讓語文素養(yǎng)在學(xué)生的主動(dòng)閱讀中生長

高月娥

布魯納認(rèn)為：“認(rèn)知活動(dòng)是一個(gè)主動(dòng)過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過程的主動(dòng)參與者。”新課程理念下的語文教學(xué)更是提倡大量閱讀，而當(dāng)前的情況則是學(xué)生的閱讀興趣被動(dòng)、意識(shí)盲目、內(nèi)容貧乏，學(xué)生的課外閱讀受到限制，達(dá)不到預(yù)期效果。因此，針對(duì)以上存在的問題，結(jié)合學(xué)校開展的閱讀經(jīng)典的活動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐中，我運(yùn)用布魯納的思想，讓課外閱讀成為學(xué)生的內(nèi)在需求。在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的主動(dòng)性方面進(jìn)行了一些嘗試，逐步實(shí)現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”的目標(biāo)。

一、內(nèi)在需求，是主動(dòng)閱讀的基礎(chǔ)

心理學(xué)研究表明：興趣來源于需要。人們對(duì)客觀外界事物需要與否和需要的強(qiáng)烈程度，決定著興趣的有無和興趣的深厚程度。閱讀是一種獨(dú)立、受主體潛意識(shí)驅(qū)使的心智活動(dòng)，興趣是閱讀的第一原動(dòng)力。因此，激發(fā)興趣，讓閱讀成為學(xué)生的內(nèi)在需求，是培養(yǎng)閱讀主動(dòng)性的基礎(chǔ)。

1與書為友，讀中引發(fā)需求

學(xué)會(huì)閱讀的最好方法就是自主閱讀和廣泛閱讀。只要學(xué)生對(duì)所讀的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，閱讀起來就會(huì)興趣盎然。我們應(yīng)營造一種寬松的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生走進(jìn)書本。在我們教室四周的墻壁上，貼著有關(guān)閱讀的名人名言，《書香園地》里貼著同學(xué)們的讀書心得，圖書角掛著他們自己帶來的《科學(xué)大眾》、《小小世界》等雜志。每周我安排一節(jié)語文閱讀課讓學(xué)生閱讀，同時(shí)根據(jù)我校住宿生多的情況，引導(dǎo)學(xué)生與書為友、以書交友，以激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。真正實(shí)現(xiàn)主體性的自由閱讀。

2適當(dāng)引導(dǎo)，榜樣激發(fā)需求

文化事業(yè)的發(fā)展。為學(xué)生提供了更為廣闊的閱讀空間，同時(shí)，我們也看到課外閱讀難免魚龍混雜。所以既要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)閱讀，又要避免閱讀的盲目性。這就要求我們從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外讀物，幫他們打開閱讀的大門。余秋雨先生認(rèn)為，幼小的心靈純凈空廓，名家名篇的奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往。因此我時(shí)常引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，推薦科普讀物、名人傳記等。另外我還注意培養(yǎng)一批閱讀積累的骨干，請(qǐng)他們談?wù)勛约洪喿x積累的體會(huì)，談如何略讀和精讀，并挑選一些心得筆記推薦發(fā)表在報(bào)刊上。在他們的示范和帶動(dòng)下，許多人學(xué)會(huì)了鑒別和選擇，閱讀的興趣更濃了。

二、擁有鑰匙，是主動(dòng)閱讀的關(guān)鍵

布魯納說：“發(fā)現(xiàn)不限于尋求人類知曉的事物，確切地說，它包括用自己的頭腦獲得知識(shí)的一切方法?！闭n外閱讀更多的是個(gè)人的自主行為，只有掌握了閱讀的方法，學(xué)生才能在閱讀的天地里自由地呼吸，輕松地感受。在實(shí)踐中，我除了讓學(xué)生掌握并運(yùn)用摘抄、圈點(diǎn)批注、寫讀書筆記等傳統(tǒng)積累方法外，還根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際，嘗試了以下幾種方法。

1適當(dāng)誦讀，感悟激起需求

誦讀的過程也是積累的過程。對(duì)精品佳作反復(fù)閱讀，可以增強(qiáng)語感，加深對(duì)作品的理解，提高審美能力。我除了要求學(xué)生利用課外主動(dòng)誦讀外，每周還用早讀和閱讀課進(jìn)行訓(xùn)練，做到集體讀與個(gè)體讀結(jié)合、自讀與聽讀結(jié)合。閱讀課上的朗誦會(huì)，我鼓勵(lì)學(xué)生自主采用配樂朗誦、分角色朗誦等形式，以激起閱讀需求，體會(huì)作品的意蘊(yùn)。

