高中政治教學的方法探究

曹延波

中學思想政治理論性強、知識點多,具有高度的抽象性、概括性和靈活性,教師不好教,學生沒興趣學,因而要提高政治課的教學質量,就必須選擇正確有效的方法,充分發(fā)揮學生的主體作用,調動學生學習的興趣和積極性。現(xiàn)就幾種教學方法作一探究,以起到拋磚引玉的作用。

一、個案教學法

個案教學法是在教師的指導下,根據(jù)教學目標和內容的需要,采用案例組織學生進行學習、研究、鍛煉能力的方法。個案教學法能創(chuàng)設一個良好的寬松的教學實踐情景,把真實的典型問題展現(xiàn)在學生面前,讓他們設身處地的去思考、去分析、去討論,對于激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)創(chuàng)造能力及分析、解決問題的能力大有益處。研究證明:人們通過語言形式從聽覺獲得的知識能記憶15%,從視覺獲得的知識能記憶25%,而把聽覺和視覺結合起來,能記憶的內容達65%。在以教師教授為主的課堂中,學生盡管能夠記住所學的理論知識,但這僅僅停留在書本內的理性思維的認識和收獲,是一種單一的,靜止的,孤立的抽象認識。而個案教學法通過視覺材料、經(jīng)過分析,將書本的理論與現(xiàn)實生活結合起來,并利用理論分析說明復雜多變的社會現(xiàn)象,對所學知識的理解會相對深刻。二是培養(yǎng)分析問題和理解問題的能力。由于個案教學法要求學生直接參與對案例的分析、討論和評價,這就為鍛煉、提高他們分析問題和解決問題的能力創(chuàng)造了條件。三是能縮短理論與實際的距離。學校是學習的小課堂,社會是學習的大課堂。案例是現(xiàn)實問題的縮影,它能把大課堂中的真實生活引進小課堂,通過展現(xiàn)一些真實的典型問題,讓學生進入案例情景,設身處地地做出反應,為他們提供處理實際問題的機會,從而縮短理論和實踐的距離。四是能激發(fā)學生的學習興趣。政治課教學理論性強,枯燥乏味,單憑教師講解難以調動學生的積極性。運用個案教學法可以提供生動,逼真的正反案例,給學生身臨其境的感覺,加深感性認識。另外,在民主和諧的氣氛中,學生大膽交流,容易產生學習興趣。選用學生比較感興趣的案例,會變學生苦學為樂學,變厭學為愿學,變被動地學習為主動地學習。

二、三步復習法

中學思想政治復習課量大、知識點多,而且理論性、靈活性強,要在有限的時間內提高教學質量,就必須選擇正確有效的復習方法。在此,筆者根據(jù)教學實踐,對三步復習法做一簡要探討。第一步:全面復習,系統(tǒng)掌握,夯實基礎。首先,根據(jù)教學大綱中的目標要求,讓學生通讀教材,使學生對教材各章節(jié)有個全面而又具體的認識。其次,在通讀教材的基礎上依次列出各章節(jié)的復習提綱(即知識結構)。這樣,使零散的知識互相聯(lián)系,形成一個知識網(wǎng)絡。再次,強化訓練,鞏固運用。強化訓練一般可分為兩個階段。第一階段著重基礎知識的掌握和運用。練習的面要廣,量要大,題型要多;第二階段著重突出重點、難點和能力培養(yǎng)。第二步:歸類知識線,綜合訓練,強化鞏固。具體做法是:首先,指導學生把教材中的有關“標志”、“原因”、“表現(xiàn)”、“意義”、“作用”、“區(qū)別”、“關鍵”、“本質”、“關系”等問題進行歸類,形成知識線。然后根據(jù)歸類整理的知識線設計練習題,進行綜合訓練。訓練內容既抓住基礎知識,又要突出重點、難點。第三步:重點復習,聯(lián)系實際,靈活運用。首先,選準重點和難點。教師對每課中的重點和難點要選準,并在復習過程中反復強調和訓練,以引起學生的高度重視。其次,對重點難點問題要講深講透,讓學生真正理解掌握,堅決反對死記硬背。再次,理論聯(lián)系實際,學用結合。

三、“空白”教學法

“空白”,是在教學過程中,設定一定時間,讓學生自己組織學習;或預習復習,或歸納演繹。如在新授概念時,教師在點化之后讓學生自己去“悟”就是一種“空白”教學法?！翱瞻住弊鳛榻虒W中的藝術,具有積極的意義:一是能充分發(fā)揮學生的主體作用,使之真正成為課堂的主人。二是能逐步提高學生的學習能力和素質。在“空白”中,學生在教師的指點下,按照自己的思路來解析概念、歸納原理,從而培養(yǎng)學生的思考能力、應用能力和自學能力,提高學生學習的主動性和自覺性。三是能調動學生學習的興趣和積極性。在“空白”中,學生既要動腦又要動手,或“悟”,或“做”。或“記”,靈活多樣的學習方法必將誘發(fā)學生的學習靈感,不同思維特點的學生皆可找到用武之處,從而增強教學過程的趣味和學生學習的信心。

政治課教學只要牢牢把握住從抽象到具體,從一般到特殊,理論聯(lián)系實際的方法,充分發(fā)揮學生的主體作用,就一定能取得良好的教學效果。

作者單位:正定縣第三中學