打造一流創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與教育教學(xué)管理平臺(tái)

繆建紅　陳玉芳

摘 要:要培養(yǎng)大批優(yōu)秀和拔尖創(chuàng)新人才,打造一流創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和教育教學(xué)管理平臺(tái)是關(guān)鍵,務(wù)必要做好創(chuàng)新人才培養(yǎng)教育教學(xué)管理理念、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案、教學(xué)管理制度、保障體系的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞:高校 創(chuàng)新人才培養(yǎng) 教育教學(xué)

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)教育教學(xué)管理理念的創(chuàng)新

(一)變“師本”教育教學(xué)觀為“生本”教育教學(xué)觀

在過(guò)去多年的實(shí)踐中,我國(guó)高校一直遵循灌輸式的“師本”教育教學(xué)理念。但是,面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代迅猛增長(zhǎng)的知識(shí)量和瞬息萬(wàn)變的知識(shí)變化,這種“倉(cāng)庫(kù)型人才”已難以適應(yīng)時(shí)代的需求,培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力特別是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決具體問(wèn)題及在此過(guò)程中逐步培養(yǎng)出來(lái)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力顯得愈加重要。高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為主體,強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的“生本”教育教學(xué)理念,尊重學(xué)生自我、自主和主動(dòng),改變教師角色,處理好“傳授知識(shí)”與“培養(yǎng)能力”尤其是創(chuàng)新能力的關(guān)系,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性,激活其創(chuàng)造、創(chuàng)新欲望和潛能。

(二)變“標(biāo)準(zhǔn)化”教育教學(xué)觀為“多樣化”教育教學(xué)觀

目前的多數(shù)高校都在實(shí)行類似于企業(yè)連鎖經(jīng)營(yíng)的模式,以一種類似于工業(yè)化生產(chǎn)的方式來(lái)規(guī)范教育、理解教育,所有的學(xué)生都按統(tǒng)一的進(jìn)度、統(tǒng)一的內(nèi)容、統(tǒng)一的要求、統(tǒng)一的方法進(jìn)行“批量生產(chǎn)”,教學(xué)采用標(biāo)準(zhǔn)教材,考試使用標(biāo)準(zhǔn)答案,把每一位學(xué)生都訓(xùn)練成只會(huì)畫地為牢、畏葸不前的乖孩子。而建立在學(xué)生個(gè)性多樣性和分層次、多類別社會(huì)需求基礎(chǔ)上的“多樣化”教育教學(xué)觀,則需要鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢冒風(fēng)險(xiǎn),敢于行走在制度或規(guī)則的邊緣,使學(xué)生既有豐富多彩的個(gè)性,又有豐富多彩的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu),并在豐富多彩的興趣支配下,從事各不相同的創(chuàng)造與創(chuàng)新活動(dòng)。

(三)變“封閉”教育教學(xué)觀為“開放”教育教學(xué)觀

開放教育首先是對(duì)社會(huì)的開放。學(xué)校教育再也不能承傳“象牙塔”式的封閉教育模式,把學(xué)生禁錮在書本知識(shí)、課堂知識(shí)之內(nèi),應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí),通過(guò)置身現(xiàn)實(shí)的變革來(lái)開闊視野、增長(zhǎng)才干、學(xué)以致用。通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練,促進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化的綜合能力。其二是對(duì)世界的開放,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、了解世界,培養(yǎng)學(xué)生的全球意識(shí)、國(guó)際視野,以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)人才培養(yǎng)的新要求。

(四)變“專才”教育教學(xué)觀為“通才”教育教學(xué)觀

隨著人們認(rèn)識(shí)的不斷深化及科學(xué)技術(shù)綜合化發(fā)展的趨勢(shì)越來(lái)越明顯,未來(lái)社會(huì)對(duì)具有綜合能力的“通才”的需要將更加突出,這給傳統(tǒng)的“專才”教育教學(xué)觀帶來(lái)了較大的沖擊?！巴ú拧苯逃虒W(xué)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)科綜合的重要性,強(qiáng)調(diào)文理的互相滲透和相互交叉,強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育與人文教育的并重。重視人的綜合知識(shí)、綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,既是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要內(nèi)容,也是創(chuàng)新人才成才立業(yè)的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

