談?wù)勅绾握{(diào)和韓語高級精讀教學(xué)的知識性與趣味性

張明俠

摘 要:在針對高年級的韓語精讀教學(xué)中,知識性無疑應(yīng)放在首位,然而,隨著教學(xué)對象特點的變化,教學(xué)課堂應(yīng)增強趣味性的呼聲不斷高漲。外語教師應(yīng)該如何調(diào)和韓語高級精讀課程教學(xué)的知識性和趣味性,真正做到“寓教于樂”,筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐,談?wù)勛约涸谡{(diào)和韓語高級精讀教學(xué)中的知識性和趣味性方面的嘗試與實踐。

關(guān)鍵詞:韓語高級精讀 知識性 趣味性

自從2003年韓流在中國不斷升溫以來,國內(nèi)開設(shè)韓國語的院校不斷增多,韓語學(xué)習者人數(shù)也每年成遞增趨勢,市面上出現(xiàn)的韓國語學(xué)習資料更是短短幾年間多得使人眼花繚亂,韓語從無人關(guān)注的語種成為學(xué)生備受追捧的熱門小語種。在加上中韓交流日益頻繁,許多韓國影視劇在中國備受喜愛,使得學(xué)習韓國語本身在中國就成為一種時尚。正是由于這種大環(huán)境的變化,對于韓語教學(xué)的要求也逐漸提高,傳統(tǒng)的韓語教學(xué)不再適應(yīng)目前環(huán)境的變化。在韓語的初級教學(xué)中,大部分教師能夠通過趣味游戲、自編對話等方式抓住韓語的趣味性,引導(dǎo)學(xué)生入門,但是到了高級韓語階段,隨著知識點的不斷增多,趣味性的不斷減少,學(xué)生的積極性也呈下降趨勢。從校外的一些韓語培訓(xùn)班也可以說明這一情況,一般來說,報初級韓語的學(xué)生總是熱情高漲,人數(shù)也很多,但是隨著學(xué)習進程的展開,學(xué)生人數(shù)逐漸減少,能夠堅持到最后的學(xué)生真是少之又少。當然這其中有學(xué)生自身的原因,但是也從側(cè)面給教師敲響了警鐘。教師如何在韓語高級教學(xué)中,既傳授給學(xué)生知識,又能夠增強課堂的趣味性,真正做到“寓教于樂”,使學(xué)生在一種輕松、愉悅的氛圍中提高語言運用能力,是每一位擔任高級韓語精讀的教師都值得思考的課題。

高級韓語精讀無疑需要知識性,但同時也需要趣味性。筆者在教學(xué)的過程中,一直在試圖調(diào)和兩者之間的矛盾,通過調(diào)查問卷的反饋結(jié)果來看,效果還算不錯。筆者所選用的教材是韓國首爾大學(xué)語學(xué)院編寫的《韓國語4》,下面筆者就自己教學(xué)的實踐談?wù)勛约旱奶剿骱蛧L試。

一、設(shè)置合理的課堂模塊

要想使高級外語教學(xué)課堂既具有知識性,又不失趣味性,筆者認為設(shè)置合理的課堂模塊至關(guān)重要,把趣味性融合在知識性之中。所謂的課堂模塊指的是課堂教學(xué)的內(nèi)容組成,教師設(shè)置什么樣的課堂模塊,對調(diào)動學(xué)生的積極性有關(guān)鍵作用。從筆者親身經(jīng)歷來看,傳統(tǒng)的韓語高級教學(xué)課堂模塊非常簡單,大多數(shù)以單詞講解、語法演練、課文分析、課后題處理等固定模塊進行。這樣做的不足之處是學(xué)生在課堂上只是被動的知識接受者,不能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性?？紤]到這一點,我把我的課堂設(shè)置為學(xué)生課堂發(fā)表、課前討論、單詞擴展、語法精講、課文分析、課后題處理、課外閱讀擴展等八大模塊。這八大模塊的完成依靠的是師生之間的分工合作,教師主要擔任宏觀指導(dǎo)、重點難點講授和答疑的任務(wù),學(xué)生主要是烘托課堂氛圍、配合教師互動的任務(wù)。

1.教師的主導(dǎo)作用——單詞擴展、語法精講、課文分析、課后題處理

韓語高級精讀課程與基礎(chǔ)、中級韓語相比,確實難度有所跨越。雖然從板塊來講,單詞、語法、課文分析與課后題處理都屬于傳統(tǒng)的授課模塊,但是這些學(xué)習資源該如何整合,教師發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

