提高課堂教學(xué)效率的三大關(guān)系和八項(xiàng)注意

徐廣益

【摘 要】 提高課堂效率是教學(xué)永恒的追求目標(biāo),也是課程改革面臨的一個(gè)重要問(wèn)題,筆者從教材和學(xué)生主體、教材和教學(xué)內(nèi)容、教材和教法等三個(gè)關(guān)系入手,對(duì)如何提高課堂教學(xué)效率從理論和實(shí)踐作了精要的探索,并提出了八個(gè)要注意的事項(xiàng)。

【關(guān)鍵詞】 課堂效率 教材 學(xué)生主體 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法

筆者曾出席一個(gè)關(guān)于提高課堂效率的研討會(huì),會(huì)上有教師提出,提高課堂效率首要的是緊扣新教材,其次是明確教材編寫(xiě)者的意圖,全面貫徹落實(shí)教材提出的各項(xiàng)目標(biāo),贊同者有之。我認(rèn)為新教材的使用確實(shí)為提高課堂效率奠定了基礎(chǔ),但要更好地提高課堂效率,要處理好三大關(guān)系和注意八個(gè)方面的問(wèn)題。

一、首先要處理好以下三大關(guān)系:

1.教材和學(xué)生主體的關(guān)系

教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。教學(xué)中怎樣突出重點(diǎn)?怎樣分散難點(diǎn)?怎樣讓學(xué)生通過(guò)自己的探究獲得真知?教材編者盡其所能考慮了這些問(wèn)題,想了一些解決辦法。編者力求通過(guò)自己的書(shū)來(lái)幫助教師。但教材總是面向一個(gè)較大的地區(qū)、一個(gè)較大的學(xué)生群體,它無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)中的每個(gè)學(xué)生的需要?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)的過(guò)程,要提高教學(xué)質(zhì)量,就必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此,我們?cè)谥贫ń虒W(xué)方案、實(shí)施教學(xué)過(guò)程中不得不考慮學(xué)生的主體地位。如在確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)這一實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提時(shí),我們既要吃透課程標(biāo)準(zhǔn)、把握新教材,更要了解學(xué)生原有的知識(shí)和技能的狀況;了解他們的興趣、需要和思想狀況;了解他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要預(yù)見(jiàn)到學(xué)生在接受新知時(shí)可能遇到的困難、產(chǎn)生的問(wèn)題,以便對(duì)癥下藥。如當(dāng)原來(lái)確定的難點(diǎn)絕大多數(shù)學(xué)生并不感到難以理解時(shí),教師就不必再在這個(gè)問(wèn)題上花過(guò)多時(shí)間和精力;而當(dāng)學(xué)生提出教師事先未估計(jì)到的疑難問(wèn)題時(shí),教師應(yīng)慎重地思考和引導(dǎo)。

我們往往有這樣的體驗(yàn):在備課的過(guò)程中所確立的重點(diǎn)和難點(diǎn),當(dāng)上完課后會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)當(dāng)改寫(xiě)。當(dāng)初這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)是我們根據(jù)教材、教參和以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)確定的,其實(shí)對(duì)不同的學(xué)生,情況是不一樣的。教參上的東西也只能作為參考,很多時(shí)候在講課的時(shí)候,我們會(huì)受到學(xué)生存在的問(wèn)題的啟發(fā),臨時(shí)發(fā)揮,效果往往很好。

在課堂教學(xué)中,教師如果過(guò)于忠于教材,按照教材的設(shè)計(jì)程序編寫(xiě)教案,教材上有的不敢不教,教材上沒(méi)有的不作考慮;有的甚至連練習(xí)題的處理,教學(xué)時(shí)間的分配,也都按照教參的要求,點(diǎn)點(diǎn)滴滴絲毫不漏,最終被教材所駕馭,以至于課堂上對(duì)學(xué)生提出的教案以外的問(wèn)題置之不理,心目中絲毫沒(méi)有學(xué)生的主體意識(shí),哪有什么教學(xué)效率可言。

2.教材和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系

教學(xué)內(nèi)容是指教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中所涉及的全部知識(shí)、能力、思想情感等領(lǐng)域,它除包含教材內(nèi)容外、還包含教材所涉及的相關(guān)內(nèi)容、教師的經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的知識(shí)等。教學(xué)內(nèi)容中的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、基本思想情感觀點(diǎn)具有一定的規(guī)定性;但許多發(fā)展性?xún)?nèi)容卻在其深度和廣度上都有很大的靈活性和擴(kuò)展性。而從教學(xué)目的看,教材內(nèi)容不是學(xué)生直接掌握的對(duì)象,而是師生教學(xué)活動(dòng)的中介,教材是教師幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的工具和跳板。這也說(shuō)明了為什么各省區(qū)可以有不同的教材,而同一教材也可服務(wù)于不同的課程內(nèi)容目標(biāo),不同地區(qū)的學(xué)?？梢赃x擇相同的教材作為教本。

