論高校校園精神文化建設(shè)存在的問題與對策

楊賽楠　趙　俠

摘要隨著高等教育的不斷發(fā)展,校園文化建設(shè)的問題日益突出。大學校園精神文化建設(shè)作為校園文化建設(shè)和大學自身建設(shè)的重要組成部分,發(fā)揮著重要的作用。當前,高校校園精神文化建設(shè)面臨諸多挑戰(zhàn),本文就當前高校校園精神文化建設(shè)存在的幾個問題,對如何加強和改進高校校園精神文化建設(shè)問題進行了分析和探討。

關(guān)鍵詞 高校 校園精神文化 問題 對策

中圖分類號:G641文獻標識碼:A

隨著經(jīng)濟、社會的不斷發(fā)展,人類已經(jīng)進入一個“文化”時代。一所高水平的大學,離不開優(yōu)秀的校園文化,建設(shè)和諧校園需要從校園文化建設(shè)入手,培養(yǎng)優(yōu)秀人才更需要發(fā)揮校園文化的作用。謂校園文化,是學校為實現(xiàn)教育目標, 在教育實踐的過程中被廣大師生認同的價值觀念和行為準則,是教學實踐過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和,它體現(xiàn)了一所學校的辦學理念及校園精神。 一般來講,高校校園文化主要包括三個層次,即物質(zhì)文化層次,制度文化層次和精神文化層次。其中,物質(zhì)文化、制度文化處于較低層次,精神文化屬于較高層次。校園物質(zhì)文化主要指構(gòu)建校園的物質(zhì)基礎(chǔ),如校園環(huán)境、圖書資料、科研設(shè)備、文化設(shè)施等,校園制度文化主要包括組織機構(gòu)、運行機制、校規(guī)校紀等,校園精神文化則包括辦學傳統(tǒng)、辦學理念、發(fā)展目標、價值觀念、教學科研以及文體活動等。改革開放以來,高校校園精神文化得到了很大發(fā)展,但受外來文化和社會各種利益沖突的影響,正面臨著諸多挑戰(zhàn),出現(xiàn)了不少問題。

1 校園精神文化建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

大學校園是社會的縮影,社會大環(huán)境的變化對高校校園精神文化建設(shè)提出了新的挑戰(zhàn)。下面將闡述西方文化、市場經(jīng)濟和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境三方面對高校校園文化的挑戰(zhàn)。

1.1西方文化對傳統(tǒng)價值體系的挑戰(zhàn)

如今,西方發(fā)達國家憑借在當代國際社會中經(jīng)濟、政治的主導地位強行推銷自己的文化價值觀念,開展了所謂的“文化殖民”。中國作為發(fā)展中國家,國民的文化傳統(tǒng)、思想意識、道德觀念、價值觀和生活方式深受影響。作為國民中知識群體的大學生的思想觀念穩(wěn)定性更是受到了挑戰(zhàn),但是,在他們出現(xiàn)了理想缺失、信仰失落和價值混亂的現(xiàn)象,個別學生甚至產(chǎn)生了崇洋媚外的心理和民族虛無主義的傾向。

1.2市場經(jīng)濟體制的消極影響

隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立,商品經(jīng)濟意識和金錢至上的思想滲透到校園,也對大學生的思想觀念帶來了很多負面影響,不少學生用功利化和實用化的價值趨向衡量身邊的事物,出現(xiàn)了拜金主義、政治信仰危機和道德滑坡。另外,市場經(jīng)濟體制下的競爭機制廣泛影響到人們的生活。高校學生從進校起就備感競爭的壓力和嚴峻的挑戰(zhàn),許多大學生難以冷靜應(yīng)對、積極尋找辦法,心理上陷入混亂、壓抑、緊張之中,從而產(chǎn)生各種心理問題。