單詞擴展:本人參照了許多國內(nèi)外有名大學(xué)編著的韓語高級教材,但是除了延世大學(xué)語學(xué)堂出版的《韓國語教程》之外,大部分教材對于單詞也只是列出基本的漢語意思,并沒有對單詞用法作進一步解釋。但是從韓語高級的教學(xué)目標以及韓語能力等級考試(高級)的考察來看,有些重點單詞光知道漢語意思并不能把潛在記憶中的單詞活學(xué)活用。所以筆者在講授韓語高級課程的時候,都會對課后重點單詞做進一步擴展。首先如果這個單詞有好多詞義,并且以前出現(xiàn)過其他的詞義,我就會啟發(fā)學(xué)生把記憶中的單詞喚起來,先叫學(xué)生說出學(xué)過的詞義,并舉出簡單例句,如果這個詞是很重要的單詞,集大家的智慧一起回顧,學(xué)生的主動性會被喚起,并且學(xué)生自己回想起來的印象深刻,這樣我再補充今天出現(xiàn)的新詞義,學(xué)生就不會覺得記憶起來負擔太重,也不會抱怨這個詞怎么這么多解釋,反而會因為又學(xué)了一個新的意思而興奮。面對此類單詞,由于這種把詞義由集散到聚攏的教學(xué)方法,學(xué)生活用單詞能力有明顯提高,并且在做能力等級考試一詞多義的題型時明顯感到游刃有余。實際上考試出現(xiàn)的一詞多義,都是重點單詞的常用詞條,但是如果平時不刻意地養(yǎng)成總結(jié)的習慣,到考試時還是會一時難以把記憶中的潛在單詞喚起。另外,對于其他的一些重點詞匯,我也都會結(jié)合與學(xué)生切身相關(guān)的例句,叫學(xué)生充分理解單詞使用的語言環(huán)境,既覺得有意思又能記憶深刻。

我們班上有個男生特別愛睡覺,所以每次我都有意識地提醒他,所以講到這個例句,我叫他翻譯成漢語,他一下來了精神,大家在一種輕松愉快的氛圍中永遠記住了這個單詞的正確用法。有時候,身邊的例子是課堂氛圍的調(diào)和劑,既能給枯燥的課堂帶來清新的空氣,又能體現(xiàn)出教師對學(xué)生的某些小小提示,所以我的課堂很受用。

語法精講:語法是高級韓語課程很重要的一塊兒。學(xué)完高級課程,基本上韓語中出現(xiàn)的語法都講授完畢。所以高級韓語精讀語法講授既擔當著求新,又肩負著溫故的作用。因此,我在講授某些新語法的時候,善于使用聯(lián)想法,也就是刻意想想是否存在與所學(xué)新語法相似或容易混淆的已學(xué)過的語法,如果有,就要適當加以總結(jié)和區(qū)別。

課文分析、課后題處理:由于新的單詞和重點語法都進行了詳細講解,學(xué)生對課文的理解都會有了整體的把握,因此在這一部分,我主要看學(xué)生對這些單詞、語法在文中具體運用時是否真正理解透徹,必要的時候,對一些帶有新單詞和新句型的重點句子都要求背誦。課后題也是基于對單詞、句型、課文的針對性練習,因此以學(xué)生做為主,教師挑重點講解為輔的方式進行。在這里需要說的是課文的小作文的處理。并不是每課都有寫作練習,但是偶爾會出現(xiàn)一些主題性的寫作,我非常重視這個部分。為提高學(xué)生的寫作興趣,學(xué)生每次提交的小作文我都認真修改,并且選出優(yōu)秀范文,使學(xué)生自己在課上念,這樣學(xué)生的積極性被極大地調(diào)動起來,都力爭下次在課上念自己的作文。另外,為了不打擊一部分同學(xué)的積極性,即使不被選為優(yōu)秀范文的,我也會從中挑出非常優(yōu)美或者見解獨特的語句,專門制成學(xué)生的語錄集,這樣每次作文,他們都很愿意寫,從不會有不情愿,反而都很期待老師的作文點評,這對于增強高級韓語學(xué)習的情趣性簡直是有百利而無一害。

應(yīng)該說,以上說的四部分,都是教師在起著主動作用,并且知識性偏強,需要學(xué)生上課積極配合,集中注意力。那么下面要講的發(fā)揮學(xué)生主動性主要為了增強課堂趣味性而設(shè)置的環(huán)節(jié)。

2.積極發(fā)揮學(xué)生的主動性——課堂發(fā)表、課前討論、課外閱讀擴展

畢竟,韓語高級課程與初級、中級課程相比,少了很多游戲,少了很多分角色,少了很多學(xué)習韓文歌等本身就非常有意思的環(huán)節(jié)。所以面對高級課程授課方式的改變,如何使學(xué)生保持充足的積極性,體會韓國語學(xué)習的樂趣,我的課堂增加了課堂發(fā)表、課前討論、課外閱讀擴展的模塊。

