區(qū)分錯誤巧批評

王　慧

曾經(jīng)讀過這樣一則小故事：一天，農(nóng)夫正駕著兩頭牛在犁地。有人路過問農(nóng)夫：“你這兩頭牛，哪一頭更棒呢?”農(nóng)夫一言不發(fā)，等耕到了地頭，牛在一旁吃草，農(nóng)夫才附在那人的耳邊低聲說：“邊上那頭牛更棒些?！蹦侨烁婀?，問他為什么用這么小的聲音說話?農(nóng)夫回答：“牛雖然是富類，心是和人一樣的。我如果大聲說，它們能從我的眼神、手勢、聲音里分辨出來我的評論。那頭雖然盡了力、但仍不夠優(yōu)秀的牛，心里會難過的。”

讀后感觸很多，一個農(nóng)夫?qū)λ呐Ｉ星夷菢蛹毿暮亲o，我們所面對的是有思想有感情的活生生的學生，更要做到這一點。特別是學生有缺點需要批評的時候，考慮到學生自尊心的原因，老師切忌在公開場合“一吐為快”，不妨巧用“附耳細語”，以收到事半功倍的教育效果。

我教過的一個學生在期末數(shù)學測試卷上，一道計算題少寫了一個小數(shù)點，我給她扣了3分。卷子發(fā)下來以后，他偷偷她添上了這一“點”，然后要求我改分。我雖然從墨水的痕跡上看出了問題，但并沒有挑明，還是滿足了學生的愿望。不過，我在那個“點”上輕輕地畫上了一個紅圈，并趴在他的耳邊悄悄地說：“這個點只有我能看出來，以后可不再忘記了?！焙髞碓谶@個學生的數(shù)學日記中我看到這么一段話：老師雖然給我加了分，但我慚愧不已，久久不能忘懷，從這件事情開始，我下決心做一個誠實的人，以后的學習要更加認真仔細。

今年我校實行分小組課堂教學，每組4～8人，有部分同學就不能面向講桌。一次進行《展開與折疊》新授課，坐在最前面的兩個學生(背朝講桌)竟在我的眼皮底下玩“喜洋洋”與“灰太狼”貼畫(正熱播的動畫片《喜洋洋與灰太狼》兩個主角)。兩人都把貼畫貼在大拇指肚上，在下面偷偷做著動作。此時我想，這兩個學生一般很少“犯規(guī)”，這次只是偶爾“失誤”。響鼓不用重槌，只需及時給她們提個醒。于是，我趁做練習時走到她們跟前“附耳細語”地說：“你們兩個真聰明，深知‘最危險的地方也是最安全的地方，下課玩貼畫不好嗎?上課玩還得偷偷摸摸的，更是錯過了本節(jié)課學習的好時刻。”通過輕言細語，他明白了老師的用心，不好意思地收起了貼畫，搓成團放到了鉛筆盒里，很快投入到練習的環(huán)節(jié)中去。

批評人人會用，巧妙各有不同。批評要取得最佳效果就要照顧到學生的尊嚴和面子——有面子的時候要留面子；沒面子的時候要給面子；丟面子的時候要幫助挽回面子……有一個例子，大意是：一個孩子上學遲到，老師與他約定，孩子也保證以后再不遲到，可第二天他又遲到。同學們哄堂大笑。老師說：昨天××遲到，有個理由，并與老師約定以后不遲到了；可今天又遲到，我相信他一定有特殊的原因，這個原因肯定不能和同學說，也不能和老師說，我們就給他理解的掌聲吧。同學們都鼓了掌，那個同學紅著臉回到了座位，以后再沒有遲到過?？梢哉f這個老師是睿智的，他沒有詢問，也沒有批評，給學生找個臺階，幫助學生下臺階，化解了尷尬的局面，讓學生在這種不是批評的批評中受到教育，同時也體現(xiàn)出了教師的內(nèi)在品質(zhì)和修養(yǎng)。

批評有法，但無定法?？筛鶕?jù)學生錯誤的不同，或用“附耳細語”，或用語言點撥，或用一個動作、一個眼神來提醒，或在表揚的同時加進對錯誤的批評等等，這些做法實際上很好地保護了學生一顆脆弱的心靈。就像環(huán)境經(jīng)綠化和保護后會變好一樣，學生的心靈也只有在“綠化”和保護中才能健康成長。

責任編輯：白文軍