淺談《金屬材料與熱處理》的興趣教學(xué)

毛愛祥

摘 要:《金屬材料與熱處理》是一門專業(yè)基礎(chǔ)課,在中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)中,常常遇到理論抽象、枯燥乏味、記憶困難、抽象難懂等問題,本文著重闡述在教學(xué)中如何通過生活切入、動態(tài)教學(xué)、設(shè)置懸念等教學(xué)設(shè)計,實施興趣教學(xué),促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞:金屬材料與熱處理 興趣 教學(xué)

《金屬材料與熱處理》是一門專業(yè)性較強(qiáng),理論抽象、概念較多的基礎(chǔ)理論課,學(xué)生們普遍反映難懂難理解,枯燥無味,難以產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生能夠?qū)W有所成,掌握一技之長,是我們?nèi)握n老師的重大難題和責(zé)任。幾年來,我在材料基礎(chǔ)課的教學(xué)實踐中不斷總結(jié)探索,實施興趣教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),收到了良好的教學(xué)效果。

一、以生活為切入點,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是一切的動力,同樣包括學(xué)習(xí)。因此,從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,引導(dǎo)學(xué)生的主動學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境是我們必須努力為之探索的目標(biāo)。

近幾年,來我校就讀的學(xué)生大部分來自農(nóng)村,他們對社會和實踐知識較為缺乏,但又對工廠極為向往。在教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住這一渴望心理,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈好奇心和求知欲。我在講授金屬材料基礎(chǔ)知識力學(xué)性能時,用生活中的實例來啟發(fā)誘導(dǎo),效果非常好。如柴油機(jī)上的連桿、齒輪是機(jī)械設(shè)備上的重要零件,在工作時不僅受到拉力、壓力的作用,還承受沖擊力的作用,這些載荷作用對零件都有一定程度的破壞性,這就要求該零件的金屬材料必須具備不同的力學(xué)性能。通過改用生活中實例教學(xué)把原本抽象的概念用具體的實例進(jìn)行深入淺出的闡述,形象而生動,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生聽后產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲望。又如在講授硬度時,以用同一把小刀來切削鉛筆和刻劃玻璃為例,容易得出前者小刀比鉛筆硬,后者玻璃比小刀硬,說明硬和軟是相對的,并不是絕對的。對機(jī)床上切削加工的刀具來講不但要求有較高的硬度和耐磨性,而且還必須配備其他的性能,類似醫(yī)生打針的針頭一樣,既不能太硬(因太硬了往往會導(dǎo)致脆斷而造成病人更大的痛苦),同時又不能太軟(因太軟也往往使針頭卷口導(dǎo)致傷口加大使病人更加痛苦),這樣用生活中的實例進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)教學(xué),學(xué)生顯得興致勃勃,以往那種昏昏欲睡的情形不見了,大家對材料這門課充滿了好奇,學(xué)習(xí)的興趣油然而生。

二、創(chuàng)設(shè)動態(tài)的教學(xué)過程,挖掘?qū)W習(xí)的興趣點

《金屬材料與熱處理》中有許多知識,由于受時空的限制,需要動態(tài)處理的內(nèi)容在教材中只能用靜止的方式呈現(xiàn),有些知識雖然配有圖示,但圖示也是半抽象的靜止?fàn)顟B(tài),因此,只靠教材本身的圖文和教師的抽象語言描述,學(xué)生不僅會感到難學(xué),而且也覺得缺乏趣味。如果教師能根據(jù)教材的需要,把這些靜止的知識變成動態(tài)的教學(xué)過程,學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會感受到獲取知識的樂趣。如在鐵碳合金相圖的教學(xué)中,我首先用自制的CAI課件呈現(xiàn)出鐵碳合金相圖的簡圖,讓學(xué)生一目了然,然后用不同的顏色標(biāo)出相圖中的關(guān)鍵點,并講清這些點的含碳量、所處溫度及其含義,并配備文字進(jìn)行說明。通過形象的演示教學(xué),使學(xué)生對抽象的理論感到既不枯燥且新鮮有味,在愉悅的氣氛中懂得含碳量及其組織的變化規(guī)律,不僅知其然,亦能知其所以然,為下一章節(jié)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、設(shè)置懸念,調(diào)動學(xué)生主觀能動性