2，課外延伸，激勵(lì)引導(dǎo)需求

課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)、方法向課外延伸，得法于課內(nèi)，得益于課外。如在學(xué)習(xí)《海底世界》之前，我讓學(xué)生積累了一些相關(guān)的詩句，在學(xué)習(xí)的過程中，總結(jié)出可采用動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合，和正面、側(cè)面相結(jié)合等寫法，有些學(xué)生分析得很到位。在《音樂之都維也納》一文中，大家學(xué)習(xí)了中心句的知識(shí)，明確了中心句的特點(diǎn)、位置、作用，然后我推薦了一些說明文讓學(xué)生閱讀，他們感到運(yùn)用中心句的知識(shí)進(jìn)行閱讀，對(duì)了解文章大意、把握中心確實(shí)很有幫助。

3討論分享，合作訓(xùn)練需求

閱讀積累中，有一個(gè)很容易被我們忽視的任務(wù)，就是通過廣泛的閱讀，實(shí)現(xiàn)道德情操的自我完善，審美體驗(yàn)的提高。閱讀中，面對(duì)同一篇文章，或生活中的許多現(xiàn)象，學(xué)生們各有不同的見解，有人迷惑，有人盲從。我就經(jīng)常有目的地組織學(xué)生討論，如根據(jù)學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)條件都比較優(yōu)越的實(shí)際，在閱讀了相關(guān)文章后，開展了“如何用好壓歲錢?”“學(xué)生怎樣合理消費(fèi)?”等的討論，給學(xué)生提供了自我教育的機(jī)會(huì)，也使大家明辨是非，提高了思想認(rèn)識(shí)。同時(shí)根據(jù)我校住宿生課外時(shí)間多的情況，引導(dǎo)他們組成“繁星”、“小草”讀書會(huì)等，共同探討，激發(fā)需求，在自主閱讀交流中提高語文素養(yǎng)。

三、養(yǎng)成習(xí)慣，是主動(dòng)閱讀的保證

古人云：“積學(xué)以儲(chǔ)寶。”閱讀是一個(gè)采集零瓊碎玉，使之日積月累，變成自己聚寶盆的過程，不可能一蹴而就。正如葉圣陶所說：“要養(yǎng)成習(xí)慣，必須經(jīng)過反復(fù)的歷練?！备鶕?jù)我們學(xué)校的特點(diǎn)，我作了一些嘗試。

1制定計(jì)劃，有的放矢促需求

學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)學(xué)生有鞭策和指導(dǎo)作用，有利于提高學(xué)習(xí)效率，有利于良好習(xí)慣的形成。為使主動(dòng)閱讀成為學(xué)生的內(nèi)在需求，養(yǎng)成課外主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，我與學(xué)生探討，根據(jù)他們的特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的計(jì)劃：(1)每周閱讀課外讀物，圈點(diǎn)批注或讀書筆記兩篇以上；(2)每周一次的展會(huì)課以小組為單位推薦佳作或自薦讀書小組閱讀心得；(3)主動(dòng)參加讀書會(huì)等各種活動(dòng)，每周寫一篇小作文。

2督促檢查，評(píng)價(jià)激勵(lì)促需求

在班級(jí)《書香園地》中繪制了課外閱讀評(píng)價(jià)一覽表，用星記錄，每周小組內(nèi)互評(píng)，每月由班委總評(píng)，教師隨時(shí)抽查，以掌握閱讀情況。為了確保閱讀積累的質(zhì)量；我布置的作業(yè)也適當(dāng)控制，適時(shí)激勵(lì)。這有利于閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，也符合讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的初衷。

3展示成果，開展競(jìng)爭(zhēng)促需求

蘇霍姆林斯基主張：“要讓兒童始終能看到自己的進(jìn)步，不要有一天使任何學(xué)生花費(fèi)了力氣而看不到成果。”我經(jīng)常開展一些競(jìng)賽活動(dòng)，如成語接龍、講故事、辦手抄報(bào)等，并將學(xué)生的優(yōu)秀作文積極推薦參賽發(fā)表，也鼓勵(lì)學(xué)生自己投稿，學(xué)期結(jié)束，舉辦小型展覽會(huì)，讓學(xué)生在細(xì)細(xì)的品味中，回顧自己的成長足跡。

古語有云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”等，其中“見”、“吟”均是有所感。悟的表現(xiàn)，也是語感的初步生成。教學(xué)中應(yīng)積極探索指導(dǎo)課外閱讀積累的科學(xué)有效的方法，我相信當(dāng)課外閱讀積累成為學(xué)生的內(nèi)在需求時(shí)，他們的主動(dòng)性將勢(shì)不可擋。這樣日積月累，學(xué)生的語感不斷得以積淀，學(xué)生的語文素養(yǎng)將在學(xué)生的主動(dòng)閱讀中生長、發(fā)展。

責(zé)任編輯：白文軍