淺談初中數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)

李會(huì)清

一個(gè)學(xué)期的新課學(xué)習(xí)結(jié)束后,大家轉(zhuǎn)入緊張的期末復(fù)習(xí)階段。這個(gè)階段時(shí)間短,復(fù)習(xí)內(nèi)容多,如何組織期末復(fù)習(xí)并收到理想的效果,這是每一位教師都將面臨的一個(gè)問題。本人從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)多年,就這個(gè)問題,談一談自己的幾點(diǎn)看法。

一、正確認(rèn)識(shí)期末復(fù)習(xí)對(duì)整個(gè)學(xué)年的意義

期末復(fù)習(xí)的作用有兩點(diǎn):一是對(duì)本學(xué)期的知識(shí)進(jìn)行總結(jié);二是為下學(xué)期新知識(shí)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。由此看出,期末復(fù)習(xí)對(duì)整個(gè)學(xué)年來(lái)說具有承上啟下的意義。因此,數(shù)學(xué)課的期末復(fù)習(xí)不應(yīng)偏離這個(gè)主旨。

二、不要過早結(jié)課

有的教師為了擠出更多的時(shí)間去組織期末復(fù)習(xí),便不顧教學(xué)計(jì)劃,過早地結(jié)課。這樣做的后果是,一方面,教師對(duì)一些知識(shí)講不透;另一方面,學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)因缺少“消化”的時(shí)間而一知半解,更不要說靈活掌握和運(yùn)用知識(shí)了。由此可見,這樣的復(fù)習(xí)效果只能是“欲速則不達(dá)”。

三、復(fù)習(xí)前認(rèn)真研究教學(xué)參考書

教學(xué)參考書明確地規(guī)定了各章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求,同時(shí)還對(duì)知識(shí)的深度和廣度提出了明確的要求。研究教參,可以使我們?cè)诮M織復(fù)習(xí)時(shí)做到心中有數(shù),避免出現(xiàn)“南轅北轍”的現(xiàn)象。

四、要狠抓重點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)

數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)在強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)的同時(shí),要狠抓重點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)。要確保學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)有足夠的時(shí)間和精力。否則,期末復(fù)習(xí)就會(huì)“眉毛胡子一把抓”,其效果必定是事倍功半。

五、期末復(fù)習(xí)要講究系統(tǒng)性

烏申思基曾經(jīng)說:“知識(shí)只有形成了系統(tǒng),當(dāng)然是從事物本質(zhì)出發(fā)而形成的合理的系統(tǒng),才能被我們充分掌握。腦子里裝滿了片段的、毫無(wú)聯(lián)系的知識(shí),那就像放得雜亂無(wú)章的倉(cāng)庫(kù)一樣,連主人也無(wú)法從中找到他所要找的東西”。這段話生動(dòng)形象地說明了系統(tǒng)性對(duì)知識(shí)的掌握起著至關(guān)重要的作用。而要使知識(shí)系統(tǒng)化,那就必須保證期末復(fù)習(xí)要講究系統(tǒng)性。只有這樣,學(xué)生才能在應(yīng)用知識(shí)解決問題時(shí),思路開闊,舉一反三。

六、采取有效的措施,鞏固復(fù)習(xí)內(nèi)容

期末復(fù)習(xí)所涉及知識(shí)內(nèi)容較多,而且時(shí)間跨度大,容易形成邊復(fù)習(xí),邊遺忘的局面。為了鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容,我們可以采取對(duì)比的方法,對(duì)既有聯(lián)系又有區(qū)別的知識(shí)進(jìn)行綜合分析、比較,找出其中的異同,這樣可避免“張冠李戴”;也可以采用橫向綜合的方法,將內(nèi)容相近的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜诤?以便達(dá)到“觸類旁通”的效果。不要抱有以重復(fù)復(fù)習(xí)來(lái)達(dá)到鞏固知識(shí)的目的,一則時(shí)間不允許,二則容易陷入復(fù)習(xí)的誤區(qū),即知識(shí)缺乏系統(tǒng)性,內(nèi)容不分主次。

七、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己復(fù)習(xí)的能力

自己復(fù)習(xí)的能力的培養(yǎng)是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。自習(xí)能力的培養(yǎng)首先應(yīng)從閱讀開始,閱讀能力較差的學(xué)生,沒有良好的閱讀和復(fù)習(xí)習(xí)慣,在平時(shí)教師必須從示范做起,對(duì)課文內(nèi)容逐詞逐句地范讀,對(duì)重要的數(shù)學(xué)名詞、術(shù)語(yǔ)、關(guān)鍵的語(yǔ)句,重要的字眼要反復(fù)讀,并指出記憶的方法,同時(shí)還要標(biāo)上自己約定的符號(hào)。對(duì)于例題,讓學(xué)生讀題,引導(dǎo)學(xué)生審題,確定最佳解題方法。在初步形成良好習(xí)慣之后,根據(jù)學(xué)生的接受程度,再?gòu)碾y點(diǎn)、易錯(cuò)處閱讀提綱,設(shè)置思考題,讓學(xué)生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀數(shù)學(xué)課外材料,還可利用課外活動(dòng)小組,組織交流、相互交流、相互啟發(fā),促進(jìn)學(xué)生再次閱讀尋找答案。平時(shí),在培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)習(xí)能力時(shí),采取提前布置作業(yè)的形式,然后在學(xué)生交來(lái)的作業(yè)中尋找出普遍存在的問題和普遍有疑難的地方,這樣復(fù)習(xí)就有針對(duì)性,并且能收到很好的教學(xué)效果。

八、期末復(fù)習(xí)要面對(duì)全體學(xué)生

期末復(fù)習(xí)不是為選拔性的考試做準(zhǔn)備的,而是為下學(xué)期新知識(shí)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。因此,數(shù)學(xué)課的期末復(fù)習(xí)要面對(duì)全體學(xué)生,那種只抓少數(shù)尖子生而置大多數(shù)學(xué)生予不顧的做法,雖然也會(huì)產(chǎn)生一些效果,但它所造成的學(xué)生知識(shí)方面的缺陷,很難在短時(shí)間內(nèi)彌補(bǔ),這種急功近利的復(fù)習(xí)方法是不可取的。

作者單位:河北省鹿泉市獲鹿鎮(zhèn)第三中學(xué)