小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

邊慧穎

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。由于它在改善課堂氣氛,幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)等方面產(chǎn)生了很好的效果,被人們譽(yù)為:“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革!”在新一輪課程改革的實(shí)施過程中,需要我們不斷的去探討、去研究。下面我結(jié)合實(shí)踐,談?wù)勗谛〗M合作學(xué)習(xí)中幾條比較重要的策略。

一、根據(jù)學(xué)情組建合作小組

教師應(yīng)根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際學(xué)情,有意識的將不同層次不同類別的學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。其目的是為了在學(xué)生的合作過程中做到組內(nèi)合作、組間競爭,讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì),讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中獲得自信,讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也能不斷提升。此外,在合作中,小組的成員還應(yīng)有一定的分工,即每一位學(xué)生都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色,如激勵(lì)者、檢查者、記錄者、報(bào)告者、操作者等等,而且小組角色應(yīng)該互相輪換,增進(jìn)學(xué)生互動(dòng)的有效性。

二、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)與自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合

小組合作學(xué)習(xí)雖然是一種重要的、有效的學(xué)習(xí)方式,但并不是萬能的,它還應(yīng)與其他學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合,特別是與自主探索有機(jī)結(jié)合,才能發(fā)揮出更好的合作效應(yīng)。因?yàn)樽灾魈剿魇怯行Ш献鲗W(xué)習(xí)的前提和重要保證,小組合作學(xué)習(xí)離開了自主探索這個(gè)前提,就如水上浮萍,落不到實(shí)處。因此,在教學(xué)中,教師既要給學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的時(shí)間和空間,又要為學(xué)生創(chuàng)造小組合作交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在自主探索的過程中形成自己對知識的理解,在與人合作交流中逐漸完善自己的想法,充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性!

當(dāng)然,小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的時(shí)間還不夠長。雖然取得了一定的成績,但有的問題還一直困繞著我們,比如小組合作學(xué)習(xí)如果處理不當(dāng),容易出現(xiàn)優(yōu)生獨(dú)霸課堂的現(xiàn)象,學(xué)生的兩極分化會(huì)越來越嚴(yán)重;再如班額過大的班級,怎樣保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性等等,這些問題都有待我們更進(jìn)一步地去研究、去改進(jìn),使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出更大的作用。

三、教師要參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)并給予指導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式,同時(shí)也是教師教學(xué)的一種組織形式,學(xué)生的合作是否有效,同教師的參與與指導(dǎo)是分不開的。因此,在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候,教師不應(yīng)“袖手旁觀”,更不能做下一環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作,而應(yīng)當(dāng)從講臺(tái)上走到學(xué)生中間去,在組間巡視,對各個(gè)小組的合作進(jìn)行觀察和介入,對各小組合作的情況做到心中有數(shù)。同時(shí),教師還應(yīng)針對學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo),幫助學(xué)生提高合作技巧,順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如:對不清楚合作任務(wù)的小組說明操作程序;對開展得很順利的小組予以及時(shí)的表揚(yáng);對合作交流中偏離主題或遇到困難的小組提供及時(shí)點(diǎn)撥;對完成任務(wù)的小組進(jìn)行檢查;對小組成員的各司其職進(jìn)行監(jiān)督等等。學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有了教師的參與與指導(dǎo),就能避免“短暫繁榮”和“華而不實(shí)”的無效合作場面的出現(xiàn),學(xué)生的合作才更得法,交流才更有效!

四、以小組集體學(xué)習(xí)效果作為評價(jià)的依據(jù)

傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)關(guān)注學(xué)生個(gè)體在整體中的位置,熱衷于分?jǐn)?shù)排隊(duì),比較強(qiáng)弱勝負(fù),這種競爭性的評價(jià)是有局限性的,不利于大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展。我在對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)時(shí),注重把學(xué)生個(gè)人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭,把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分,把小組總體成績作為評價(jià)的依據(jù),形成一種“組內(nèi)成員合作,組間成員競爭”的格局,把整個(gè)評價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人竟?fàn)庍_(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。這樣會(huì)讓大多數(shù)孩子都受到老師或同伴的鼓勵(lì),都感受到成功的喜悅,從而取得不同程度的進(jìn)步,并由此一步步邁向成功。像這樣以小組集體成績?yōu)樵u價(jià)依據(jù)來評價(jià)學(xué)生,有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,更有利于我們走出競爭教育的怪圈,實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價(jià)的科學(xué)化。

我相信,隨著新課程實(shí)施的不斷發(fā)展,隨著我們認(rèn)識的不斷提高,我們對小組合作學(xué)習(xí)的研究會(huì)進(jìn)一步深入。作為一名新課程的踐行者,我愿用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達(dá),用自己的頭腦去思考,用自己的心靈去感悟,與新課程一起成長,迎接素質(zhì)教育的新時(shí)代!