關(guān)于傾聽教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

石麗平

傾聽是獲取知識(shí)信息的一種重要手段和途徑。善于傾聽別人的意見也是一種重要的學(xué)習(xí)技能。對(duì)于學(xué)生而言,傾聽的內(nèi)容主要包括聽老師講課和聽同學(xué)發(fā)言。特別是在提倡自主合作探究式學(xué)習(xí)中傾聽的能力顯得尤為重要。要提高學(xué)生的傾聽能力,任其自發(fā)形成顯然就缺失了教育的主導(dǎo)地位。因此,必須提高對(duì)傾聽教學(xué)的認(rèn)識(shí),凸顯傾聽教學(xué)的地位,提高課堂交流的效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、交際能力。

一、布置傾聽任務(wù)和作業(yè),給傾聽以應(yīng)有的舞臺(tái)

在小學(xué)低年級(jí)的課堂上,我們經(jīng)常遇到這樣的情景:老師剛剛提出一個(gè)問題,學(xué)生們的小手就舉得像小樹林一樣,目光齊唰唰地盯著老師,有的還迫不及待地喊著:“老師,我來”、“老師,我來說”、“老師,我知道”。當(dāng)教師讓某位學(xué)生作答時(shí),其余的同學(xué)會(huì)很不耐煩地聽,甚至不經(jīng)同意就搶著說出自己的答案,時(shí)不時(shí)地打斷別人的發(fā)言。在這熱鬧場(chǎng)景的背后,卻表現(xiàn)了一個(gè)不容易為人察覺的問題:許多學(xué)生為了搶到下一個(gè)發(fā)言機(jī)會(huì),別人說了什么,說得怎樣,根本沒有認(rèn)真傾聽,更做不到仔細(xì)思考評(píng)判別人的發(fā)言。

要改變這種狀況,就要求教師在提出問題的同時(shí),向全班同學(xué)布置傾聽任務(wù),甚至家庭作業(yè)中也要布置傾聽作業(yè)。在布置傾聽作業(yè)時(shí),要明確傾聽要求,并進(jìn)行督促。教師要求學(xué)生做到在聽別人說話時(shí),兩眼一定要注視對(duì)方,聽的同時(shí)動(dòng)腦思考,訓(xùn)練學(xué)生(特別是低年級(jí)的學(xué)生)在傾聽時(shí)要注意“眼睛——看,耳朵——聽,腦筋——想”。

帶傾聽任務(wù)的家庭作業(yè)也可以這樣布置:聽大人或同學(xué)讀書、講故事,之后復(fù)述或?qū)懴麓笠?。聽廣播或看電視,轉(zhuǎn)述主要意思。其他練習(xí)提高學(xué)生傾聽能力的方式還有:教師可以在組織階段復(fù)習(xí)時(shí),讓學(xué)生收起課本進(jìn)行復(fù)習(xí)。在口語交際課上,讓學(xué)生玩故事接龍游戲等等。

二、教給傾聽方法和技巧,讓傾聽成為學(xué)生的習(xí)慣

傾聽教學(xué)中最基本的方法就是讓學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言,然后重復(fù)發(fā)言者說話的內(nèi)容。例如:“請(qǐng)一名同學(xué)說一說剛才某某同學(xué)說的是什么,你認(rèn)為正確嗎?”“剛才老師說的是什么?請(qǐng)你再說一遍好嗎?”讓學(xué)生復(fù)述別人發(fā)言內(nèi)容,就是在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。

其次,就是讓學(xué)生在傾聽的前提下,思考加工聽到的信息,進(jìn)行大意概括,或者進(jìn)行價(jià)值評(píng)價(jià)。例如:“請(qǐng)說說這個(gè)故事的主要人物、情節(jié)、主要意思等分別是什么?”“某某同學(xué)的發(fā)言你認(rèn)為精彩嗎?說說理由?！?/p>

再次,讓學(xué)生明確,耐心細(xì)致的傾聽也是一種禮貌和良好的交際習(xí)慣。只有傾聽才能切實(shí)的溝通,交流情感,獲得有益有效的信息,才能提高學(xué)習(xí)效率。另外,教師要有意識(shí)讓學(xué)生用聽來記住家庭作業(yè),而不是寫在黑板上,抄在筆記本上。

在開展合作探究式學(xué)習(xí)討論活動(dòng)中,也可以利用這種學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生傾聽能力進(jìn)行培養(yǎng)?？梢栽诨顒?dòng)中對(duì)學(xué)生提出這樣的要求:大家討論發(fā)言后,請(qǐng)你們小組推選出一名同學(xué)來做代表,說說你們小組同學(xué)是怎樣想的;并且要求選派不同的代表,讓每個(gè)同學(xué)都有擔(dān)任代表的機(jī)會(huì)。

三、榜樣帶動(dòng)結(jié)合傾聽評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生傾聽能力提高

榜樣的力量無窮,對(duì)于傾聽習(xí)慣和能力也是如此。教師的榜樣帶動(dòng),可以很好地起到示范的作用。當(dāng)孩子回答問題的時(shí)候,老師的認(rèn)真傾聽可以給回答問題的孩子以鼓勵(lì)、支持和尊重;同時(shí),其他孩子也會(huì)不自覺地調(diào)整自己的傾聽狀態(tài),認(rèn)真接收信息。

積極、合理的評(píng)價(jià)會(huì)強(qiáng)化學(xué)生傾聽的習(xí)慣和能力。因此,教師在每次聽完了同學(xué)的發(fā)言后,要注意對(duì)發(fā)言內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),既讓學(xué)生感受到成功的快樂,也可以及時(shí)對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行矯正。還可以進(jìn)行角色互換,讓學(xué)生扮演老師的角色,對(duì)同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià),其他學(xué)生注意傾聽并進(jìn)行判斷。老師可以提出這樣的要求:“如果你認(rèn)為這個(gè)同學(xué)的發(fā)言說的不錯(cuò),請(qǐng)你把掌聲送給他。如果有不明白的地方或者認(rèn)為他的發(fā)言不完整,請(qǐng)你舉手,可以補(bǔ)充?！痹谡n堂教學(xué)過程中,教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)聽得認(rèn)真、說得精彩的同學(xué),讓學(xué)生身邊的榜樣帶動(dòng)學(xué)生把注意力集中到傾聽上來,從而促進(jìn)學(xué)生傾聽能力的提高。

重視傾聽教學(xué),提高傾聽能力不是語文教師的專利,而應(yīng)該是每一個(gè)教師都應(yīng)該完成的一項(xiàng)基本的教育教學(xué)任務(wù)。