淺談多媒體創(chuàng)設(shè)情境在新課導(dǎo)入中的應(yīng)用

趙建華

課堂教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)整體?！靶抡n導(dǎo)入”僅是其中的一個(gè)環(huán)節(jié),但卻是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié),是課堂教學(xué)整體的有機(jī)組成部分。俗話所說:良好的開端意味著成功的一半。這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅學(xué)習(xí)了知識(shí),而且發(fā)展了思維能力。

多媒體集聲、光、影于一體,具有直觀性、多變性、知識(shí)性、趣味性等特點(diǎn),能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真,豐富多彩的教學(xué)資源,能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)圖文并茂,動(dòng)靜相融的教學(xué)情景。使學(xué)生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時(shí)接受刺激,能大大激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。彌補(bǔ)了聽力殘疾所造成的被動(dòng)接受知識(shí)的缺陷,有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性,改變了學(xué)生被動(dòng)接受教育的狀況,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)探求知識(shí)的轉(zhuǎn)變,為新課導(dǎo)入提供了直觀的、高效的輔助教學(xué)。本文結(jié)合教材的特點(diǎn),就如何利用多媒體巧設(shè)新課導(dǎo)入,談一些粗淺的看法。

一、創(chuàng)設(shè)故事情景

孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！迸d趣是兒童學(xué)習(xí)最重要最直接的內(nèi)部動(dòng)力,是發(fā)展學(xué)生智力最活躍的因素。如果能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣,就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性、自覺性和強(qiáng)烈的求知欲。恰當(dāng)利用電教媒體,能很好地創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感,渲染氣氛。例,在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》,給學(xué)生展示這樣的一個(gè)動(dòng)畫畫面:唐僧師徒四人西天取經(jīng),途中八戒找到2個(gè)西瓜,可是師徒4個(gè)人,2個(gè)西瓜該怎么分,八戒費(fèi)勁心思地想。此時(shí),這樣的畫面完全把學(xué)生的注意力集中在這個(gè)問題上,吸引了學(xué)生的興趣,很自然地引出了分?jǐn)?shù)的概念,進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)生活情景

《新課標(biāo)》指出數(shù)學(xué)問題來源于生活,應(yīng)用于生活,要讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì),從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。聾生的思維特點(diǎn)是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí),在這一過程中,形象思維占優(yōu)勢(shì)。因此,要結(jié)合生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境,拓展課堂空間,讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)。例:在教學(xué)《折數(shù)》時(shí),創(chuàng)設(shè)商場(chǎng)打折促銷的畫面,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)折數(shù),揭示新課內(nèi)容。為學(xué)生的探索提供了豐富的現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),學(xué)生研究的興趣盎然,順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

三、創(chuàng)設(shè)問題情景

聾生以形象思維為主要形式,對(duì)形象化情境中的問題更有興趣,更會(huì)用心觀察,認(rèn)真思考。例如在《角的初步認(rèn)識(shí)》一課,教師創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境:第一步,教師在多媒體上出現(xiàn)紅領(lǐng)巾、報(bào)刊亭、數(shù)學(xué)書等實(shí)物畫面,讓學(xué)生找到它們各自的角;第二步,利用課件動(dòng)畫光點(diǎn)的閃爍,閃動(dòng)實(shí)物圖上角的形成;第三步,把實(shí)物圖隱去,只剩下幾個(gè)圖形的輪廓,抽象出幾何圖形角;第四步,讓學(xué)生觀察幾種角的共同點(diǎn),同時(shí)電腦上不時(shí)閃爍幾種角的頂點(diǎn)及角的兩條邊。問題情境的創(chuàng)設(shè),有效地促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生積極置身于自主探究學(xué)習(xí)中去,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

四、模擬實(shí)驗(yàn)情景

常規(guī)教學(xué)由于受到時(shí)間、空間的限制,不能創(chuàng)設(shè)很多的實(shí)際生活情境,從而限制了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,而新課改強(qiáng)調(diào)知識(shí)貼近生活。為了適應(yīng)這一精神,我們可以通過應(yīng)用多媒體教學(xué)虛擬豐富的情境,來彌補(bǔ)常規(guī)教學(xué)在這方面的不足。我們學(xué)習(xí)《地震》《爆炸》,課堂上我采用了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直接導(dǎo)入新課,學(xué)生沒有類似的生活經(jīng)驗(yàn),所以課堂伊始,就被新奇的現(xiàn)象所吸引,同時(shí)也明確了本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)及目的。

綜上所述,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)形象、具體、生動(dòng)、直觀教學(xué)情景來導(dǎo)入新課,使具體的畫面與抽象的教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引人入勝,為以后的課堂教學(xué)奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

作者單位:河北省豐寧特教中心