巧記單詞“四”法

趙　杰

相當(dāng)一部分學(xué)生因?yàn)楸痴b單詞而感到頭疼,他們花了很多的時(shí)間和精力卻收效甚微,漸漸地喪失了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。面對(duì)這樣的實(shí)際問(wèn)題,作為一名英語(yǔ)教師,在落實(shí)新課標(biāo)這一新的教學(xué)理念下,如何教會(huì)學(xué)生愉快、輕松地學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)詞匯,并能盡快的背誦、記住那些繁雜的英語(yǔ)詞匯,幫助學(xué)生重樹學(xué)習(xí)信心,有著不可推卸的責(zé)任。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,不斷探索新的教學(xué)方法,讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握更多的英語(yǔ)單詞。以下是本人在詞匯教學(xué)中,教學(xué)生如何記憶英語(yǔ)單詞的一些有效方法,僅供參考。

一、拼讀法記單詞

英語(yǔ)和漢語(yǔ)雖然都是語(yǔ)言學(xué)科,在某種程度上有著很多的相同之處,但畢竟存在著一定的差異。一個(gè)很明顯的不同之處在于:漢字的筆畫順序與漢語(yǔ)拼音之間沒(méi)有任何的聯(lián)系,而英語(yǔ)單詞中的字母或字母組合通常有一個(gè)或幾個(gè)固定不變的發(fā)音,字母的組成與單詞的發(fā)音有著直接的聯(lián)系,即“拼讀規(guī)則”。因此,根據(jù)英語(yǔ)單詞的發(fā)音通常就可以拼寫出構(gòu)成單詞的字母或字母組合以及整個(gè)單詞;同時(shí)根據(jù)單詞的構(gòu)成特點(diǎn)也就可以基本上讀出單詞的發(fā)音。這一點(diǎn),對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人來(lái)說(shuō),是非常重要的。

教師在教學(xué)中,要從一開始就教給學(xué)生語(yǔ)音和拼讀方面的知識(shí),包括輔音字母的發(fā)音,尤其是5個(gè)元音字母以及字母組合的發(fā)音。在以后的教學(xué)中,不斷復(fù)習(xí)、歸納、比較,給學(xué)生講解什么是重讀開音節(jié),什么是重讀閉音節(jié),并啟發(fā)學(xué)生按讀音規(guī)則讀出生詞,如1.name,cake,page,bag,fat,glad;2.she,he,these;get,desk,less;3.nice,write,bite;big,sit,with等。同時(shí)也要注意引導(dǎo)學(xué)生注意元音字母組合、輔音字母組合,r音節(jié)發(fā)音規(guī)律。這樣音形結(jié)合,逐步教會(huì)學(xué)生掌握拼讀規(guī)則,并利用這些拼讀規(guī)律記憶單詞,為學(xué)習(xí)短語(yǔ)和句子掃清障礙。

二、鏈條式記單詞

記憶單詞的另外一個(gè)好方法就是鏈條式記單詞。所謂鏈條就是學(xué)習(xí)了一個(gè)常用單詞后,將與之相關(guān)的詞匯按照一定的規(guī)律聯(lián)系在一起,使得學(xué)生在掌握了一個(gè)基本單詞后,能夠事半功倍的記住一系列單詞。鏈條式記單詞也就是聯(lián)想記憶。聯(lián)想是記憶的基礎(chǔ)。聯(lián)想記憶單詞就是充分運(yùn)用發(fā)散思維展開自己的想象力,使所要記憶的英語(yǔ)單詞生動(dòng)、形象和系統(tǒng)化,使生詞和熟詞之間建立某種聯(lián)系,從而達(dá)到以舊帶新、快速記憶之目的。這種鏈條式的方法大致可以劃分為一下幾種:

1.同義詞或反義詞聯(lián)想

掌握一個(gè)詞或詞組的同義詞或反義詞或者其解釋是掌握該語(yǔ)言重要的一環(huán)。只有這樣,才能初步做到用英語(yǔ)進(jìn)行思維,而用英語(yǔ)思維是掌握英語(yǔ)的一個(gè)標(biāo)志。如:work-job, big—large, post-mail, be good at—do well in ;young-old, new-old, tall-short, different—same等等。

2.詞形串聯(lián)式聯(lián)想(構(gòu)詞法)

英語(yǔ)詞匯中,有一部分單詞,在進(jìn)行詞形轉(zhuǎn)化時(shí),有著十分相似的聯(lián)系或規(guī)律。教師應(yīng)善于把這些規(guī)律性的東西滲透給學(xué)生,這樣學(xué)生在記憶單詞的過(guò)程中,就能化難為易,省時(shí)高效,就會(huì)一直保持濃厚的興趣去學(xué)習(xí)。

