英國小學教育管窺

徐群嶺　賀軍成

在英國，小學主要分為三種類型：公立小學、教會小學和私立小學。公立小學和教會小學都是免費的，接受政府的資助。據(jù)統(tǒng)計，英國大約有93％的小學生在公費資助的學校里讀書。

我們以格內德什爾學校(Glade Hill Primary and Nursery School)為例，對英國小學教育進行探討。該學校包括小學部和幼兒部兩部分，為311歲的學童提供全日制教育。學校有學生180多人，教職工20余人。其中，校長和副校長各1人，小學教師有6人，幼兒教師有2人，教學助理有7人，其余為后勤管理人員。

英國小學的教育教學有其獨到之處，令人耳目一新。

一、實用自然的教學環(huán)境

英國小學的建筑設計突出的是建筑物的教學功能，基本上都呈現(xiàn)一個模式，一般由一個整體的、綜合性的、多邊形的平房建筑構成。學校內部往往是以體育舞蹈室為中心，周圍則是與之相通的教，室、更衣室、辦公室以及衛(wèi)生間，內部呈開放狀態(tài)，互相連通。這樣的內部設計十分有利于各種教學活動的互動和大型活動的有序集中進行，也便于學校日常管理以及安全保衛(wèi)工作的開展。學生的戶外活動空間相對我們而言寬敞很多，有操場、游樂設施、小足球場等運動設施以及大片綠地，整個校園環(huán)境顯得和諧、開闊、自然而敞亮。

格內德什爾學校在環(huán)境設計上做了相當細致的布置，既與教學活動相關，又與兒童天性相符，讓人領略到濃厚的教學氣息以及溫馨的童年生活。教室內則是琳瑯滿目、各式各樣的教具和玩具，空地上描繪著數(shù)字和幾何圖形等直觀的教學內容，很有點像我們的幼兒園。學生可以在游戲中強化知識的學習。通道和教室的墻壁上，既有讓人愉悅的彩繪裝飾以及五顏六色的壁紙，也有學生們的手工藝作品、生活照片、收藏品、植物收集陳列以及學校、班級獲獎證書、榮譽證書等的展示。

英國的小學具有濃厚的教學氛圍與自然情趣，人、學校和大自然之間顯得更加和諧、寧靜與優(yōu)雅，環(huán)境育人的功能在這里得到了充分的發(fā)揮。校園寬阿而整潔，被綠色簇擁著，沒有一點兒嘈雜與喧鬧。

二、平等寬松的教學管理

英國小學的規(guī)模般都不大，通常也是就近設置。學生上學步行一般不會超過15分鐘，非常方便。據(jù)調查，在英國。四五百人的小學算是比較大的，大多都在200人左右，有的規(guī)模更小，筆者還聽說威爾士有一所小學只有兩名學生，政府仍然要動用納稅人的經費來維持。__個年級只有1-2個班也屬正常情況。一個班一般只有25名左右的學生，絕對不會超過30人。教室布置就更加與眾不同了。不是一排一排的桌椅，而主要是放7-8張長方桌，還有若干把椅子。學生們圍桌而坐，座位也不固定，有時全班學生還可以席地而坐，聽教師講課。

格內德什爾學校的孩子們早上8：45上課，下午3：05放學，他們中午不回家，或者選擇自帶食物或者選擇在學校訂餐。教學以班級為單位進行，管理和教學實行主教師負責制，即由一名教師全面負責一個班，該教師既負責教學又從事管理，另外配備一個教學助理來負責該班的個別輔導。這樣，在進行課堂教學的同時，也有序地搞好個別教學，“培優(yōu)補差”，真正做到了因材施教。主教師和教學助理還要負責為每個學生制訂個體教學計劃。這種制度既包括了班級教學又包括了個別輔導，既發(fā)揚了班級授課制全面講授、集體培養(yǎng)、大面積提高教學質量的優(yōu)勢，又克服了其在因材施教與個體發(fā)展上的不足，總之充分兼顧到了每個學生的個體需要以及個性發(fā)展。

