淺析在體育課中如何培養(yǎng)學生的主體性

于　雷

新課程的核心理念是“為了每一位學生的發(fā)展”,關注全體學生全面、和諧的發(fā)展。在新的教學實踐中,學生是活動的“主體”。作為一名體育老師,要改變傳統的教育理念和教學方式,用嶄新的教學方式培養(yǎng)學生體育學習的積極性、主動性,讓學生成為課堂的“主體”。如何培養(yǎng)學生主體性是每位教育工作者深思的焦點,下面就這一問題談談我的粗淺見解。

一、正確認識學生的主體性

教育中,主體性是指學生在教師指導下,主動參與教育活動的能動性。很多專家把自主性、能動性、創(chuàng)造性概括為主體性,其中自主性側重于自主權利,表現為對主體活動諸因素的占有和支配;能動性側重于能力,表現為主體活動的自覺選擇和參與;創(chuàng)造性是人的能動性、獨立自主性的集中反映,是主體發(fā)展的最高表現?，F代社會的發(fā)展要求重視和發(fā)展學生的主體性,教師要認識到學生是課堂的主體、學習的主體,并在實際的教學活動中,充分發(fā)揮其主體作用,把課堂還給學生,使每個學生都能得到不同程度的發(fā)展。

二、如何培養(yǎng)學生的主體性

1.激發(fā)學習的動機是培養(yǎng)主體性的前提

首先,通過各種方法使大家明確體育課是讓學生掌握運動知識、技能,培養(yǎng)體育實踐能力的重要途徑,是增進學生身體健康并為終身體育打好基礎的必備條件,是在校期間能夠精力旺盛學習文化課的良好保證。有了健康的體魄才能為國家、社會多做貢獻。教育心理學認為:人的各種活動都是由一定的動機引起的,動機是激勵人去行動以達到一定目的的內在原因,而學習動機指的是直接推動學生學習的因素。激發(fā)學習動機,學生才會對體育課產生興趣,在學習中就會表現出積極性和自覺性。

2.發(fā)揮教師的主導性

學生的主體作用只有在教師正確發(fā)揮主導作用的條件下才能得以充分實現并不斷增長。課堂上學生必須在教師的指導下,通過自己的活動來獲取知識。學生的積極性不是自發(fā)形成的,主要是由教師培養(yǎng)的。學生在學習過程中的主觀能動性的發(fā)揮不能離開教師的啟發(fā)和誘導,教師的職責在于充分調動學生的主觀能動性。學生的積極性與教師的主導作用相結合,是體育課順利進行并取得成效的基本條件。因此,教師要在課堂教學中,始終貫徹教師為主導,學生為主體的原則,把大量時間留給學生。

在教學中,教師不應是教學的主體,而應起主導作用,教師應根據學生活動需求擔當組織者、旁觀者、監(jiān)督者、評價者的角色,因為學生才是教學的主體。

三、營造有利于發(fā)揮學生主體作用的課堂氛圍

融洽的師生關系是教學工作得以成功的保證。教師對學生應該愛護、關心、尊重、理解,才能有利于營造良好和諧的課堂氛圍,有利于發(fā)揮學生的主體作用,讓課堂充滿生氣,讓每位學生既愉悅身心又得到鍛煉。良好的課堂氛圍需要教師上課靈活并具有藝術性。根據經驗,我認為營造課堂良好氛圍主要有以下四點。

1.融洽的師生關系是關鍵

用不同的方法拉近師生關系,把學生看成自己的朋友,讓學生感到老師不是可怕的,而是可親可敬的朋友。

2.運用多種方法手段活躍課堂氣氛

不只是游戲,還要有幽默風趣的語言,多種多樣的語言表達形式。課堂上我引用各種詩詞名句、流行歌曲、英語口語、英語短語來表達教學過程中需要的語言,課堂氣氛活躍,效果特別好。

3.教師的精神和情緒,以及示范動作的好壞是決定課堂氣氛好壞的重要因素

教師是學生的主導者,創(chuàng)造良好的課堂氛圍,要求教師課堂上精神飽滿充滿自信,不能帶著壞的情緒和精神狀態(tài)去上課,要以良好的精神狀態(tài)和情緒感染學生。教師正確、瀟灑、漂亮的動作示范,能引起學生的好奇、羨慕、歡呼,激起他們的學習熱情、運動激情,激發(fā)學生的主體情感。

4.多看學生優(yōu)點,教師和全體學生共同營造好的課堂氛圍

教師在教學過程中應對學生充滿信心,激發(fā)學生自信參與的興趣,為學生的主體性發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍條件。多看體育差生和不愛運動學生的優(yōu)點,讓他們積極地投入到集體中來,讓他們享受到體育課和鍛煉的快樂,成為課堂的主體。

四、創(chuàng)造最佳的學習狀態(tài)

傳統的教學是以教師為中心的教學模式,教師往往熱衷于“一言堂”。教育家贊可夫說:“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛,使學生和教師在課堂上能夠自由的呼吸……”我們要營造這種良好的教學氣氛,保持學生興致勃勃的情緒,使體育課堂氣氛濃郁、生動活潑,從而開發(fā)學生運動技能學習的潛能,提高身體健康水平,以適應緊張學習生活的需要,適應社會對人才的需求。為了在體育教學中創(chuàng)造良好的氣氛,教師應不斷更新教學觀念,改進教學方法,真正確立學生的主體地位,創(chuàng)設最佳的學習狀態(tài)。

總之,教師應該是體育教學活動的組織者、引導者和合作者,在整個學習過程中教師要充分尊重學生的主體地位。體育課堂教學只有學生的主體作用與教師的主導作用很好地進行統一,不斷探究體育課堂教學的新思路、新方法,引導學生熱愛運動,積極運動,才能培養(yǎng)學生的開拓精神和創(chuàng)新意識,逐步培養(yǎng)其創(chuàng)新能力,真正實現學生是課堂的主體,才能達到新課標的要求,不斷提高教學效果,為國家的體育事業(yè)培養(yǎng)合適的人才,為體育教學注入新的活力。

作者單位:新疆哈密三道嶺第二中學