小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性初探

張　麗

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生在知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展,有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果。通俗地說,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性,是指通過課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步,具體表現(xiàn)在學(xué)生的認(rèn)知上,從不懂到懂、從少知到多知、從不會(huì)到會(huì);在情感上從不喜歡到喜歡、從不熱愛到熱愛、從不感興趣到感興趣。為此,面對(duì)新一輪的課程改革,我們需要提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍存在著下列問題:運(yùn)用教材比較膚淺,缺乏有深度的教學(xué)內(nèi)容;未能有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)地思維,使學(xué)生的獨(dú)立思考能力培養(yǎng)不到位;合作學(xué)習(xí)在很大程度上仍流于形式;忽視了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì),過多追求數(shù)學(xué)課的趣味性、新穎性,不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握;片面強(qiáng)調(diào)激勵(lì)性評(píng)價(jià),忽視適度批評(píng),表揚(yáng)與批評(píng)不得當(dāng)。

為此,我們要試圖通過能促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)行為的教師教學(xué)行為,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能,使課堂煥發(fā)出教學(xué)的生命力和創(chuàng)造力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變,提高課堂教學(xué)有效性。

我們教師要遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律,以盡可能投入少的時(shí)間、精力和物力,取得盡可能多的教學(xué)成果,從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo),滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。教學(xué)活動(dòng)的有效性是在教學(xué)效果中體現(xiàn)出來的,教師和學(xué)生共同活動(dòng)引起師生身心素質(zhì)變化并使之符合預(yù)定目的的特性。有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)達(dá)到如下效果:

1. 教師要通過一定的教學(xué)手段使數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到某一階段中的最佳教學(xué)效果。

2. 激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使之能主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)體系。

3. 在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的思維應(yīng)得到鍛煉,能力得到提高。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性策略

1. 教師提問的有效性。課堂提問是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的一種重要形式,是有效教學(xué)的核心,也是教師們經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)手段。但是,在課堂教學(xué)中也經(jīng)常出現(xiàn)低效的、重復(fù)的提問,以問代講的形成滿堂問現(xiàn)象還經(jīng)常見到,這在一定程度上制約了課堂教學(xué)效率的提高。所以我們要盡量了解學(xué)生的思考過程,減少問題的量,努力提高問題的質(zhì),提高課堂教學(xué)的有效性。

2. 師生合作的有效性。有效的小組合作,必須表現(xiàn)在三個(gè)方面:一是學(xué)生有主動(dòng)參與的熱情;二是小組中成員共同參與、共同發(fā)展,參與面寬;三是合作效果的延展性明顯。學(xué)生能從合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、養(yǎng)成習(xí)慣、提升思維等,這才有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

3. 激勵(lì)評(píng)價(jià)的有效性。教學(xué)中,教師應(yīng)不斷給每一位學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì),對(duì)學(xué)生探究過程中的點(diǎn)滴成績,給予及時(shí)的表揚(yáng)鼓勵(lì),要正視學(xué)生之間的差異,實(shí)施有針對(duì)性的分層評(píng)價(jià)。如“你的思維真活躍,能從不同的角度來思考問題”;“你能用數(shù)學(xué)的眼光來看待問題,真不錯(cuò)”;“你觀察得真仔細(xì),還能對(duì)觀察到的現(xiàn)象結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)真進(jìn)行分析”。這樣使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到探究成功的喜悅,增添面對(duì)挫折、失敗的勇氣,從而激發(fā)更強(qiáng)烈更主動(dòng)的學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)然,偶爾的批評(píng)錯(cuò)誤,及時(shí)糾正也是應(yīng)該的。

4. 數(shù)學(xué)教學(xué)與生活結(jié)合的有效性。書本知識(shí)來源于生活,又高于生活,學(xué)生在把從書本上學(xué)得的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中時(shí),肯定會(huì)產(chǎn)生一些疑問,從而把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從書本拓展到了生活中。例如,我們?cè)谥v長方形、正方形面積、體積公式時(shí),應(yīng)該聯(lián)系生活中的一些物體進(jìn)行講學(xué)。教室里的一些課桌、粉筆盒等就是很好的物體,聯(lián)系身邊的物體給學(xué)生講課就會(huì)使他們更容易接受,利于提高教學(xué)效率。

5. 教學(xué)方法的有效性。在教學(xué)中,除了誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題之外,更重要的是把科學(xué)的思維方法納入到學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中去,使學(xué)生產(chǎn)生更廣泛的遷移,多方位、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)能力。例如,在學(xué)習(xí)長方形面積的計(jì)算時(shí),可以先引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)量不等的1平方厘米的方塊學(xué)具擺大小各異的長方形,然后說出各自所擺長方形的面積,同學(xué)們很快發(fā)現(xiàn)一個(gè)長方形的面積取決于它含有多少個(gè)1平方厘米方塊的個(gè)數(shù),也就是含有多少個(gè)這樣的面積單位。即通常我們所講的“授之以魚不如漁”。

6. 課堂氛圍的有效性。在教學(xué)過程中,學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)必定伴隨著情感的活動(dòng),在課堂上,愉快的情感體驗(yàn)可使學(xué)生感知敏銳,記憶增強(qiáng),想象豐富,思維活躍。因此,教師行為要為營造具有人文氣息的情感氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高課堂教學(xué)有效性。

綜上所述,本文只是簡單地分析了當(dāng)前課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題,并提出了一些個(gè)人見解,希望對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平有所幫助,以利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。