在教學管理上，英國的教育管理者們認為，兒童首先是公民，然后才是學生，因而教師與學生之間地位是完全平等的。學生在課堂上提出的任何問題都是好問題、有價值的問題，教師都要給予鼓勵并且予以應答。倘若學生覺得教師講得不對，還可以發(fā)表自己不同的看法，不管學生說得對與否，教師都要從內心表示鼓勵或感謝。英國人覺得這是培養(yǎng)孩子民主意識的好方法，應當讓孩子充分表現(xiàn)自己。這樣，孩子在長大之后才可以就各種社會問題真正地做到暢所欲言。并將英國社會的民主傳統(tǒng)延續(xù)下去。所以，在英國，教師習慣于用欣賞的眼光去看待學生的問題與進步。

三、靈活開放的教學方式

英國的小學課程完全是由地方和學校自行決定的。格內德什爾學校的教學計劃則是由主教師制訂的，課程的安排給教師留下了很大的自由空間。教師會主動地安排每周的課程，并根據(jù)學生的需要及時調整教學內容。教學活動則基本上是當堂完成，幾乎沒有家庭作業(yè)，即便是布置作業(yè)，也是彈性的，不必要求當天完成。

英國的小學沒有固定的教科書，因而教學方式靈活多樣，教師素質普遍比較高，都是教學的多面手。主要課程都是由主教師來承擔的。有時也會安排其他教師來班上授課。學校開設有語言課、算術課、實驗課、手工課、藝術課以及科學課等。在課堂上，教師最重視的是學生的實際參與情況，每節(jié)課由學生來參與的時間通常都要超過總時長的一半。除了課堂互動之外，每門課程經過一個小單元的教學后。都會要求學生進行演講或者發(fā)表自己的學習感言或體會。英國的小學教師十分注重學生特長和探究精神的培養(yǎng)，鼓勵學生小發(fā)明、小制作，鼓勵學生自由選題、自由發(fā)揮。一旦教師發(fā)現(xiàn)某個學生在某一方面有特別的興趣或才能時，便會及時與家長溝通，并聘請專門教師對其進行個別的輔導。

與此同時，學校非常重視社區(qū)活動和情境教學的開展。學校常常安排大量的社區(qū)活動時間，讓學生充分地融入到當?shù)氐纳鐣校粩嘧寣W生感受社區(qū)的發(fā)展。學校常常結合教學內容舉行各種參觀、調查以及見習等社會活動，使課堂教學與社會活動、科學實踐緊密結合。例如帶領學生到當?shù)貓D書館讀書閱覽、帶領學生參觀當?shù)馗挥刑厣奈幕顒拥?。學校還會定期地舉行全校性的獎勵主題聚會，學校獎勵學生不單純以學習成績?yōu)橐罁?jù)，而是只要學生做了與眾不同的事情，就會給予鼓勵和獎勵。在隆重的儀式上。讓獲獎的學生充分體驗成功的快樂并獲得成就感，同時，還會讓其他學生站出來講述獲獎學生的事跡，表達對獲獎學生的祝福，進而達到集體教育的效果。

英國的小學有意識地不去搞學習成績方面的競爭，他們一般不進行考試，即便偶爾進行考試，學校和教師也從不泄露學生的分數(shù)，分數(shù)被看成是學生的重要隱私。英國教育注重的是對學生人性與人格的尊重，鼓勵學生做事要盡自己最大的努力，但不要求在所有人里是最好的。

綜上所述，英國小學有以下幾大特色：英國的小學教育要輕松、容易得多，教學思想與教育定位更符合兒童的天性；英國的校園環(huán)境優(yōu)美，教學設施一流，十分注重學生個性與探究精神以及實踐活動、動手能力等的培養(yǎng)；教師能包容每一個學生，學生能夠快樂的學習。此外，英國小學教育沒有更加系統(tǒng)的知識傳授、課堂教學中的隨意性等方面也是值得商榷的。

責任編輯：白文軍