轉(zhuǎn)化后進生的策略與思考

金　娜

“后進生”的轉(zhuǎn)化工作是教育中一個極為重要的而且是迫切需要解決的問題。后進生的形成與轉(zhuǎn)化都需要一個過程,教師應(yīng)投入更多的精力。在工作中我深切體會到,要轉(zhuǎn)化后進生,除了要具備做好轉(zhuǎn)化工作的主動意識外,在工作中更要講究方法。

一、了解學(xué)生,因材施教

只有長期、廣泛、深入、細致、多層面、多角度地了解觀察后進生,才能把握其思想脈搏和行為傾向,從學(xué)生實際出發(fā)、因材施教,以長補短,有的放矢地制定好轉(zhuǎn)化方案,做好轉(zhuǎn)化工作。學(xué)生存在差異是絕對的,由于學(xué)生自身的志趣、愛好、才能、稟賦、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理品質(zhì)、思維方式、家庭環(huán)境、父母期望值……造成了學(xué)生不同的發(fā)展程度和發(fā)展特點。學(xué)習(xí)能力上的差異主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)速度的快慢和學(xué)習(xí)策略的優(yōu)劣?！笆畟€指頭有長短”,學(xué)生的差異是必然存在的,教師只有樹立這樣的理念,才能確立正確的教學(xué)態(tài)度。教育中要根據(jù)學(xué)生犯錯的原因和動機,找出適合學(xué)生特點的方法,對其進行針對性教育和轉(zhuǎn)化。在教育的過程中要讓后進生了解自己,可以說絕大多數(shù)的后進生都不能自知或不能自拔,特別是一些雙差的后進生,帶著有色眼鏡看周圍,很多正常的批評、幫助會在他們的思維中得出本末倒置的結(jié)論。作為老師,就是要引導(dǎo)他們,讓他們了解自己,經(jīng)常幫助他們剖析自我,幫助他們在學(xué)習(xí)、生活的坐標(biāo)中尋找到自我,產(chǎn)生自我轉(zhuǎn)化的內(nèi)動力。

二、摒棄偏見,愛護、感化后進生

要想做好后進生的轉(zhuǎn)化工作,必須克服對后進生感情上的障礙,摒棄偏見是教師轉(zhuǎn)化后進生必須有的態(tài)度。對待后進生,不能以偏概全。每個人都有自己的長處,后進生往往缺點多于優(yōu)點。許多閃光點常被“差”這個心理定勢掩蓋了,要透過缺點看優(yōu)點。轉(zhuǎn)化后進生就要端正對后進生的認(rèn)識和態(tài)度,認(rèn)真分析其個性差異。在實際工作中,在看后進生時,往往容易因其某一特點突出而掩蓋其他特點和品質(zhì),容易看到后進生的缺點而不容易看到他們的優(yōu)點和長處,所以很難做好他們的轉(zhuǎn)化工作。

