淺談信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的使用誤區(qū)

劉二濤

隨著信息時(shí)代的到來(lái),計(jì)算機(jī)已逐漸進(jìn)入了各行各業(yè),在教育業(yè)也逐步彰顯出了它的優(yōu)越性。伴隨著我省對(duì)教育的大力投資,信息技術(shù)特別是多媒體的應(yīng)用在農(nóng)村的中小學(xué)也逐步推廣開(kāi)了。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為多媒體的具體使用中又存在一些誤區(qū),下面根據(jù)自己的體會(huì)談一談自己的看法。

一、華而不實(shí),過(guò)猶不及

有些教師有意把課件制作的特別華麗,各種卡通動(dòng)畫(huà)貫穿整堂課,其間還有不間斷的各種特效聲音。殊不知,學(xué)生的全部精力都集中在那些能動(dòng)會(huì)變的可愛(ài)圖景中了,陶醉于那些清脆悅耳的天籟之音,而所需接受的知識(shí)要點(diǎn)早已被華麗的形式深深地淹蓋了。針對(duì)這一點(diǎn),我認(rèn)為在課堂開(kāi)始時(shí)“可以有”,引入課題以后還是“沒(méi)有”的好。

二、屏上談兵,不如躬行

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科,學(xué)生在試驗(yàn)探索中得出物理規(guī)律,而這里所說(shuō)的實(shí)驗(yàn)是要用手來(lái)做的,絕對(duì)不是看看而已,尤其不是看那些制作的動(dòng)畫(huà),即便是條件所限,只能由教師來(lái)演示,也應(yīng)該盡量讓學(xué)生看看真實(shí)的情況。

三、拿來(lái)主義,不假思索

“他山之石,可以攻玉”。借鑒他人的當(dāng)然沒(méi)錯(cuò),但有些教師拿的也太倉(cāng)促了。具體某個(gè)課件只能說(shuō)它適合于某些學(xué)校,某些層次的同學(xué),甚至于只是為某個(gè)班級(jí)而制作的,盲目的拿來(lái)當(dāng)然不可能靈活的駕馭,極有可能造成學(xué)生的不適應(yīng),或者說(shuō)在使用中很難發(fā)揮出自己的特點(diǎn),展現(xiàn)自己的風(fēng)采。

四、越俎代庖,反客為主

用多媒體可以節(jié)約很多的時(shí)間,比如該書(shū)寫(xiě)的文字可以提前備好,一些不易畫(huà)的圖形在電腦上也有很好的作圖工具或提前下載好。這樣就省去了很多課上的寶貴時(shí)間,但畢竟課堂上教師是處于主導(dǎo)地位的,多媒體教學(xué)來(lái)輔助。教師可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng),作出相應(yīng)的課堂進(jìn)度調(diào)節(jié)。有的教師精心制作的課件,把整個(gè)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)都包括進(jìn)去。

那么,應(yīng)該如何避免多媒體課件在物理教學(xué)使用中的誤區(qū)呢?

首先,對(duì)多媒體教學(xué)手段要提高認(rèn)識(shí),準(zhǔn)確定位,以實(shí)用為主。多媒體技術(shù)雖然是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的嬌子,但它只能起配角的作用,應(yīng)用的目的是為了輔助教學(xué),對(duì)教學(xué)起積極作用是用,不起作用或起到消極作用時(shí)就堅(jiān)決不用。

其次,要充分考慮物理學(xué)科的性質(zhì)。物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科,不管教師采用什么樣的教學(xué)手段,都必須以學(xué)生為主,讓學(xué)生更加真實(shí)的體會(huì)真實(shí)的現(xiàn)象,能有更多的機(jī)會(huì)參與到動(dòng)手當(dāng)中去。

最后,也是最重要的,就是教師要努力提高自身的素質(zhì),為多媒體技術(shù)恰當(dāng)應(yīng)用提供保證。

作者單位:饒陽(yáng)縣張崗中學(xué)