小學(xué)音樂課堂教學(xué)新模式

顧愛萍

音樂是一門形象思維與抽象相結(jié)合的藝術(shù)課程,著重啟發(fā)學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和個性。那么,如何讓學(xué)生積極參與音樂教學(xué)呢?在這幾年的不斷探索和實踐中,我構(gòu)建了“對比——體驗——創(chuàng)新”的小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式,嘗試給學(xué)生以廣闊的空間,讓他們在主動參與學(xué)習(xí)音樂的過程中欣賞美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美;滿足學(xué)生的“自我認(rèn)知”、“自我表現(xiàn)”和“自我發(fā)展”的需要,把音樂課真正上成學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課,搭成讓學(xué)生自我展示的舞臺,讓音樂課真正地“活”起來。

一、對比學(xué)習(xí),讓學(xué)生走近音樂

在實踐過程中,我運用對比法取得了較好的效果。

1. 對比體驗,讓歌唱教學(xué)煥發(fā)新魅力

歌曲教學(xué)中,采用“對比法”進(jìn)行教學(xué),不僅能調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氣氛,培養(yǎng)學(xué)生積極思考、認(rèn)真觀察,細(xì)心聽辨分析的能力,使原來那種沉悶、壓抑的學(xué)習(xí)變得輕松,活潑,還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高音樂審美能力和音樂表現(xiàn)力。

2. 對比體驗,讓欣賞教學(xué)更具創(chuàng)新性

學(xué)生對音樂的最初感受是對音樂情緒的感受。在欣賞作品時、將情緒截然不同的兩首曲子對比來欣賞,就能準(zhǔn)確把握作品的情感?！敖虒W(xué)有法而無定法”,教學(xué)方法是在長期的教學(xué)實踐中不斷積累和發(fā)展起來。對比的方法雖然效果理想,但還需進(jìn)一步探索,靈活加以運用,為音樂教學(xué)服務(wù),達(dá)到育人的目的。

二、引導(dǎo)體驗,讓學(xué)生感悟音樂

奧爾夫說過:“兒童在早期所體驗的一切,在他的身上得以被喚起和培養(yǎng)的一切,對其一生是起決定性作用的?！比绻f發(fā)展的目的是為了喚起學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)熱情,那么引導(dǎo)體驗則是讓學(xué)生感受音樂創(chuàng)設(shè)的美好心境,使其在良好的音樂環(huán)境里用心去感悟音樂。

1. 用教師自身豐富的情感感染學(xué)生

作為音樂教師,情感應(yīng)是豐富的。課堂的范唱、范奏是發(fā)揮音樂藝術(shù)感染力、陶冶學(xué)生情感的最直接手段,并將直接影響著學(xué)生的情緒?！爸挥星楦胸S富的人的歌聲才最動聽?！薄爸挥杏眯难葑嗟臉非抛蠲篮谩！笨梢?不可小看教師的情感帶動,教師在課堂上應(yīng)投入全部的情感,聲聲有情,句句含情,以情感帶動學(xué)生感悟音樂。

2. 入境體驗,進(jìn)一步形象地感悟音樂

學(xué)生邏輯思維能力由形象直觀向抽象概括過渡需要一個過程,而音樂作品一般都以抽象的形式展現(xiàn)在人們面前。所以,音樂教師應(yīng)化抽象為形象,幫助學(xué)生更好地理解音樂。

3. 深入分析,引發(fā)學(xué)生的情感共鳴

音樂作品有其各自獨特的表達(dá)方式,它可以把內(nèi)心世界的秘密、無法用語言表達(dá)的思念、纏綿、悲痛、憂傷以及最刻骨銘心的回憶,戰(zhàn)斗的召喚,英雄的豪情壯志等等變成旋律。但有的音樂作品比較含蓄,不可能一下子了解作品的時代背景、作者創(chuàng)作意境、風(fēng)土人情等,教師要善于引導(dǎo)并透過作品的表層深入地了解作者的內(nèi)在情感,讓學(xué)生從心里喚起情感共鳴。

三、放手創(chuàng)造,讓學(xué)生擁抱音樂

在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要則特別強烈。課堂教學(xué)是創(chuàng)新教育的主渠道,只有營造良好的環(huán)境,才能幫助學(xué)生樹立創(chuàng)造理想,發(fā)展創(chuàng)新思維,提高創(chuàng)造能力,成為創(chuàng)新人才。

1. 課堂上要保證學(xué)生的心理安全和心理自由

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,首先要創(chuàng)設(shè)實現(xiàn)和保證學(xué)生的心理安全和心理自由的課堂環(huán)境,只有這樣的課堂環(huán)境,學(xué)生的創(chuàng)造力才會得到良好的表現(xiàn)和發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式扼殺了孩子的天性,他們的心理安全和心理自由無法保障,興趣得不到滿足,才能得不到施展,特長得不到發(fā)揮,影響了學(xué)生的全面發(fā)展。因此教師要努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境,鼓勵多樣性,肯定創(chuàng)造性的見解。

2. 提供一定的創(chuàng)作機(jī)會,強化主體參與的實踐

適當(dāng)提供力所能及的創(chuàng)作機(jī)會是充分激發(fā)學(xué)生積極性的一種重要方法,運用得當(dāng)可以充分調(diào)動學(xué)生主體參與的主觀能動性,培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神。為此,我進(jìn)行了積極嘗試:一是體態(tài)律動的創(chuàng)作,讓學(xué)生通過身體來體驗節(jié)奏感,結(jié)合有關(guān)內(nèi)容教學(xué),配以體態(tài)律動。這樣既有利于吸引學(xué)生,又有助于提高學(xué)生參與教學(xué)活動的熱情。二是節(jié)奏創(chuàng)作,即通過對歌曲拍號、情緒的正確認(rèn)識,讓學(xué)生選擇自己喜愛的打擊樂器,創(chuàng)作節(jié)奏為歌曲編配伴奏,學(xué)生個個興致勃勃,沉浸在創(chuàng)作的喜悅中。

實踐證明:教師應(yīng)有意識地在教學(xué)中尋找激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造動機(jī)的因素,創(chuàng)造性地設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié),鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造精神,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍,去實現(xiàn)音樂教學(xué)“對比——體驗——創(chuàng)新”的理想境界。