教育家陶行知說過:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生?！边@就告訴我們,作為教師,一定要摒棄傳統(tǒng)的偏見,努力幫助后進生發(fā)現(xiàn)其自身的“閃光點”,用期待的心情去等待學(xué)生的每一點進步。“后進生”普遍具有“自卑”心理和行為習(xí)慣難以矯正的特點。極少獲得成功的喜悅、是一次又一次的挫折使他的心理產(chǎn)生障礙而失去進取的決心和能力。愛護學(xué)生是老師基本的職業(yè)道德,如果像一般人那樣輕視、厭惡、疏遠、懷疑、諷刺、挖苦、打罵學(xué)生,或者在對他們批評和教育中,為了樹立自己的威信,要求學(xué)生無條件地服從老師,都會挫傷學(xué)生的自尊心,讓他們不但不樂于接受教育,還會認(rèn)為老師是在故意“找茬兒”整他,并助長其滿不在乎、破罐子破摔和逆反的心理,因而轉(zhuǎn)化就成了無稽之談。對許多學(xué)生,特別是“雙差生”,批評漫罵是無效的錘打,和風(fēng)細雨的愛卻能潤入心田,是一股巨大的教育力量。熱愛學(xué)生是教育工作的出發(fā)點,是老師的崇高的道德情感,是打開學(xué)生心門的金鑰匙,更是轉(zhuǎn)化后進生的靈丹妙藥。在轉(zhuǎn)化后進生時,要將滿腔熱情的愛子之心、愛生之情化成涓涓細流,去澆灌后進生干涸的心田,用無私的情感融化后進生心靈的堅冰,激起他們情感的浪花,使他們心靈受到感化和震撼,培養(yǎng)起真摯的、平等的師生情感。轉(zhuǎn)化過程中如果讓后進生感受到老師那像雨露陽光一樣善良和真誠的苦心,就更能得到學(xué)生的尊重、信任、理解和支持,并實現(xiàn)“尊其師,信其道”,他們就更樂于聽從老師的教誨,將教師的要求轉(zhuǎn)化為自己行動的目標(biāo),朝著教師的期望目標(biāo)發(fā)展。

三、發(fā)掘利用閃光點,激勵學(xué)生上進

教師既要有嚴(yán)父式的對孩子深沉的愛、睿智的嚴(yán)厲與嚴(yán)格的要求,指出他們的不足,提出明確的要求;又要有慈母般的愛,用真情彌補他們心靈的創(chuàng)傷,關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活,主動了解他們的需要,熱情幫助他們解決困難。寬容所犯錯誤,避免一味地指責(zé)和批評數(shù)落,更不應(yīng)該揭他們的“老底兒”。在思想上應(yīng)多去鼓勵后進生,循循善誘地耐心教育說服。但愛護后進生,未必就能轉(zhuǎn)化后進生,教師要主動地、努力地去尋找、善于發(fā)掘與肯定學(xué)生身上的“閃光點”,這是班主任能否積極主動做好后進生轉(zhuǎn)化工作的一個根本性問題。工作中教師應(yīng)積極地為他們的進步創(chuàng)造條件,幫助他們把光閃出來,或者有目的地幫助他們創(chuàng)造閃光點,不斷地鼓勵他們把閃光點發(fā)揚光大,去照亮那些偏“暗”的方面,彌補自己所欠缺的方面。教育過程中,還要給學(xué)生創(chuàng)造建立信心的機會,及時表揚已取得的點滴成績,滿足他們渴求關(guān)愛、重視、尊重、支持和信任的心理需要。教師對學(xué)生真誠的期待,一個信任的眼神,一個親切的動作,一番動之以情,曉之以理的話語,都能給他們鼓勵,使他們勇于表現(xiàn)自我,這就是心理學(xué)所提倡的皮格馬利翁效應(yīng)。蘇霍姆林斯基說“喚起人實行自我教育,乃是一種真正的教育。”從教育心理的角度來看,學(xué)生進行自我約束、自我教育,比老師的強迫性教育效果要好,轉(zhuǎn)化中利用后進生自身的“閃光點”,向他們提出希望,點燃學(xué)生上進心的烈火,迸發(fā)出奮發(fā)向上的決心和力量,增強轉(zhuǎn)化的內(nèi)部動因,使他們樹立起“我能行”、“我也行”的觀念,為他們架起一座成功的橋梁,讓他們在曲折前進中將“差生”的帽子與心理拋在腳下,找準(zhǔn)人生的目標(biāo),堅定地邁出前進的步伐,促使他們良好的心理狀態(tài)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生如果經(jīng)常得到老師的愛,他就會懂得愛師、愛班、愛校,并逐漸形成與人為善、團結(jié)互助的優(yōu)良品質(zhì)。而那種靠家長施加壓力或由個別學(xué)生暗中監(jiān)督的方法,不僅收效不大,反擊會使他們變得更加自卑自私。

