and harmonious and efficient teaching music

Gao xule

【Abstract】"People" is to build a happy, kind, and efficient basis for classroom teaching; "shock interest" is to build a happy, harmonious, and effective classroom teaching conditions; "active" is to build a happy, kind, and efficient teaching of the subject; " interaction "is to build a happy, kind, and efficient means of teaching;" development "is to build a happy, kind, and efficient teaching of the head.

【Key words】Happiness; Harmony; Efficient

國(guó)家需要和諧,校園需要快樂(lè),課堂教學(xué)需要愉悅高效。因此教學(xué)時(shí)通過(guò)科學(xué)的、藝術(shù)的、能夠抓住學(xué)生心靈的教學(xué)方法,去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生的思維得到健康的發(fā)展,智能得到提高。

1.“人和”是構(gòu)建快樂(lè)、和藹、高效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)

教學(xué)過(guò)程是人與人之間的一種交往。在這一交往過(guò)程中,教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間都要發(fā)生關(guān)系。師生交往、互動(dòng)教師要以真情對(duì)待學(xué)生、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,要以平等、民主的精神在課程生態(tài)環(huán)境下與學(xué)生“對(duì)話”,教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”,從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。這種多向性的活動(dòng)方式,使師生關(guān)系密切、融洽,使學(xué)習(xí)氣氛活躍、濃厚。師生和諧事半功倍。學(xué)生對(duì)教師的尊重乃至于崇敬,是建立在對(duì)人格、人品認(rèn)同的基礎(chǔ)上,這種尊重崇敬能夠使師生關(guān)系其樂(lè)融融,所以從教者還需不斷學(xué)習(xí),掌握好和藹與嚴(yán)格的“度”,才能在和諧中事半功倍地做好自己的教育事業(yè)。應(yīng)該說(shuō)這種和諧的關(guān)系,能夠?yàn)樘岣呓虒W(xué)效果奠定良好的基礎(chǔ)。

2.“激趣”是構(gòu)建快樂(lè)、和諧、高效課堂教學(xué)的條件

學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)各種新生事物都充滿好奇心,有極強(qiáng)的求知欲。我們應(yīng)該高度重視并充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)出能夠“經(jīng)?！币l(fā)學(xué)生好奇心和產(chǎn)生興趣的好課,來(lái)縮短學(xué)生同教材的距離,使他們樂(lè)學(xué)。為快樂(lè)、和諧、高效的課堂教學(xué)創(chuàng)造條件。

課前,巧設(shè)“導(dǎo)語(yǔ)”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。良好的開(kāi)端是成功的一半,作為教師應(yīng)當(dāng)注重“導(dǎo)語(yǔ)”的設(shè)計(jì),使它起到“激趣”的作用,這樣學(xué)生們就會(huì)懷著迫切求知的心情跟隨教師進(jìn)入新課,這樣收到的效果應(yīng)該是事半功倍的?？傊?上課伊始,讓學(xué)生感到新奇、有懸念、有學(xué)頭、愿意學(xué)、喜歡聽(tīng)。古人云:學(xué)起于思,思源于疑。學(xué)生的質(zhì)疑、求知欲望被激發(fā)起來(lái)了,這樣教師就可以順?biāo)浦?將學(xué)生帶入知識(shí)的海洋了

3.“主動(dòng)”是構(gòu)建快樂(lè)、和藹、高效課堂教學(xué)的主體

現(xiàn)行的素質(zhì)教育已回歸理性。真正的素質(zhì)教育就要求教師要充分相信學(xué)生,相信學(xué)生有旺盛的求知欲,相信學(xué)生有發(fā)展的潛力,要把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中得到發(fā)展。素質(zhì)教育課堂教學(xué)的核心是“主動(dòng)”,在課堂教學(xué)中,教師要注重以建立和諧的人際關(guān)系為基礎(chǔ),以“主動(dòng)”建構(gòu)為核心,來(lái)達(dá)到使每個(gè)學(xué)生在自己原有的水平上得到發(fā)展的目的。

4.“互動(dòng)”是構(gòu)建快樂(lè)、和藹、高效課堂教學(xué)的手段

“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要方式?！?/p>

互動(dòng)——利用小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)更有利于后進(jìn)生獲取知識(shí)和技能。合作的價(jià)值就在于通過(guò)合作實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),因此,教學(xué)中要抓住最有利的時(shí)機(jī)組織學(xué)生小組合作。當(dāng)學(xué)生感到獨(dú)立思考出現(xiàn)障礙時(shí),解決問(wèn)題方法多樣時(shí),知識(shí)需要拓展時(shí),憑一個(gè)人的力量難以很好的完成任務(wù)時(shí),最能激發(fā)起學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望,這就是最佳合作契機(jī)。同學(xué)都可以從別的同學(xué)那里看到解決問(wèn)題的另外一些角度,培養(yǎng)了學(xué)生全面考慮問(wèn)題和善于同別人交流彼此的情感、觀念與理念,豐富了教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識(shí)、別人身上取長(zhǎng)補(bǔ)短的好習(xí)慣。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí),共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)交流相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

5.“發(fā)展”是構(gòu)建快樂(lè)、和藹、高效課堂教學(xué)的目標(biāo)

“快樂(lè)”的學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生建立了良好的氛圍;“主動(dòng)”的學(xué)習(xí)態(tài)度為學(xué)生能力的提高奠定了基礎(chǔ);而“快樂(lè)”、“主動(dòng)”的目的在于“發(fā)展”。學(xué)生的“發(fā)展”是衡量課堂教學(xué)是否體現(xiàn)素質(zhì)教育的重要標(biāo)志。通過(guò)課堂教學(xué)形成教師愛(ài)教、會(huì)教,學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)的良性循環(huán),這種良性循環(huán)是21世紀(jì)人才的重要心理素質(zhì)。

學(xué)生的“發(fā)展”在教學(xué)中主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

5.1每個(gè)學(xué)生在德、智、美諸方面得到發(fā)展。在教學(xué)中,經(jīng)常進(jìn)行一些專項(xiàng)訓(xùn)練,從而培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。課堂教學(xué)中,還應(yīng)滲透美育,通過(guò)課堂教學(xué),使學(xué)生在德、智、美諸方面主動(dòng)的發(fā)展。

5.1每個(gè)學(xué)生在原有水平上得以發(fā)展。根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》“不同的人在音樂(lè)上得到不同的發(fā)展”的精神和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的新趨勢(shì),在教學(xué)中注意采用不同層次、不同程度的做法,使每個(gè)學(xué)生在原有水平上得以發(fā)展,在教學(xué)要求上分為:“知道”、“理解”、“掌握”、“應(yīng)用”等層次,不同的層次體現(xiàn)在知識(shí)學(xué)習(xí)和技能掌握的各個(gè)方面,教學(xué)要求的程度也不相同。教師應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生區(qū)別對(duì)待,因材施教。使不同程度的學(xué)生,在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的各個(gè)方面,分別達(dá)到不同的程度。從“知道——理解——掌握——應(yīng)用”,由少到多,由淺入深,由生而熟,逐步至廣、至深、至熟,使智力、能力、個(gè)性發(fā)展程度不同的學(xué)生各得其所。

總之,在教學(xué)實(shí)踐中,要構(gòu)建快樂(lè)、和藹、高效快樂(lè)的課堂教學(xué),我們就要充分抓好人和、激趣、主動(dòng)、互動(dòng)、發(fā)展等幾個(gè)環(huán)節(jié),也就是抓住了課堂教學(xué)。

收稿日期:2009-07-15