高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題及教學(xué)方法探究

周　鵠

摘 要:長(zhǎng)期以來(lái),在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中都存在著諸多問(wèn)題,主要表現(xiàn)在:教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教師自身知識(shí)與技能的不足和英語(yǔ)教學(xué)的特殊性等方面。解決困難的途徑是學(xué)習(xí)和實(shí)踐,在學(xué)習(xí)中不斷完善自我。通過(guò)開(kāi)展課題研究等途徑或方法來(lái)解決英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題。本文針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中存在的種種問(wèn)題,對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行初步的探索。

關(guān)鍵詞:高中英語(yǔ) 存在問(wèn)題 教學(xué)方法

中圖分類號(hào):G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1005-5312(2009)11-

高中英語(yǔ)教學(xué)在指導(dǎo)思想、教學(xué)觀念和教學(xué)方法上已經(jīng)發(fā)生了很大的變化,極大地促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。但是,提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,并不能依靠增加教學(xué)時(shí)間、加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)就可以完成的,而是要認(rèn)真探索英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律,發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)中現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題,改革教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

第一,聽(tīng)力沒(méi)有足夠被重視。近年種急功近利的短期行為忽略了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四大技能之間的相互聯(lián)系和影響,為學(xué)生綜合技能的培養(yǎng),埋下了隱患。很多學(xué)校在高一和高二學(xué)年計(jì)劃上安排了聽(tīng)力課程,但經(jīng)常被語(yǔ)法和其他部分的講解占用。在訓(xùn)練聽(tīng)力的過(guò)程中,教師不研究方法和過(guò)程,只是單純地磨耳朵、反復(fù)地讓學(xué)生聽(tīng),效率低。

第二,教師教學(xué)方法上存在的問(wèn)題。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中,人們一直認(rèn)為教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的中心,盡管后來(lái)有人一再提出要擺正課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的地位,但由于長(zhǎng)期以來(lái)教師中心所形成的慣性和學(xué)科中心的影響,教師們注重的是學(xué)科教學(xué),忽視了學(xué)生的主體地位,忽視了教育首先要考慮人的發(fā)展這個(gè)重要目標(biāo)。教學(xué)中形成了從課本到作業(yè),從作業(yè)到試卷的教育傾向,課堂上仍然是以教師講授、學(xué)生接受為主。因此,學(xué)生應(yīng)如何形成自己的學(xué)習(xí)策略、構(gòu)建自己的知識(shí)框架,如何去發(fā)展,怎樣才能具備創(chuàng)新精神和實(shí)際英語(yǔ)交際能力等教育思想似乎離課堂教學(xué)很遠(yuǎn)。教師中心的英語(yǔ)課堂上,學(xué)生活動(dòng)機(jī)會(huì)少,更談不上綜合語(yǔ)言實(shí)踐能力的培養(yǎng)。雖然在教學(xué)改革的影響下,有些英語(yǔ)教師在教學(xué)中開(kāi)始注重用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)了,但是仍然是以教師講授為主,對(duì)于如何將課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生還是缺乏研究。

第三,學(xué)生學(xué)習(xí)方式上存在的問(wèn)題。由于教師在教學(xué)過(guò)程中存在很多方法上的問(wèn)題造成了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的單調(diào)和被動(dòng)。許多學(xué)生的學(xué)習(xí)偏重于機(jī)械記憶、淺層理解和簡(jiǎn)單應(yīng)用,僅僅立足于被動(dòng)地接受教師的知識(shí)傳輸,形成了學(xué)生是知識(shí)容器,被動(dòng)地接受教師所講授的內(nèi)容:聽(tīng)知識(shí)、記筆記,課后復(fù)習(xí)、歸納教師所講授的內(nèi)容,然后消化、背誦。單調(diào)和被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式使不少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣和信心,也使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)多年后仍然不能用英語(yǔ)進(jìn)行交流。這種單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生們知識(shí)面窄、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一,語(yǔ)言運(yùn)用能力弱,不具備創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,這與素質(zhì)教育對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格要求的需要不相符,也遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)優(yōu)秀外語(yǔ)人才的需要。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)的方法探究

第一,加強(qiáng)高中英語(yǔ)聽(tīng)力的鍛煉。從長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā),重視聽(tīng)力練習(xí),保證合理的訓(xùn)練時(shí)間,同時(shí)教師應(yīng)注意在聽(tīng)前作好單詞、詞組等相應(yīng)的鋪墊,將整體泛聽(tīng)和重點(diǎn)難點(diǎn)句的反復(fù)細(xì)聽(tīng)結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生如何抓住材料中的關(guān)鍵信息,提高聽(tīng)力技巧的培養(yǎng)。教師要在教學(xué)中明確聽(tīng)力教學(xué)的目標(biāo),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)計(jì)聽(tīng)力任務(wù),開(kāi)展有效的聽(tīng)前引導(dǎo),依據(jù)聽(tīng)力材料內(nèi)容設(shè)計(jì)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)任務(wù)。在教師的引導(dǎo)下,使學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力材料所獲得的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)用知識(shí)就會(huì)有效地轉(zhuǎn)化為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。

第二,將英語(yǔ)教學(xué)和情感教育緊密結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度,克服消極情感因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中,“興趣是最好的老師”。許多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ),主要原因是他們對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣。要提高教學(xué)質(zhì)量,首要的問(wèn)題就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！耙越處煘橹笇?dǎo),以學(xué)生為主體”,把課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的“以老師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)橛衫蠋熅v,指導(dǎo)學(xué)生多練習(xí),積極為學(xué)生創(chuàng)造情景與語(yǔ)言環(huán)境,把所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用到生動(dòng)、真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中,將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言情景結(jié)合起來(lái),激發(fā)學(xué)生的興趣。英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求“學(xué)以致用”,讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)后,會(huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。課文教學(xué)中,著重學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)能力的培養(yǎng),先讓學(xué)生閱讀課文,理解課文內(nèi)容,在整體理解的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。

第三,改進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不能單單為了應(yīng)付考試,應(yīng)該努力培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才,這應(yīng)當(dāng)成為英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。有“世界語(yǔ)言”之稱的英語(yǔ),將成為國(guó)人生活中一個(gè)僅次于漢語(yǔ)的交際工具。懂英語(yǔ)、會(huì)英語(yǔ)的外向型人才,必將成為國(guó)家和社會(huì)最需要的人才。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,學(xué)生如果能在初中、高中打好英語(yǔ)基礎(chǔ),這無(wú)異于掌握了一種求生謀職的技能。

第四,在高中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)一種全新的教學(xué)方式。高中英語(yǔ)的研究性學(xué)習(xí)就是老師指導(dǎo)學(xué)生圍繞一定的專題開(kāi)展以問(wèn)題解決為中心的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)就在于創(chuàng)新學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的模式為:提供材料—出示問(wèn)題—分析、表達(dá)—引導(dǎo)評(píng)價(jià)。教師針對(duì)學(xué)生掌握的英語(yǔ)只是有意識(shí)地提供一些可讀性材料并提出相關(guān)問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)、讀材料;通過(guò)對(duì)材料呈現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析,形成自己對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。教師的作用是對(duì)學(xué)生的思維過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo),并對(duì)獲取結(jié)論的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn):

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