四、要善于利用班級的群體力量,形成合力

教師的職責(zé)是要把每個學(xué)生教好,因此教師要樹立這樣一個觀念:“轉(zhuǎn)化一個后進生與培養(yǎng)一個優(yōu)等生同樣光榮”。但是我們應(yīng)該看到我們面對的是幾十名學(xué)生,如何處理好這些關(guān)系,提高工作效率是后進生轉(zhuǎn)化工作中值得思索的問題。教師除了自己直接教育外,應(yīng)充分利用群體的力量,努力做好這個工作。我根據(jù)班上的情況,對后進生的轉(zhuǎn)化采用了“一幫一”的方法,充分調(diào)動和利用骨干學(xué)生、班干部,使“差生”成為優(yōu)秀學(xué)生的幫助對象,經(jīng)常了解情況,安排內(nèi)容,指導(dǎo)方法。表揚的力量是無窮的,每個學(xué)生都希望得到信賴、贊揚,后進生也不例外。可以設(shè)立“進步獎”,制定切實可行的后進生轉(zhuǎn)化評比獎勵辦法,及時表揚進步的后進生和幫扶的學(xué)生骨干,定期進行評比總結(jié)。這種“一幫一”共同進步的教育模式,由于優(yōu)秀學(xué)生起到了示范作用,許多后進生逐漸樹立了自尊自愛的信心,各個方面明顯有了進步,班級擰成了一股繩,一個具有良好的班風(fēng),團結(jié)協(xié)作、積極進取的集體就這樣形成了。

五、家校結(jié)合,同步教育

學(xué)生與學(xué)生之間的智力水平是相差不大的,部分學(xué)生“雙差”的原因往往與家庭因素密切相關(guān)。幫助家長正確認(rèn)識自己的子女也是轉(zhuǎn)化后進生的重要環(huán)節(jié)。班主任主動與學(xué)生家長密切配合,可以使班主任通過學(xué)生家長,經(jīng)常地、全面地了解學(xué)生在家庭的表現(xiàn)情況,有利于搞好班主任工作。子女與父母朝夕相處,父母未必真正知道自己子女致差的原因,而學(xué)生往往在學(xué)校和在家庭的表現(xiàn)不一致,特別由于各種原因,孩子隨著年歲增長,生理、心理發(fā)生變化時,多數(shù)后進生的家長的教育方法老化,教育方法盲目、無計劃、隨意性很大,有時根本起不到教育的作用,所以教師應(yīng)充分挖掘家教的潛力。后進生家長怕進校門,怕見教師。因此教師必須主動與家長聯(lián)系,在家訪中與后進生家長相互交流思想,及時了解學(xué)生在家、在校的表現(xiàn)及變化,先肯定優(yōu)點、進步或閃光點,再向后進生家長通報學(xué)生缺點、錯誤,分析危害時提出希望,最后老師、家長一同研究轉(zhuǎn)化措施。學(xué)校每學(xué)期都對家長進行培訓(xùn),開辦家長學(xué)校,輔導(dǎo)科學(xué)的家教方法,提高家長的家教水平,熱情地指導(dǎo)家長教育孩子,把家庭教育的閃光點聚合起來。班主任與家長聯(lián)系協(xié)調(diào)配合轉(zhuǎn)化后進生,有利于教育有目的、有計劃、有組織地進行,和保持教育的一致性和連貫性。學(xué)校教育只有與家庭教育結(jié)合,發(fā)揮各自的特長,互補不足,形成合力,同步教育,才能收到事半功倍之效。

對后進生要做耐心細致的轉(zhuǎn)化工作,要反復(fù)抓,抓反復(fù),我們應(yīng)堅持不懈,樹立信心,不放棄這些后進生,不能讓他們成為社會的負擔(dān),而應(yīng)正確的對待他們、幫助他們、對他們努力做好轉(zhuǎn)化工作,使之成長為社會主義現(xiàn)代化的合格人才。