如:

(1)sun-sunny,fun-funny,wind-windy, cloud-cloudy…

(2)care-careful-carefully,wonder-wonderful-wondrefully,beauty-beautiful-beautifully…

(3)interest-interested,interesting;surprise-suiprised,surprising;worry-worried,worrying

(4)libreate-liberation,collect-collection,invent-invention,…

諸如此類的詞語(yǔ),在中學(xué)英語(yǔ)教材中數(shù)不勝數(shù),只要教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生摸索和總結(jié)規(guī)律,學(xué)習(xí)構(gòu)詞法知識(shí),長(zhǎng)期堅(jiān)持,就能幫助學(xué)生走出記單詞難的困境。

3.詞語(yǔ)組合式聯(lián)想

英語(yǔ)詞匯中有很多詞組是由一些常見(jiàn)的“小詞”,搭配一些常用的名詞、形容詞、介詞或副詞而形成的,它們成為了英語(yǔ)語(yǔ)言中的又一些基本單位。這些詞組在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中起著舉足輕重的作用。如:take(拿走,帶走),和不同的介詞或副詞搭配成的詞組有很多:take care of, take on ,take off, take up, take down, take over 等,搭配不同的詞構(gòu)成的不同短語(yǔ)也都有著各自不同的意義。類似的動(dòng)詞還有turn, put, get, make等等。千萬(wàn)不要小看這貌不驚人的“小詞”。正是這些小詞轉(zhuǎn)義最為廣泛,搭配能力最強(qiáng),表現(xiàn)力最豐富,而且也正是這些小詞在語(yǔ)言發(fā)展的長(zhǎng)河中,不斷地與其他詞結(jié)合為新的詞組,表達(dá)日益復(fù)雜、日益時(shí)髦的新概念。因此這些詞的生命力是最強(qiáng)的。學(xué)生多掌握它們的一個(gè)用法,比多背誦幾個(gè)其他的生僻詞匯有用得多。它們當(dāng)中又包括動(dòng)詞、形容詞、副詞、名詞等,因此學(xué)會(huì)并掌握它們并不難。只要在教材、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)中,靈活運(yùn)用突出重點(diǎn)、有效重復(fù)、積極強(qiáng)化等規(guī)律,就能很快取得預(yù)期的良好效果。

三、歸類式記單詞

學(xué)生學(xué)到的單詞越多,越容易混淆,很多已經(jīng)記下的單詞,由于詞匯量的不斷增加,再加上有很多單詞詞形相仿,用法上的相同或相反,就被學(xué)生記混了。這時(shí)需要教師幫助和引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過(guò)的單詞進(jìn)行歸類,按照類別重新歸納比較記憶,這種歸類記憶要遠(yuǎn)比分散記憶的效果好得多。

將單詞按不同的組別進(jìn)行分類,以利于學(xué)生對(duì)同一類的單詞產(chǎn)生印象,從而提高記憶的效果。如:1.人體各部分名稱;2.動(dòng)物;3.親屬與尊稱;4.季節(jié);5.月份;6.星期;7.基數(shù)詞、序數(shù)詞;8.學(xué)科名稱;9.職業(yè);10.運(yùn)動(dòng)等等。

四、運(yùn)用中記單詞

很多的英語(yǔ)單詞,在不同的語(yǔ)言環(huán)境中,會(huì)有不同的詞性,也會(huì)有不同的詞義,如果脫離了具體的語(yǔ)言環(huán)境,學(xué)生就無(wú)從理解,當(dāng)然也就不會(huì)運(yùn)用了。所以,幫助學(xué)生記憶單詞的妙法之一就是讓學(xué)生用中學(xué),用中記。

請(qǐng)看下面的例子:

My father has busy work. He works in a restaurant. He has lots of work every day. He works late. He works hard. But he says he likes his work very much.

這一段話很容易理解,但其中的劃線部分卻有著不同的詞性,有時(shí)是名詞,有時(shí)是動(dòng)詞。如果不把它放在這樣一個(gè)具體的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用,只憑教師直接說(shuō)明它的詞性,學(xué)生是很難理解和運(yùn)用它的。

再如:Theres a lot of rain in summer. It often rains heavily in summer.

He needs help. Who can help him now?等等。

英語(yǔ)中這樣的詞語(yǔ)不勝枚舉,記住這些詞語(yǔ)的用法絕不能靠死記硬背,而必須通過(guò)大量的、反復(fù)的運(yùn)用才能實(shí)現(xiàn)。

教學(xué)有法,卻無(wú)定法。只要我們善于思考、善于探索,我們一定能把握好新課標(biāo)下詞匯的教學(xué)問(wèn)題,提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

作者單位:河北省撫寧縣第四中學(xué)