課堂發(fā)表:我這里的課堂發(fā)表與很多教師采用的“小論文發(fā)表”的形式相區(qū)別。主要是每堂課上課之前拿出10分鐘給學(xué)生,每次課一個同學(xué),到講臺上去說韓語。話題不限,可以說一個簡短的小故事,也可以是自己對一件事的感想,也可以單純地介紹昨天自己經(jīng)歷的事情,總之,能夠大大方方地站到講臺上用外語思考,用外語表達,就達到了我們的目的。初中級韓語教學(xué)的時候,學(xué)生大多數(shù)習慣了背誦或自編對話,都是兩個人的形式練習,到了高年級,我開始訓(xùn)練學(xué)生用韓語獨自表達自己的觀點。剛開始的時候,學(xué)生有些不適應(yīng),主題大多限于講小故事,后來隨著不斷地輪回,一學(xué)期下來,我們主題變得豐富多彩。有介紹自己家庭的,有進行簡單演講的,有對時事新聞進行評論的,還有對旅游勝地進行介紹的。每次講課之前,大家的情緒都由于這短短的十分鐘調(diào)動得十分高漲,對于展開下一步教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)?？傊?學(xué)生的潛力無限大,只要教師肯挖掘,一定會有令自己意想不到的收獲。最后在學(xué)期末進行調(diào)查問卷中,對學(xué)生問及有關(guān)“課堂發(fā)表設(shè)置的必要性和效果”時,100%的學(xué)生都認為“十分有必要”,“提高語言效果顯著”。這一結(jié)果,可以說“課堂發(fā)表”環(huán)節(jié)起到了預(yù)想的效果,并且對于增強課堂的趣味性效果非常不錯。

課前討論:課前討論主要是講新課之前課文導(dǎo)入的時候,進行的一些觀點性的主題討論。之所以我把課堂導(dǎo)入并不是簡單一帶而過,主要是因為高級精讀中出現(xiàn)的一些課文大多是觀點或主題性的文章,為了使學(xué)生在看到課文出現(xiàn)的觀點之前,先養(yǎng)成自己的獨自思考,形成自己的見解,然后再看課文的時候,可以更加客觀地、而不是被動接受地去學(xué)習。這一部分,一般都是教師給定主題,這些主題都是與要講授的課文主題相關(guān)的,因此教師要注意對學(xué)生的觀點進行總結(jié)和引導(dǎo)。由于自己有真正想要說的話,所以學(xué)生即使表達的時候不免會出現(xiàn)一些小的語法錯誤,但是大致的自己的觀點都能表達出來,這對于提高他們的語言運用能力和學(xué)習興趣都有很好的幫助。比如,我們講授第一課的時候,內(nèi)容與科學(xué)技術(shù)有關(guān),主要想象了一下科技發(fā)展以后,人類美好的未來。于是我給定主題“科學(xué)發(fā)展的利與弊”,結(jié)果學(xué)生談到科學(xué)發(fā)展的利的時候,好多涉及到了文章中出現(xiàn)的一些觀點,比如“不治之癥得以治療,可以去太空旅行”等等,這樣一來,學(xué)生再學(xué)課文的時候,對文中出現(xiàn)的和自己不謀而合的觀點會產(chǎn)生自信,因為是他們沒看書自己想出來的,而不是單純地接受課文的觀點。還有,有的同學(xué),想象力極其豐富,說科學(xué)發(fā)展以后,將會出現(xiàn)水上汽車,全能機器人等等?？傊n堂因為學(xué)生的想象力而充滿了快樂和活力。同時,我們也討論科技帶來的弊端,這樣使學(xué)生能夠養(yǎng)成客觀評價事物的思維方式,對課文觀點應(yīng)該是很好的補充。每次課堂討論,大家都積極發(fā)言,因為只要用韓語,稍微錯一點也沒關(guān)系,只要敢說,表達出自己的一種觀點就可以,所以學(xué)生消除了恐懼,而且討論本身就帶有辯論色彩,所以課堂經(jīng)常唇槍舌劍,使學(xué)習韓語的樂趣不言而喻。

課外閱讀擴展:主要是把我們討論的時候,出現(xiàn)的比較好的觀點總結(jié)下來,然后使學(xué)生自己查找相關(guān)資料進行補充,然后大家進行資源共享,這樣我們保證了既充足、又實用、又有意思的課外閱讀材料源源不斷更新。

二、開展學(xué)生負責制的項目教學(xué)

