教你做個輕松快樂的班主任

田海玉

提起班主任工作,給人的感覺往往是操心、勞累,需要處理的繁瑣事情多、矛盾糾紛多、突發(fā)事件多,這樣一來,耗費的心血精力就多,額外工作也多。這“五多”問題班主任如果處理不好就會事倍功半,甚至顧此失彼、焦頭爛額。但如果觀念正確、方法對頭的話,同樣的工作就能干得事半功倍、游刃有余、有聲有色。

擔(dān)任班主任工作以后,我一邊向身邊和書中講到的優(yōu)秀班主任們學(xué)習(xí),一邊在實踐中摸索,逐步積累了一些班主任工作的經(jīng)驗和心得,再將之付諸行動后頗感效果不錯。我班連年被評為區(qū)級優(yōu)秀班集體,我自己干得還很輕松?？偨Y(jié)起來主要有以下三條經(jīng)驗。

第一,班主任要樹立公仆意識,讓學(xué)生來做班級的主人

在接任每一個新班級后的第一次班會上,我總會這樣問學(xué)生:“咱們這個班應(yīng)該由誰來當(dāng)家作主啊?”如果問誰是班級的主人,孩子們可能都會不假思索地回答是“我們自己”,但我這樣一問他們的回答基本上是“老師”。這就說明孩子們不是沒有主人公意識,而是在習(xí)慣和無意識中將本來屬于自己的權(quán)利拱手相讓了,而這種習(xí)慣和無意識大多是我們老師“培養(yǎng)”出來的。因為老師們有時甚至包括學(xué)?？偸橇?xí)慣于高高在上,統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生,給他們制定出這樣那樣的規(guī)定讓他們遵守,讓他們執(zhí)行,如有違反便仗著老師的威嚴加以懲罰。學(xué)生成長于這樣的被動環(huán)境中,即使明白自己才應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人、班級的主人,久而久之也不會行使主人的權(quán)利了。我做班主任后的第一件事就是喚醒他們的權(quán)利意識,讓他們明白自己才是班級的真正主人,自己是在對自己負責(zé),老師只是為他們服務(wù)的公仆,只是配合他們工作的。這樣一來,師生間的感情一下便拉近了,老師在他們心中也由高高在上變成了他們中的一分子。更重要的是學(xué)生的主人公權(quán)利意識明確了,從心底懂得了搞好班集體既是自己的權(quán)利也是責(zé)任。每一個學(xué)生對班級都更熱愛、更關(guān)心、更有責(zé)任感了,都以為班級出力、為班級爭光為榮。試想,哪里有主人不想把自己家里的事搞好的呢?這樣一來,好多工作學(xué)生都會主動辦好。學(xué)生間發(fā)生的一點小矛盾小摩擦在班干部和其他同學(xué)幫助下也很快會化解,很少會鬧到我這兒來。孩子們都是很可愛的,只要你給點陽光,他們就會燦爛無比。所以,只要班主任工作得法,將“權(quán)利”回歸,就可輕松做個“甩手掌柜”。

第二,要發(fā)揚民主,讓每位學(xué)生都成為班級的決策者和管理者

受魏書生老師民主管理班級做法的啟發(fā),我也在班內(nèi)實行充分的民主制,讓班里的每一個同學(xué)都參與到班級的活動和管理中來。就拿班干部的選舉來說,我只給一條建議:當(dāng)選者均應(yīng)有組織能力,而且正直善良、聰明機智、有責(zé)任心,具體選哪幾位同學(xué)則由全班同學(xué)來商定。這樣選出來的班干部是大家公認的,工作起來自然人人都會配合。班干部確定后,再由他們組織大家共同制定班規(guī),不論哪個同學(xué),不管他(她)成績是好是差,只要建議提得合理、科學(xué),就一定會被采用。這樣既體現(xiàn)了民主的平等性,又大大激發(fā)了孩子們?yōu)楦愫冒嗉壂I言獻策的積極性,尤其是提高了中差等學(xué)生的自信心和參與班級管理的激情。這樣制定出的班規(guī)集“群眾”智慧于一體,又詳細又具體,而且比老師一人冥思苦想好幾天產(chǎn)生的要豐富深刻又實用得多。而且人人都是締造者,自己制定法則自然不會自己去破壞,當(dāng)然也不許別人去破壞了。再如評優(yōu)選優(yōu),這是班務(wù)工作中最容易出問題的事情,搞不好家長也會有怨氣,運用民主的辦法解決則不會有任何后顧之憂。大家投票來選定自己心目中的優(yōu)秀者,被選者坦然接受;未選中者也不會心有不甘,群眾的眼光是雪亮的嘛,只有好好努力,爭取下次了。這樣評優(yōu)既體現(xiàn)了民主的參與性,也體現(xiàn)了其公平性,結(jié)果既合理合情又公正無私,班主任還可“置身事外”,免遭非議,何樂而不為呢?

第三,利用每一個孩子的優(yōu)點,委以“重任”,讓他們各司其職,負責(zé)好班里某一方面的工作

這一做法來源于我的一個小實驗。剛當(dāng)上班主任不久,我發(fā)現(xiàn)班里有個叫紅麗的孩子字寫得特別好,作業(yè)也相當(dāng)認真,但成績卻不太好。為了鼓勵她,每次閱完作業(yè)我都會當(dāng)眾表揚她,后來又讓她監(jiān)督小組內(nèi)其他兩個同學(xué)寫作業(yè),主要是把字寫工整。沒想到紅麗對這項工作特別負責(zé),還把自己的字帖拿到學(xué)校,讓這兩個同學(xué)課余時間練字。一段時間后,這兩個同學(xué)的字寫好了,作業(yè)也工整了,而紅麗不僅沒有因此落下功課,還進了班里前二十名。由此我想到,當(dāng)孩子們的優(yōu)點被發(fā)現(xiàn)并被重視后,他(她)能把潛在的其他能力挖掘并展現(xiàn)出來,回報你一個又一個驚喜。此后,我便將這一方法推廣開來,按照孩子們的特長愛好成立了一個個小組。人人都有一份甚至兩份工作,誰也不閑著,既占用了課余時間,又使他們無暇“無事生非”,而且還能在發(fā)揮各自特長的同時互幫互助、共同進步,使他們的身心志趣在正確的軌道上健康、主動地發(fā)展,客觀上則形成了積極進取、團結(jié)奮進的班風(fēng)班貌。

總之,只要給予孩子們足夠的尊重和重視,尊重他們的主人公地位,發(fā)現(xiàn)并重視他們的優(yōu)點,發(fā)揚民主,讓他們充分地自主,他們就會還給你一片自由,讓你做個輕松快樂的班主任!

作者單位:山西省汾陽市三泉鎮(zhèn)石村學(xué)校