(一)優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu),拓寬專業(yè)口徑,是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)軌變型,服務(wù)于傳統(tǒng)體制的學(xué)科專業(yè)設(shè)置應(yīng)加以徹底重組,其核心就是要由“對(duì)口”轉(zhuǎn)為“適應(yīng)”。就總體而言,各高校要大力調(diào)減、合并與職業(yè)簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)的狹窄的專業(yè)結(jié)構(gòu),真正做到淡化專業(yè)、拓寬基礎(chǔ),特別是要在打破原有專業(yè)邊界,形成互認(rèn)和“兼容”平臺(tái)的基礎(chǔ)上,結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新成果和國(guó)內(nèi)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的階段、水平及其需要,設(shè)置一些新專業(yè),擴(kuò)展原有專業(yè)內(nèi)涵。

(二)加強(qiáng)素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)、鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展,是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重點(diǎn)

長(zhǎng)期以來(lái),狹窄的專業(yè)教育觀念使得不少學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)以外的事物很不關(guān)注,這種狀況,反映的是教育的偏頗。作為社會(huì)中堅(jiān)的高層次人才,僅有良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)是不夠的。高等學(xué)校要全面認(rèn)識(shí)和實(shí)踐教育的多種功能,不僅要傳承知識(shí)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果,還要培養(yǎng)受教育者的人文素養(yǎng),幫助其樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和發(fā)展觀,引導(dǎo)其在對(duì)待科學(xué)與技術(shù)、人與自然、人與社會(huì)以及自身發(fā)展、社會(huì)發(fā)展等問(wèn)題上形成正確的觀念,培養(yǎng)其良好的綜合素質(zhì),包括思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力特別是自學(xué)、思維、實(shí)踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),深入研究,積極探索,將素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。

(三)教學(xué)與科研、實(shí)踐相結(jié)合是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要實(shí)現(xiàn)途徑

產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合是貫徹黨的教育方針、堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際原則的重要途徑。通過(guò)多種方式推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,不僅使有關(guān)各方能在合作中相互利用對(duì)方的資源,取長(zhǎng)補(bǔ)短,而且各方共同努力搭建的“平臺(tái)”又能為各自潛在的人力資源提供實(shí)踐、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的“前沿”基地和舞臺(tái)。同時(shí),學(xué)生還能在創(chuàng)新活動(dòng)中不斷地挖掘和張揚(yáng)自己的特長(zhǎng)與個(gè)性,真正得到鍛煉和提高。產(chǎn)學(xué)研一體化培養(yǎng)人才,是理工科院校完全可以遵循的模式,文科院校人才培養(yǎng)模式的改革也可以借鑒和參照這一思想。

(四)多樣化是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵

我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展在不同地區(qū)和行業(yè)之間存在著很大的不平衡性,要求高等學(xué)校必須培養(yǎng)多層次、多類型、多規(guī)格的人才來(lái)滿足社會(huì)需要;同時(shí),各高等學(xué)校的辦學(xué)基礎(chǔ)和辦學(xué)條件也有差別,不同學(xué)校實(shí)際上承擔(dān)著不同的人才培養(yǎng)任務(wù)。因此,各高等學(xué)校要根據(jù)國(guó)家的教育方針和政策,根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求和自身?xiàng)l件,確定辦學(xué)層次和類型,自主確定人才培養(yǎng)模式。但無(wú)論是哪一種培養(yǎng)模式,都應(yīng)該結(jié)合不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位,強(qiáng)化其創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)的激情和欲望。

三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新

(一)基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程內(nèi)容的選擇和優(yōu)化

課程內(nèi)容的優(yōu)化指課程內(nèi)容的重組、整合與精選、凝練,其在很大程度上決定了課程體系能否整體優(yōu)化?；趧?chuàng)新人才培養(yǎng)的內(nèi)容要素的選擇應(yīng)立足于創(chuàng)新人才培養(yǎng)全過(guò)程,著力改變各門課程教學(xué)上獨(dú)自追求系統(tǒng)性、完整性,缺乏有機(jī)聯(lián)系的狀況,緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo),明確課程內(nèi)容在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案中的地位、作用和邊界,進(jìn)行德智體美、基礎(chǔ)與專業(yè)、主干與相關(guān)學(xué)科、理論與實(shí)踐、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法、知識(shí)、能力與素質(zhì)等多維度上的整合,實(shí)現(xiàn)教學(xué)全過(guò)程的整體優(yōu)化。

