科學(xué)發(fā)展觀(guān)視野下理工科大學(xué)生人文素質(zhì)教育的研究

沈秀清　丁養(yǎng)軍

【摘要】 隨著社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步,高校加強(qiáng)了對(duì)于大學(xué)生科學(xué)知識(shí)的教育,但是卻忽略了對(duì)大學(xué)生人文素質(zhì)的教育。大學(xué)生人文素質(zhì)教育充分體現(xiàn)了現(xiàn)代高等教育的人文關(guān)懷和人文理念, 它是科學(xué)發(fā)展觀(guān)的具體落實(shí)。對(duì)于理工科大學(xué)生而言,加強(qiáng)人文素質(zhì)教育是科學(xué)發(fā)展觀(guān)以人為本的必然要求,是大學(xué)生全面、協(xié)調(diào)發(fā)展的必然結(jié)果。

【關(guān)鍵詞】 科學(xué)發(fā)展觀(guān);理工科;大學(xué)生;人文素質(zhì)教育

中圖分類(lèi)號(hào):G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1671-5918(2009)03-0011-02

doi:10.3969/j.issn.1671-5918.2009.03.005本刊網(wǎng)址:http://www.hbxb.net

當(dāng)今社會(huì),面對(duì)科學(xué)技術(shù)的日新月異和人們功利主義思想的日益膨脹,世界各國(guó)都意識(shí)到人文關(guān)懷的重要性,強(qiáng)烈呼喚人文教育和科學(xué)教育的融合與統(tǒng)一。而21世紀(jì)的教育是一種強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的素質(zhì)教育,人文素質(zhì)教育則是高校推進(jìn)素質(zhì)教育,不斷深化教育改革的重要切入點(diǎn),它充分體現(xiàn)了現(xiàn)代高等教育的人文關(guān)懷和人文理念,是科學(xué)發(fā)展觀(guān)的具體落實(shí)。如何在科學(xué)發(fā)展觀(guān)的指導(dǎo)下全面推動(dòng)理工科大學(xué)生人文素質(zhì)教育,是當(dāng)前高校面臨的重大課題。

一、人文素質(zhì)教育是科學(xué)發(fā)展觀(guān)的內(nèi)在要求

科學(xué)發(fā)展觀(guān)的實(shí)質(zhì)就是人的全面發(fā)展觀(guān), 這充分體現(xiàn)了一種現(xiàn)代人文關(guān)懷和人文理念。人文素質(zhì)教育, 是幫助大學(xué)生形成社會(huì)和人生價(jià)值取向的重要依據(jù)、提升大學(xué)生公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感、塑造完善人格的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ), 也是科學(xué)發(fā)展觀(guān)的具體落實(shí)和踐行。人文素質(zhì)包括對(duì)人立身處世的行為規(guī)范也包括對(duì)人的精神和價(jià)值追求的理論升華,是由知識(shí)、能力、觀(guān)念、情感、意識(shí)等多種因素綜合而成的一個(gè)人的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)等。人文素質(zhì)教育就是將人類(lèi)優(yōu)秀的文化成果通過(guò)知識(shí)傳授,環(huán)境熏陶以及自身實(shí)踐使其內(nèi)化為受教育者的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng),成為人的相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì);引導(dǎo)學(xué)生如何做人,包括如何處理人與自然、人與社會(huì)、人與人的關(guān)系以及滋生的理性、情感、意識(shí)等方面的問(wèn)題。人文素質(zhì)教育的目的不僅在于提高大學(xué)生的文化知識(shí)水平, 更在于通過(guò)塑形大學(xué)生人格和培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神, 來(lái)促進(jìn)人的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高,而這正是現(xiàn)代教育的終極目的和根本訴求。人是教育的出發(fā)點(diǎn),教育的本質(zhì)是提高人的素質(zhì),而人的素質(zhì)的核心是人文精神和科學(xué)精神。以人為本,不斷追求人格的完善,應(yīng)當(dāng)成為教育的根本目標(biāo),這與馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的教育思想是完全一致的。

