淺談數(shù)學(xué)課的活動(dòng)化

于志平

隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)的進(jìn)步,信息化、數(shù)字化、學(xué)習(xí)化社會(huì)的到來,對公民的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提出了新的要求。這一深刻的社會(huì)變革對當(dāng)今基礎(chǔ)教育的發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn),對教師提出了更高的標(biāo)準(zhǔn),數(shù)學(xué)教師必須研究新的教學(xué)方法,以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本,把學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變放在數(shù)學(xué)課程改革的重要地位。因此,教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變迫在眉睫,初中數(shù)學(xué)活動(dòng)化課堂教學(xué)勢在必行。

那么,如何組織好課堂活動(dòng),提高課堂效率,通過幾年的摸索,我歸納為以下幾個(gè)方面:

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)求知欲,引發(fā)思維

創(chuàng)設(shè)問題情境,導(dǎo)入新課。一節(jié)課開頭一個(gè)恰如其分的美妙的問題,能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),誘發(fā)探究動(dòng)機(jī),同時(shí)也使學(xué)生明確探究任務(wù)。創(chuàng)設(shè)生活問題情境,如車輪為什么是圓的?怎樣測旗桿高?從生活實(shí)際提出問題,引入新課。趣味題引入,如100個(gè)和尚,100個(gè)饃,小和尚3個(gè)人1個(gè),大和尚1個(gè)人3個(gè),正好夠分,問有多少個(gè)大和尚,多少個(gè)小和尚?學(xué)生感到很有趣,有的猜測,有的拼湊,有的列方程,很快便引入二元一次方程組。還可采用故事引入、實(shí)驗(yàn)引入、組織活動(dòng)(游戲、競賽、表演等)引入、媒體引入等方法。講直線與圓的位置關(guān)系時(shí),用媒體引入,你看過日出嗎?你讀過巴金的散文《日出》嗎?大屏幕上隨著優(yōu)美的音樂,一輪圓圓的紅太陽,從海平線上冉冉升起,伴隨著配音散文,“……果然,過了一會(huì)兒,在那里就出現(xiàn)了太陽的一小半,紅是紅得很,卻沒有光亮……到了最后,終于沖破云霞,完全跳出海面……不是很偉大的奇觀么?”根據(jù)文中描寫,你能畫出太陽與海平線關(guān)系的圖形嗎?有幾種位置關(guān)系?在同學(xué)們的討論之中進(jìn)入了新課。

二、精心選擇有價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行討論

課堂討論組織的不好會(huì)出現(xiàn)冷場現(xiàn)象或偏離中心議題,變成拉呱雜談,貌似熱鬧,但無成效,討論的議題必須富有知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維內(nèi)涵,而且難度適中。討論題的設(shè)計(jì)從以下各方面去展開:

1.從學(xué)生認(rèn)知情感方面展開。要使課堂討論能夠展開,教師要善于尋找疑點(diǎn),巧設(shè)問題,使學(xué)生形成認(rèn)知沖突。

2.從議題的難易度方面展開。把握好議題的難易度應(yīng)從學(xué)生知識(shí)的基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)水平為主要依據(jù),提出問題的難易度應(yīng)略高于全班的中等平均水平,因?yàn)樘吆吞蜁?huì)導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生坐冷板凳、興味索然或?qū)Υ鹑缌?無法做深層次的展開而進(jìn)行討論,就不能達(dá)到教師的預(yù)定目標(biāo),不同的難易度所采用的方法也是不同的。

三、把握好討論時(shí)機(jī)

俗話說得好:“機(jī)不可失,時(shí)不再來。”關(guān)鍵是要我們抓住機(jī)遇。時(shí)機(jī)把握的好壞,產(chǎn)生的作用也不同。

1.當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生“憤悱”的心理狀態(tài)時(shí)。由于這種心理狀態(tài)的作用學(xué)生往往對自己的想法產(chǎn)生懷疑,希望從別人的發(fā)言和交流中得到啟發(fā)。所以,恰如其分地組織討論,效果往往非常良好,這種心態(tài)教師完全可以從學(xué)生課堂的回答和情緒反饋中察覺到。

2.當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突的狀態(tài)時(shí)。教師要留出足夠的時(shí)間給學(xué)生思考、質(zhì)疑的機(jī)會(huì)并鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問,哪怕是有當(dāng)堂解決不了的,也為教師課后提供了素材。教師要對學(xué)生提出的具有探討價(jià)值的問題時(shí),一定要保護(hù)好學(xué)生的積極性,認(rèn)真啟發(fā)引導(dǎo),組織討論。

總之,數(shù)學(xué)課堂應(yīng)成為學(xué)生活動(dòng)的課堂,教師要給學(xué)生提供數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),老師組織學(xué)生自主探究、合作探究、由淺入深、由特殊到一般、由易到難,順利地得出相關(guān)結(jié)論。學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、做中學(xué),在探究中思考、在思考中探究,感受知識(shí)形成的過程、形成解決問題的方法。課外實(shí)踐活動(dòng)課,我們以課本知識(shí)與學(xué)生周圍的現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)環(huán)境、信息等聯(lián)系較大的內(nèi)容作為活動(dòng)內(nèi)容,設(shè)計(jì)活動(dòng)方案,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。真正做到數(shù)學(xué)課堂學(xué)生化、教學(xué)過程活動(dòng)化、數(shù)學(xué)問題生活化、生活實(shí)際數(shù)學(xué)化。

作者單位:九百戶學(xué)區(qū)中心校