(二)基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系結(jié)構(gòu)的設(shè)置

要從對(duì)口培養(yǎng)狹窄的專才教育向適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的寬口徑人才教育模式轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才課程體系的結(jié)構(gòu)設(shè)置不但要考慮學(xué)科知識(shí)體系的縱向結(jié)構(gòu)關(guān)系,更應(yīng)該考慮各課程要素之間橫向結(jié)構(gòu)關(guān)系,并且體系設(shè)計(jì)要具有柔性和多樣性,保持一定張力,以體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的目標(biāo)。這種“一體化”模式較好地突出了“融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)為一體”的目標(biāo),既滿足了學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu),又兼顧了知識(shí)基礎(chǔ)的發(fā)展、專業(yè)發(fā)展與人的多樣化發(fā)展及實(shí)施創(chuàng)新教育的共同需要,有利于人的個(gè)性發(fā)展及創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

四、創(chuàng)新人才培養(yǎng)教學(xué)管理制度的創(chuàng)新

要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo),必須建立與創(chuàng)新教育相適應(yīng)的教學(xué)管理制度和規(guī)范,用創(chuàng)新的制度為創(chuàng)新的教育提供有力的保證。在培養(yǎng)制度上,積極實(shí)行學(xué)分制、主輔修制、第二學(xué)士學(xué)位、分層次教學(xué)、優(yōu)秀生培養(yǎng)等制度,通過(guò)開展第二課堂及大學(xué)生科研訓(xùn)練等活動(dòng),自覺(jué)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。改革傳統(tǒng)的考試制度,引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)創(chuàng)新;改革大學(xué)考試辦法,其一,考試內(nèi)容要突出基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性。要把考“活性”知識(shí)作為重點(diǎn),考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、推理和應(yīng)用能力。試題應(yīng)具有開放性,例如可以小組共同完成,可以借助圖書館、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),考生也可提出咨詢和要求幫助,將考試過(guò)程布置為學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。其二,考試方式要突出多樣性、針對(duì)性、生動(dòng)性?？荚嚪绞讲粦?yīng)只局限于筆試、還應(yīng)采取口試、實(shí)驗(yàn)、參與科研、實(shí)地調(diào)查等多種方式。應(yīng)多采取討論式、開放型、與實(shí)際相聯(lián)系的形式,并適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,以引起與增加學(xué)生對(duì)參與考試的興趣,進(jìn)而提高其主動(dòng)性和創(chuàng)造性。其三,考試管理要突出公正性、客觀性、規(guī)范性。要建立健全科學(xué)的考評(píng)體系和考試標(biāo)準(zhǔn);把好考試命題質(zhì)量關(guān);正確評(píng)價(jià)考試結(jié)果;認(rèn)真嚴(yán)密地組織考試,加強(qiáng)考風(fēng)建設(shè)。完善融計(jì)劃、組織、控制和監(jiān)督于一體的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,實(shí)施對(duì)教育教學(xué)管理全過(guò)程的監(jiān)控,落實(shí)創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃。

五、創(chuàng)新人才培養(yǎng)保障體系的創(chuàng)新

實(shí)施創(chuàng)新教育,首先必須有一定的組織機(jī)構(gòu)作保障。組織機(jī)構(gòu)是實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)際運(yùn)作的組織、領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)體系,包括各種組織、體制、機(jī)構(gòu)等。其次,實(shí)施創(chuàng)新教育還應(yīng)積極營(yíng)造民主的教學(xué)管理氛圍、濃厚的文化和學(xué)術(shù)氛圍。在對(duì)教師的管理過(guò)程中,要改變對(duì)教師集中過(guò)多、統(tǒng)得過(guò)死的現(xiàn)象,避免教師勞動(dòng)成為單調(diào)重復(fù)的行為,使教師的教學(xué)活動(dòng)真正成為名副其實(shí)的創(chuàng)造性勞動(dòng)。學(xué)校應(yīng)采取多種措施,建立各級(jí)各類學(xué)術(shù)組織,全面啟動(dòng)教師、研究生、本科生的學(xué)術(shù)活動(dòng),通過(guò)開展學(xué)術(shù)討論會(huì)、講座、研討、交流、論文征集等不同方式,全面活躍校園學(xué)術(shù)氣氛,營(yíng)造寬松、爭(zhēng)鳴的環(huán)境,鼓勵(lì)各種學(xué)術(shù)思想的自由討論。

實(shí)施創(chuàng)新教育還需要制定一系列的激勵(lì)政策,一方面激發(fā)教師培養(yǎng)創(chuàng)新人才的積極性、主動(dòng)性和責(zé)任心,積極開設(shè)新課、更新教學(xué)內(nèi)容、指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)、研、產(chǎn)和各類創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng);另一方面激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新,支持學(xué)生搞好科研和各類創(chuàng)造、發(fā)明活動(dòng)。

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作者單位:南京理工大學(xué)