二、當(dāng)代理工科大學(xué)生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀

針對(duì)目前各高校理工科大學(xué)生人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀,我們對(duì)山東省內(nèi)的5所高校進(jìn)行了深入的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),當(dāng)前理工科大學(xué)生人文素質(zhì)不容樂(lè)觀(guān),具體表現(xiàn)在知識(shí)、能力和修養(yǎng)三個(gè)層面上。在知識(shí)層面上主要表現(xiàn)為基礎(chǔ)知識(shí)不牢,人文知識(shí)面較窄,缺乏必要的文、史、哲和藝術(shù)知識(shí),結(jié)構(gòu)不合理;在能力層面上,理工科學(xué)生的語(yǔ)言和文字表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力、心理承受能力、協(xié)調(diào)人際關(guān)系能力等不強(qiáng),思維不開(kāi)闊,在綜合素質(zhì)上不太適應(yīng)實(shí)際工作的需求;在修養(yǎng)層面上,對(duì)是非、真假、美丑、善惡等辨別不清,日常文明養(yǎng)成不到位。因此,抵御各種錯(cuò)誤思想文化的滲透和侵蝕能力較差,易受拜金主義、享樂(lè)主義和極端個(gè)人主義的思想的影響,進(jìn)而出現(xiàn)了政治淡漠、道德失范、精神虛無(wú)、人格分裂、價(jià)值錯(cuò)位、自我膨脹等與人文精神相悖的現(xiàn)象。鑒于此,理工科大學(xué)生的人文素養(yǎng)亟待提高。

三、加強(qiáng)理工科大學(xué)生人文素質(zhì)教育的重要性

當(dāng)代大學(xué)生是社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人,大學(xué)生人文素質(zhì)的高低直接決定著他是否具有國(guó)家民族觀(guān)念,是否具有責(zé)任感和道德感,是否具有正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)?，F(xiàn)代高等教育的目標(biāo)和品質(zhì)就是人的全面發(fā)展的培養(yǎng), 即培養(yǎng)具有科學(xué)精神與人文理想兼?zhèn)涞娜?。?duì)于理工科大學(xué)生而言,加強(qiáng)人文素質(zhì)教育尤其重要。

(一)加強(qiáng)人文素質(zhì)教育,是深化我國(guó)社會(huì)主義高等教育改革的需要

改革開(kāi)放三十多年來(lái),我國(guó)的教育事業(yè)取得了巨大的成績(jī),高等教育更以驚人的速度突飛猛進(jìn)。而長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)高校的理工科教育只重視專(zhuān)門(mén)人才的培養(yǎng),重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授和技能訓(xùn)練,忽視人文素質(zhì)的培養(yǎng),大多數(shù)理工科專(zhuān)業(yè),除開(kāi)設(shè)幾門(mén)政治理論公共課外,基本沒(méi)有人文科學(xué)教育內(nèi)容?，F(xiàn)在科學(xué)發(fā)展日新月異,新興學(xué)科不斷涌現(xiàn),學(xué)科交叉異軍突起,各學(xué)科合作加劇,而人文素質(zhì)教育能有效地促使學(xué)科之間的融合,提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,促進(jìn)高新技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展。因此,重視素質(zhì)教育,培養(yǎng)具有一定人文社會(huì)科學(xué)知識(shí),較高的人文修養(yǎng),強(qiáng)烈的民族文化精神,高尚的道德修養(yǎng),創(chuàng)造能力及審美能力的高素質(zhì)的大學(xué)生,將成為我國(guó)高等教育改革的重點(diǎn)及熱點(diǎn)。

人文教育能夠?yàn)樯鐣?huì)提供一種正確的精神價(jià)值導(dǎo)向,能夠提高人們的文化素質(zhì)和文化品格,它關(guān)系到一個(gè)民族心靈的塑造,關(guān)系到國(guó)家的安危興衰和民族的未來(lái)。從這個(gè)意義上說(shuō),加強(qiáng)人文教育、重建人文精神是現(xiàn)代中國(guó)教育改革的當(dāng)務(wù)之急。

