多媒體與古詩(shī)教學(xué)的美育效果

佟　偉

古詩(shī)教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。古詩(shī)本身具有韻律和諧、詩(shī)畫合一、感情充沛、意境深遠(yuǎn)的特點(diǎn)。在進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)時(shí),我們應(yīng)借助其特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。筆者在教學(xué)中感到,恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手

段,能有效挖掘古詩(shī)的美育因素,增強(qiáng)古詩(shī)教學(xué)的美育效果。

一、感受古詩(shī)的音韻美

古詩(shī)短小精練、形象生動(dòng)、韻律優(yōu)美、節(jié)奏分明,充盈著音樂的旋律和美感,讀來朗朗上口。教學(xué)時(shí)選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)用多媒體播放古詩(shī)的配樂朗誦,讓學(xué)生用心聽、隨著讀,能起到很好的教學(xué)效果。從抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急的節(jié)奏中,學(xué)生可以感悟到重點(diǎn)字、詞、句所表達(dá)的形象美、色彩美、音樂美。和諧的音樂背景,能激發(fā)學(xué)生誦讀古詩(shī)的興趣。同時(shí),優(yōu)美的音樂也能創(chuàng)造特定的情境,把學(xué)生帶進(jìn)一種特殊的藝術(shù)氛圍中,為學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的情感創(chuàng)造條件。例如:在教學(xué)《思鄉(xiāng)組詩(shī)》時(shí),以《月之故鄉(xiāng)》作為貫穿全課的背景音樂,營(yíng)造了綿綿的思鄉(xiāng)氛圍,很快把學(xué)生帶入了詩(shī)的意境中。在教學(xué)《九月九日憶山東兄弟》時(shí),以《寞》作背景音樂,學(xué)生在音樂的烘托下動(dòng)情誦讀,把《九月九日憶山東兄弟》里的鄉(xiāng)愁表達(dá)得淋淋漓盡致。

二、再現(xiàn)古詩(shī)的圖畫美

詩(shī),是用有聲有色的語言描繪出來的生活畫卷。但它不同于其他文學(xué)體裁,不能按照生活矛盾的發(fā)生發(fā)展鋪敘開去,詩(shī)人只能從這一過程中截取一個(gè)或幾個(gè)最感人的畫面,用幾十個(gè)字、用跳躍式的語言,反映生活的本質(zhì),抒寫自己的思想感情。葉圣陶先生說:“讀詩(shī)不僅要睜開眼睛看文字,更要在想象中睜開眼睛由文字觸發(fā)而構(gòu)成的畫面?！痹诠旁?shī)教學(xué)中,教師應(yīng)幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),把詩(shī)句所描繪的畫面在頭腦中立體化起來,把詩(shī)句沒有可能描繪出而生活中又有的聲音、色彩和動(dòng)態(tài)想象出來,豐富到畫面中去,這樣可以有效培養(yǎng)兒童的觀察和想象能力,把他們深深地引入詩(shī)的意境。課堂上,筆者常常借助多媒體手段,在學(xué)生面前再現(xiàn)詩(shī)中圖畫,幫助學(xué)生進(jìn)一步展開想象,使其在鮮明的視覺、聽覺感受中,領(lǐng)略古詩(shī)的圖畫美。

如在教學(xué)杜甫的《絕句》“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船?！边@首詩(shī)時(shí),筆者制作了多媒體課件以再現(xiàn)古詩(shī)的畫面:鸝鳴翠柳,鷺上青天,千年積雪,遠(yuǎn)帆待發(fā)。當(dāng)這幅畫展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí),詩(shī)人此時(shí)此地起伏的心情亦隱約可見,便于學(xué)生明詩(shī)意、悟詩(shī)情、入詩(shī)境。

三、展示古詩(shī)的意境美

客觀的生活圖景和主觀的思想感情在詩(shī)歌中的和諧統(tǒng)一,稱之為詩(shī)的“意境”?！耙饩场笔窃?shī)的靈魂,有“意境”才有詩(shī)味。聞一多先生把詩(shī)的“意境美”、“建筑美”、“音韻美”歸納為詩(shī)的三性,而意境美首當(dāng)其沖。運(yùn)用多媒體手段引導(dǎo)小學(xué)生準(zhǔn)確理解、想象詩(shī)的意境,幫助學(xué)生體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生的再創(chuàng)造能力和豐富的想象能力,使其受到美的熏陶。

例如:教學(xué)柳宗元的《江雪》時(shí),筆者借用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)詩(shī)中所描繪的情景:夾著雪片的狂風(fēng)肆意地刮著,天地一片蒼茫,萬里江山變成了玉砌的世界,山巒不見一只飛鳥,道路不見一個(gè)人影。此時(shí),學(xué)生會(huì)認(rèn)定在這冰天雪地里,誰也無法進(jìn)行任何活動(dòng)。接著,又慢慢地出現(xiàn)了江心圖畫:一個(gè)漁翁在風(fēng)雪迷漫中披蓑戴笠,獨(dú)坐船頭,垂釣江上。至此,學(xué)生不禁驚異,對(duì)老翁肅然起敬。逼真的聲像效果給人以身臨其境的感覺。學(xué)生用眼觀察,用耳聆聽,用心品味,已真正進(jìn)入這首詩(shī)的意境中,體會(huì)到情景交融的意境美。

四、賞析古詩(shī)的整體美

古詩(shī)集意境、思想、聲韻于一身,自然與人合為一體。如果只注重某一方面,往往只得其言不得其神。而一個(gè)好的課件通過聲像結(jié)合,能把古詩(shī)的意境、生動(dòng)的誦讀、豐富的思想感情融為一體,充分調(diào)勸學(xué)生的視覺、聽覺和思維,它的綜合性手段必將產(chǎn)生綜合的效果,使學(xué)生獲得古詩(shī)的整體美。

例如:教學(xué)劉長(zhǎng)卿的《逢雪宿芙蓉山主人》時(shí),待學(xué)生理解詩(shī)句的意思后筆者播放了課件。隨著鏡頭的變換,配有對(duì)詩(shī)的朗誦,對(duì)當(dāng)時(shí)情境的解說,對(duì)行人心理的道白:夜幕已經(jīng)降臨,在這人煙稀少的山中還沒有看到一家客店,行人在風(fēng)雪之中艱難地行走著,四周一片蒼茫。夜更深了,風(fēng)更緊了,雪更大了,天氣冷得實(shí)在讓人難以忍受。正在行人十分為難的時(shí)候,忽然發(fā)現(xiàn)山中有一間簡(jiǎn)陋的茅舍。從“白屋”的柴門中傳來狗的吠叫聲……多美的詩(shī)啊!通過運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解已不是單方面的,它包括詩(shī)中的詞句、詩(shī)中的意境、詩(shī)中的圖畫……這就是古詩(shī)的整體美,學(xué)生從中會(huì)獲得美的享受、美的教育。

總之,在古詩(shī)教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,能有效渲染氣氛,激發(fā)學(xué)生情感,對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育,從而優(yōu)化古詩(shī)教學(xué)。