調(diào)和韓語高級精讀的趣味性和知識性,除了課上設(shè)置比較合理的授課模塊之外,我認為開展學(xué)生負責制的項目教學(xué)也是很好的方法。項目教學(xué)法是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個教學(xué)項目,圍繞著項目組織和展開教學(xué),使學(xué)生直接參與項目完成全過程的一種教學(xué)方法。項目教學(xué)法的主要特點在于避開傳統(tǒng)的學(xué)科體系教學(xué)知識的完整性和系統(tǒng)性,從以邏輯思維方式為主轉(zhuǎn)向以形象思維方式為主,始終圍繞著項目是否能夠完成而進行,對知識結(jié)構(gòu)的要求本著“夠用”的原則,重在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、獨立獲取信息和自主建構(gòu)知識的能力,重在實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此這種教學(xué)方法在注重動手能力的理工科類中運用的更加廣泛一些。我把“項目教學(xué)法”在外語教學(xué)上嘗試是我在聽上海同濟大學(xué)黃克勤教授講授的“中級德語精品課程”時受到啟發(fā)所致。黃教授主要講自己在講授德語的時候,經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生做一些十分有意義的小項目,來提高學(xué)生積極參與和獨自研究的能力。從黃教授那里我受到啟發(fā),我覺得學(xué)語言的方法很多是相通的,如果適合本語種,完全可以拿過來,為我所用?！绊椖拷虒W(xué)”除了培養(yǎng)學(xué)生自己研究能力之外,我主要考慮如何把趣味性融合到知識性的出發(fā)點來受用的。所以我們開展的小項目,可以是課文學(xué)習的補充,可以是我們感興趣的所有的與韓語有關(guān)的知識運用與總結(jié)。

比如,上課的時候我們學(xué)過一篇文章是關(guān)于韓國歷史人物林居正的,所以我們集體做過“韓國歷史人物簡介”的專輯,每人負責一位韓國歷史人物,通過查閱各種資料,向大家介紹一個比較全面的歷史人物形象,并對他進行客觀的評價。每個小項目,都由一個同學(xué)做負責人,隨著項目不斷增多,幾乎每個學(xué)生都有要負責的項目,所以極大提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生做的成果,有負責人整理存檔,在一定的時間我們集中做一下成果展示,形成資源共享。另外,我們上課的時候?qū)W過很多與身體相關(guān)的諺語、慣用語,但是只是比較零散,不系統(tǒng)。所以我布置給大家一個項目,編訂有身體相關(guān)的諺語、慣用型的手冊,每個同學(xué)負責一個身體部位,對每個諺語、慣用語給出正確解釋并附以例句。這樣每個同學(xué)都不會覺得任務(wù)太多,當大家做好由項目負責人整理好給我的時候,一本全面使用的與身體相關(guān)的諺語、慣用語手冊呈現(xiàn)在我面前,我不禁感慨學(xué)生的潛力真是無限的。當我把學(xué)生整理的加以適當修改、調(diào)整之后學(xué)生人手一份,形成資源共享,學(xué)生感到學(xué)習再也不是只面對課本的枯燥的事情了。我覺得最重要的是通過使學(xué)生用韓語做自己喜歡做的項目,他們的積極性會被極大地調(diào)動起來,并且通過他們的身體力行,韓語的水平會有極大的提高。我從來不主張學(xué)習韓語一定要學(xué)習課文的內(nèi)容,所以學(xué)生一直認為越來越喜歡上高級韓語課了。

韓語高級課程,無疑知識性無比重要,面對活力四射的學(xué)生個體差異,趣味性仍然不能忽視,兩者不能顧此失彼。教師如果能夠真正做到“寓教于樂”,以趣味性提升知識性,把趣味性和知識性很好地調(diào)和起來,可以提升教學(xué)效果,達到教學(xué)目的。當然,要做到趣味性和知識性很好地調(diào)和,更重要的是需要教師的責任心。教師只有懷有對學(xué)生負責,對學(xué)生理解和尊重的關(guān)愛之心,才肯為了學(xué)生對課堂多一份思考。另外教師還要不斷提升自身專業(yè)知識水平,以更精湛的知識做學(xué)生的知識領(lǐng)路人。教師懷著對學(xué)生的一份愛心和對知識、教學(xué)方法不斷實踐和鉆研的研究精神,才能把死的知識變成活的知識傳授給學(xué)生,使學(xué)生充分發(fā)揮自己的學(xué)習主動性,在快樂中運用所學(xué)知識,我們的課堂也因此由有限的課堂變成無限的課堂。

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作者單位:中國傳媒大學(xué)南廣學(xué)院