(二)加強(qiáng)人文素質(zhì)教育,是全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要

素質(zhì)教育是我國(guó)教育的基本要求,而素質(zhì)教育中極為關(guān)鍵的一項(xiàng)是人文素質(zhì)的教育培養(yǎng),人文素質(zhì)是思想道德素質(zhì)中不可或缺的因素,而是素質(zhì)教育的核心。我國(guó)社會(huì)主義高等教育總體目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。這一目標(biāo)體現(xiàn)了對(duì)所培養(yǎng)的人才在素質(zhì)上的要求,我們不可否認(rèn)教育的政治功能與經(jīng)濟(jì)功能,而素質(zhì)教育地提出,則強(qiáng)調(diào)了教育的本體功能,即人類(lèi)自身的不斷完善,注重受教育者的個(gè)性發(fā)展。大學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體,其素質(zhì)的結(jié)構(gòu)也有其特殊性。其基本要求包括:思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)。人文素質(zhì)在大學(xué)生的基本素質(zhì)中處于基礎(chǔ)性的地位,是大學(xué)生基本素質(zhì)的重要組成部分。要想全面推進(jìn)大學(xué)生的素質(zhì)教育,必須加強(qiáng)人文素質(zhì)教育。加強(qiáng)人文素質(zhì)教育是高校深化改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的有效形式,是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要切入點(diǎn)。

(三)加強(qiáng)人文素質(zhì)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。當(dāng)前,許多具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的教育家已充分認(rèn)識(shí)到,21世紀(jì)的教育將不同于19世紀(jì)的“知識(shí)教育”和20世紀(jì)的“能力教育”,而是一種強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的素質(zhì)教育。高校理工科教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面肩負(fù)著特殊的使命,而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)正要通過(guò)加強(qiáng)人文素質(zhì)教育來(lái)實(shí)現(xiàn),人文素質(zhì)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才的內(nèi)在動(dòng)力。創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是同文化環(huán)境分不開(kāi)的。創(chuàng)新精神不是一朝一夕形成的,它是一種先進(jìn)文化長(zhǎng)期積濾而形成的一種社會(huì)意識(shí)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要有較好的全面素質(zhì),深厚的文化底蘊(yùn)和廣博的知識(shí)作為基礎(chǔ)?？茖W(xué)創(chuàng)新需要?jiǎng)?chuàng)新思維和豐富的想象力,科學(xué)研究表明,人的創(chuàng)新能力和人文知識(shí)的獲取有密切的聯(lián)系。此外,人文素質(zhì)教育能引導(dǎo)大學(xué)生的思想進(jìn)入一種高尚、超越的精神境界,這利于豐富想象力,培養(yǎng)洞察力,激發(fā)創(chuàng)新熱情,提高創(chuàng)造性思維能力。

(四)加強(qiáng)人文素質(zhì)教育,也是完善理工科大學(xué)生人格,增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力的需要

我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善,在極大豐富人們物質(zhì)文化生活的同時(shí),也帶來(lái)了道德意識(shí)、價(jià)值取向的深刻變化,重物質(zhì)輕精神,重實(shí)際輕思想,重個(gè)人利益輕集體利益等人格偏差現(xiàn)象不斷出現(xiàn)。加強(qiáng)人文素質(zhì)教育,能夠幫助大學(xué)生樹(shù)立適應(yīng)時(shí)代需要的價(jià)值觀(guān)和責(zé)任感,正確處理國(guó)家、集體、個(gè)人三者之間的關(guān)系,自覺(jué)地將物質(zhì)與改善人格理想境界統(tǒng)一起來(lái),增強(qiáng)人際關(guān)系和諧,學(xué)生真正將獻(xiàn)身祖國(guó)與實(shí)現(xiàn)價(jià)值統(tǒng)一起來(lái),達(dá)到完美的人格境界。

四、提高理工科大學(xué)生人文素質(zhì)的幾點(diǎn)措施

(一)創(chuàng)新傳統(tǒng)教育理念,促進(jìn)人的全面發(fā)展

當(dāng)今社會(huì),知識(shí)經(jīng)濟(jì)特征越來(lái)越顯著,社會(huì)節(jié)奏越來(lái)越快,競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈,提高人的基本素質(zhì)顯得尤為重要。作為高等教育工作者,應(yīng)把握時(shí)代信息,更新傳統(tǒng)的教育觀(guān),明確教育不僅僅是給予學(xué)生知識(shí)和能力,同時(shí)還有素質(zhì)和精神。教育既要重視知識(shí)的傳授,也要培養(yǎng)塑造學(xué)生健全的人格。這就需要教育者建立一種新的教育理念,擯棄以往的重視專(zhuān)業(yè)知識(shí),輕視人文素質(zhì)的教育觀(guān),樹(shù)立人文教育與科學(xué)教育并重的理念。同時(shí)采取切實(shí)行動(dòng),提高人文素質(zhì)教育在教育中所占比重,加強(qiáng)對(duì)理工科大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng),圍繞人文素質(zhì)這個(gè)中心,協(xié)調(diào)發(fā)展知識(shí)、能力和素質(zhì),使學(xué)生獲得綜合素質(zhì)和能力的提高。