《金屬材料熱處理》中“金屬材料的力學(xué)性能”是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),但該課程內(nèi)容較為抽象,如果采用平鋪直敘的講述法,很難提起學(xué)生的興趣。因此,在上新課前先放映了一段著名的泰坦尼克號郵輪沉沒的電影片段,并進(jìn)行解說:泰坦尼克號郵輪堪稱當(dāng)時世界上最大、最豪華、設(shè)計最先進(jìn)的郵輪,但就是這艘被稱為“永不沉沒”的海上都城,在與冰山的一次沖撞后,產(chǎn)生了90多米長的大裂紋,并在短短3個小時后就沉沒了。這是人類航海史上的一次悲劇,它的沉沒也是近一百年來的未解之謎。后來科學(xué)家對郵輪的殘骸進(jìn)行分析,認(rèn)為事故的發(fā)生與材料的力學(xué)性能有密切的關(guān)系。

學(xué)生聽到這里,急于想知道其中的奧秘。這時,老師卻賣了一個關(guān)子,不急于講答案,而是設(shè)下伏筆,創(chuàng)設(shè)了一個“懸念猜想”的學(xué)習(xí)情境,從而進(jìn)入教學(xué)過程。

在教學(xué)中,由于強(qiáng)烈的好奇心的驅(qū)動,學(xué)生對金屬材料的力學(xué)性能分析這一原本枯燥的課題始終保持著濃厚的興趣,課堂教學(xué)變成了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的過程。最后,再為學(xué)生揭開懸念的謎底:原來,泰坦尼克號郵輪的鋼板,在極低的溫度下變脆,經(jīng)不起沖擊和震動;另外,鋼板中含硫量高,韌性很差,最終導(dǎo)致了這場災(zāi)難的發(fā)生。

“好奇之心,人皆有之”,利用懸念猜想這一“催化劑”,創(chuàng)設(shè)新奇的教學(xué)情境,往往可以收到事半功倍的效果,學(xué)生在猜測過程中會產(chǎn)生心理上的焦慮、渴望和興奮,而這種心態(tài)正是教學(xué)所需要的。

另外,我在金屬材料中最基礎(chǔ)理論部分的教學(xué)中,從現(xiàn)實出發(fā),設(shè)置一些學(xué)生積極思考的欄目如“議一議”、“想一想”、“閱讀與思考”等形式,可以更好地啟發(fā)學(xué)生的思維。如在講授塑性變形的教學(xué)重點、難點時,通過讓學(xué)生在課外大量閱讀相關(guān)資料和充分準(zhǔn)備后,組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論,并以學(xué)生發(fā)言為主,讓學(xué)生直接參與到教學(xué)中。在講課過程中,適當(dāng)引入生產(chǎn)實踐性內(nèi)容,不僅加深了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和延伸,而且引導(dǎo)學(xué)生真正掌握知識,解決生產(chǎn)中的實際問題,做到學(xué)以致用。

總之,對于中職學(xué)校學(xué)生來說,興趣教學(xué)法是行之有效的,因為興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍的成分,一旦激發(fā)出來就會使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,充分調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性,從而克服學(xué)習(xí)中的困難,學(xué)到知識,真正實現(xiàn)寓學(xué)于樂。有理由相信,只要教師和學(xué)生共同努力,在教學(xué)過程中師生互動,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,用新穎的教學(xué)方式引導(dǎo)他們自覺去探求新的知識,努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,一定可以學(xué)好《金屬材料與熱處理》這門課程。

參考文獻(xiàn):

1.《金屬材料與熱處理》(第四版).中國勞動社會保障出版社

2.董建春.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的教育教學(xué)策略.新課程研究.2008.1

3.曹彥杰.樂便然后學(xué).新課程研究.2008.11

作者單位:河北省盧龍縣職業(yè)技術(shù)教育中心