因此,教師備課的重點(diǎn)是考慮如何“用教材教”,而不是如何“教教材”。對(duì)教材內(nèi)容要有所取舍、補(bǔ)充或調(diào)整,綜合加工,這一過(guò)程可稱(chēng)為對(duì)教材內(nèi)容的“教學(xué)化”。同時(shí),因教材內(nèi)容是靜態(tài)的,它只是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的某種預(yù)設(shè),而具體教學(xué)情景是復(fù)雜多變的,是動(dòng)態(tài)的,這便引出了教材內(nèi)容“教學(xué)化”的另一層含義,即教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)情景還要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行處理,形成具體而有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。教材內(nèi)容進(jìn)入教師的教學(xué)過(guò)程,經(jīng)由教師的加工處理和“教學(xué)化”過(guò)程轉(zhuǎn)變而后才成為教學(xué)內(nèi)容。

3.教材和教法的關(guān)系

教材對(duì)教學(xué)方法具有一定的制約性,而教學(xué)內(nèi)容則決定教學(xué)方法,但教學(xué)方法的發(fā)展對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇也會(huì)起一定的促進(jìn)作用。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師總會(huì)處理好其內(nèi)在關(guān)系,選擇與教材、教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)且適合學(xué)情的教法。筆者曾觀摩《<黃花崗七十二烈士事略>序》一課,上課鈴聲響過(guò),教者安排學(xué)生、來(lái)訪者和教者本人分別以地方方音、廣州話和普通話各自朗讀文章一段(全文共三段),并就多個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論,使聽(tīng)者始料未及,使課堂頓然生輝。來(lái)訪者廣東的李老師字正腔圓的朗讀和對(duì)課文相關(guān)內(nèi)容獨(dú)到的見(jiàn)解引起了學(xué)生極大的興趣。這種教學(xué)方法就體現(xiàn)了雙邊性、多邊性互學(xué)、互動(dòng)的特點(diǎn)。

總之,教材、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法之間相輔相成的關(guān)系,尤其是語(yǔ)文課程教學(xué)內(nèi)容綜合性、開(kāi)放性和教學(xué)目標(biāo)的多元性決定了語(yǔ)文教學(xué)方法的多樣化。巴班斯基曾說(shuō)過(guò):“現(xiàn)代教學(xué)的鮮明特點(diǎn)乃是教學(xué)方法的豐富多彩。”教師要慎重選擇出既符合學(xué)生實(shí)際,又體現(xiàn)自己教學(xué)個(gè)性的行之有效的教學(xué)方法。但不管怎樣,教學(xué)效果,是一切教學(xué)方法所孜孜以求的永恒的目標(biāo)。

二、其次要注意以下八下問(wèn)題:

1.注意突顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

學(xué)生是受教育者,是主體,他們和教學(xué)的成敗息息相關(guān)。在現(xiàn)實(shí)生活中,每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,教師在遵循教育規(guī)律對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的同時(shí),必須打破以往按統(tǒng)一模式塑造學(xué)生的傳統(tǒng)做法,滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。實(shí)踐證明,尊重、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,不僅有助于學(xué)習(xí)效率的提高,而且對(duì)發(fā)展學(xué)生潛能,培養(yǎng)創(chuàng)造精神、獨(dú)立人格和負(fù)責(zé)的態(tài)度等具有重要意義。

2.注意給學(xué)生成功的愉悅,幫學(xué)生樹(shù)立自信

從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō),在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生如果反復(fù)多次體驗(yàn)成功的滿(mǎn)足感,就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉悅感。因此,教師在教學(xué)實(shí)踐中要設(shè)法給學(xué)生以成功的滿(mǎn)足,如尋找亮點(diǎn),更新觀念,提出“參與就是勝利”、“堅(jiān)持到底就是成功”、“超過(guò)自己昨天的成績(jī)就是勝利”、“縮小了和競(jìng)賽對(duì)手的距離也是成功”、“改正了錯(cuò)誤,就是進(jìn)步,就是成功”等口號(hào),讓學(xué)生感受成功;也可將目標(biāo)分解,逐步積累成功;創(chuàng)造條件,人人成功。對(duì)于失敗也要寬容,給學(xué)生留足爭(zhēng)取的機(jī)會(huì),幫助他樹(shù)立信心,走向成功。

3.注意形成和諧的師生關(guān)系,創(chuàng)造歡快愉悅的教學(xué)環(huán)境

古語(yǔ)曰:“親其師,必信其道?！焙椭C的師生關(guān)系能創(chuàng)造出融洽、民主、活躍的課堂氣氛。本學(xué)期,班里有一名從外地轉(zhuǎn)來(lái)的學(xué)生,剛到時(shí),他對(duì)一切感到是那么的陌生,無(wú)論是課上還是課下都顯得畏首畏尾,特別是對(duì)老師更是敬而遠(yuǎn)之,聽(tīng)課時(shí)總是心不在焉。為此,我找到了他,聊他的家鄉(xiāng)、他的朋友、他的興趣等,從他感興趣的話題入手與他談心,鼓勵(lì)他,推倒了他心靈上的圍墻,使他很快進(jìn)入了狀態(tài),聽(tīng)課效果也隨之漸入佳境,并能主動(dòng)回答老師的提問(wèn),學(xué)習(xí)成績(jī)提高很快。