(二)構(gòu)建新的課程體系,創(chuàng)新人文教育教學(xué)方法

加強(qiáng)理工科大學(xué)生的人文素質(zhì)教育,僅僅開(kāi)設(shè)一些專(zhuān)題講座是不能解決問(wèn)題的。教育者應(yīng)在教學(xué)中增加人文類(lèi)相關(guān)內(nèi)容,將其納入日常的教學(xué)計(jì)劃中。同時(shí)開(kāi)展一些以人文素質(zhì)為中心的選修課,這也是目前大多數(shù)高校理工科教育所采取的加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)教育的重要途徑之一。教育者應(yīng)依據(jù)學(xué)科特點(diǎn),選擇性開(kāi)設(shè)課程,細(xì)化內(nèi)容,突出重點(diǎn),方便學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)領(lǐng)會(huì)課程的精華。學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)管理,保證課程質(zhì)量,嚴(yán)明課堂紀(jì)律,使課程開(kāi)展落到實(shí)處

(三)加強(qiáng)理工科大學(xué)生心理健康教育

目前我國(guó)大學(xué)生中有心理障礙的占到相當(dāng)一部分,大學(xué)生的心理健康狀況已經(jīng)十分嚴(yán)重, 使得大學(xué)生的心理健康教育顯得尤為迫切。面向大學(xué)生的心理健康教育和心理咨詢(xún)主要發(fā)揮下列作用: 排除心理障礙; 清除心理危機(jī); 學(xué)會(huì)處理戀愛(ài)、婚姻問(wèn)題等。為此,一方面要建立健全心理咨詢(xún)機(jī)構(gòu), 并組織宣傳心理衛(wèi)生知識(shí)、開(kāi)展日常咨詢(xún)、開(kāi)設(shè)心理熱線(xiàn)、定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)心理指導(dǎo)并建立心理檔案等;另一方面,要有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展有關(guān)理工科大學(xué)生心理健康問(wèn)題的研究, 并針對(duì)理工科大學(xué)生心理特點(diǎn)開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)。

(四)提高教師的人文素質(zhì),發(fā)揮教師的言傳身教作用

“學(xué)高為師,身正是范”,教師是辦好教育的關(guān)鍵,也是提升學(xué)生人文素質(zhì)的關(guān)鍵。教師的道德品質(zhì)、學(xué)識(shí)風(fēng)范會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的深刻影響。正所謂上行下效,如果沒(méi)有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,提高大學(xué)生的人文素質(zhì)無(wú)疑會(huì)變成空洞乏味的說(shuō)教。十年樹(shù)木,百年樹(shù)人。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該是道德的典范,行為的先鋒。因此,提高大學(xué)生的人文素質(zhì),不只是簡(jiǎn)單的教與學(xué)的事情,學(xué)校除了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育,同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)教師的人文素質(zhì)建設(shè),構(gòu)建一支高品質(zhì)的教師隊(duì)伍。

(五)加強(qiáng)校園文化建設(shè),營(yíng)造良好的人文環(huán)境

校園環(huán)境,尤其是校園的人文氛圍,對(duì)學(xué)生是一種熏陶,一種強(qiáng)大的潛移默化。學(xué)生的人文素養(yǎng),很大程度上要靠后天的養(yǎng)成。具有濃厚人文氛圍的校園,對(duì)于學(xué)生提高人文素質(zhì)能起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。而營(yíng)造校園文化,除了開(kāi)展多種形式的校園活動(dòng),還應(yīng)該加強(qiáng)校園人文景觀(guān)建設(shè),使學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中陶冶情操,提高人文素質(zhì)修養(yǎng)。

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