4.注意優(yōu)化合作學(xué)習(xí),融入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

現(xiàn)代教育理念認(rèn)為,一個(gè)人今天在校的學(xué)習(xí)方式,必然會(huì)與他明天的社會(huì)生存方式保持某種內(nèi)在的一致性,而合作學(xué)習(xí)正是這種一致性的切入點(diǎn)之一。合作學(xué)習(xí)以“學(xué)生自主探索、合作交流”為中心,著眼于人的發(fā)展,著眼于兒童獲取信息的多向交流,能營(yíng)造寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。在合作的基礎(chǔ)上適時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,更能提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與能力,更能改進(jìn)課堂教學(xué)形式,從而提高課堂教學(xué)效率。

5.注意開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),給學(xué)生一個(gè)全新的視覺(jué)

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),是新課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容,它能為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供多渠道、多層面的學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師要?jiǎng)?chuàng)造條件,指導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū),并采取多種形式,交流讀書(shū)心得,可以在課內(nèi)外走出校門(mén)組織參觀訪問(wèn)、開(kāi)展辦報(bào)、演講、辯論、猜謎語(yǔ)、演課本劇、開(kāi)故事會(huì)等活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好,組織書(shū)法、寫(xiě)作等興趣小組,利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體,補(bǔ)充課堂的不足,鞏固深化課堂上所學(xué)的知識(shí),為培養(yǎng)具有視野開(kāi)放、素養(yǎng)全面和實(shí)踐能力較強(qiáng)的未來(lái)人才打好基礎(chǔ)。

6.注意合理利用現(xiàn)代輔助教學(xué)手段

利用電化教育手段教學(xué),既可節(jié)約大量的課堂教學(xué)時(shí)間,又可作用于學(xué)生的多種感官,生動(dòng)形象,直觀性強(qiáng);既便于學(xué)生儲(chǔ)存記憶,又便于學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。但這里也有個(gè)合理使用的問(wèn)題,如幻燈投影就不能完全代替板書(shū)。課堂教學(xué)本身是一項(xiàng)富有節(jié)奏、有張有弛的藝術(shù),這樣才符合學(xué)生的認(rèn)知心理。學(xué)生思考問(wèn)題、理解結(jié)論和規(guī)律也都需要時(shí)間。用粉筆在黑板上板書(shū),就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活掌握節(jié)奏。再如,每個(gè)學(xué)科每節(jié)課都用幻燈投影,對(duì)學(xué)生的視力也會(huì)有影響。

7.注意重視學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

學(xué)生成績(jī)不理想,大多是沒(méi)有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法所致。他們往往懶于思考、觀察,缺少學(xué)習(xí)興趣,不喜歡課前預(yù)習(xí),不會(huì)總結(jié)歸納知識(shí),沒(méi)有自學(xué)能力等等。學(xué)語(yǔ)文,就應(yīng)該先培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。從文字的書(shū)寫(xiě),工具書(shū)的使用,課外閱讀,到觀察生活,隨時(shí)練筆,積累資料,思辨感悟,養(yǎng)成習(xí)慣,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)學(xué)情進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)法指導(dǎo),如在教學(xué)《新聞兩則》時(shí),可以鼓勵(lì)學(xué)生去搜集報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等新聞資料,分析歸納這些資料的特點(diǎn),如標(biāo)題的類(lèi)型,導(dǎo)語(yǔ)的概括性,語(yǔ)言的準(zhǔn)確性等,這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)消息的特點(diǎn)有一定的感性認(rèn)識(shí),學(xué)起課文來(lái)自然就如魚(yú)得水,深入透徹了。

8.注意面向全體學(xué)生,增大覆蓋面

教師講授的內(nèi)容,要針對(duì)大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際接受能力來(lái)確定。你講的雖然很好,但只有少數(shù)學(xué)生能聽(tīng)懂,大多數(shù)人卻不知所云,像在聽(tīng)天書(shū);你講得太淺顯,沒(méi)有一定的深度,只顧及了個(gè)別差生,大部分人不感興趣,像在聽(tīng)一首單調(diào)的催眠曲,效率都不會(huì)高。應(yīng)該著眼大多數(shù),兼顧兩頭,讓差生跳起來(lái)也能?chē)L嘗果子的味道,讓優(yōu)等生也不至于感到淡而無(wú)味。當(dāng)然不能忘記補(bǔ)差提優(yōu)的工作。課堂上輸出信息的覆蓋面大了,效率當(dāng)然也就高了。2003年,筆者曾和本班其他學(xué)科教師通力合作,面向全體同學(xué)教學(xué),效益特好,全班54人有53人達(dá)本科線,其中上重點(diǎn)本科的有36人。

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(責(zé)編 李 曄)