1.3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境發(fā)展的嚴峻考驗

隨著互聯(lián)網(wǎng)用戶的急劇增加和影響的擴大,很多主流思想以外的有害信息廣泛傳播。大學生長期接觸網(wǎng)絡(luò),好奇心重,追求個性、崇尚自由,容易在不知不覺中受到影響,造成道德責任感削弱、自由意識泛濫、法制觀念淡薄,這直接影響到校園精神文化建設(shè)。

在以上三方面之外,高校擴招之后高等教育從精英化向大眾化的定位轉(zhuǎn)變也對高校校園精神文化提出了新的挑戰(zhàn),這就要求校園精神文化要適應(yīng)新的培養(yǎng)人才的需要,結(jié)合學校學科構(gòu)成的改變和學校新的發(fā)展要求重新定位。

2 校園精神文化建設(shè)中存在的問題

在新時代諸多挑戰(zhàn)下,高校校園精神文化建設(shè)雖然卓有成效,但仍存在一些問題有待解決,歸納起來主要有以下幾個方面:

2.1流于物質(zhì)化,缺乏個性活力

加強校園精神文化建設(shè),離不開物質(zhì)條件,但如果僅僅追求校園基礎(chǔ)設(shè)施的大規(guī)模和現(xiàn)代氣息,把精力放在建設(shè)整潔、優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境上,就無法體現(xiàn)獨特的教育思路和培養(yǎng)定位,擁有自己的個性。實際中我們發(fā)現(xiàn),相當一部分大學在推進校園文化建設(shè)過程中,尚未注重體現(xiàn)學校自身的特點、歷史淵源和發(fā)展趨勢,精神文化建設(shè)千篇一律。其中原因是多方面的:高校間頻繁交流,造成校園文化發(fā)展雷同;高校遵循黨和國家的有關(guān)教育政策法規(guī),按部就班,造成高校校園文化缺乏個性;辦學理念、人才培養(yǎng)模式的雷同造成了校園文化雷同,校訓雷同就是一個鮮明的例證,許多學校的校訓不過是從“團結(jié)”、“嚴謹”、“求實”、“勤奮”、“文明”、“創(chuàng)新”等詞語中選擇4個詞,進行不同的排列組合而已。

2.2流于制度化,缺乏人文關(guān)懷

制度是校園文化的內(nèi)在機制,是校園精神文化的保障系統(tǒng)。但制定各項規(guī)章制度時科學性、時效性、可操作性、人文性體現(xiàn)不夠,就不能將制度內(nèi)化為校園文化精神,無法達到全校師生共建校園精神文化、共同遵守校規(guī),共同營造良好校風的目的。

2.3流于形式化,德育活動成效不實

德育是校園精神文化建設(shè)的主要內(nèi)容,很多學校德育活動看起來豐富多彩,卻多以應(yīng)付上級有關(guān)活動為目的,表演型、說教型偏多,針對性不強,受眾不廣,成效不實。

2.4流于表面化,忽視專業(yè)教師的指導

長期以來,談起校園文化建設(shè),很多人就認為是學生工作機構(gòu)和學生干部的事情,活動內(nèi)容也大多是娛樂的,集中在文娛體育、人文素質(zhì)、社會服務(wù)實踐等活動上,即使是科技活動,也主要由負責學生工作的教師的策劃,專業(yè)程度不高,與專業(yè)教師關(guān)系不大。而實際上,校園精神文化建設(shè)離不開專業(yè)教師的能力和智慧,專業(yè)教師的品德人格、文化涵養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)直接影響到培養(yǎng)學生的質(zhì)量,高校校園文化建設(shè)把專業(yè)教師教書育人的教育活動排斥在外,必然會導致校園文化表面化和低層次化。

2.5流于內(nèi)部化,缺乏與校外力量的交流

在校園精神文化建設(shè)的過程中,參與人員主要是校內(nèi)的學生、政工干部和極少數(shù)的專業(yè)教師,缺少校外人員如校友、企業(yè)以及政府工作人員的參與,實際上,這些校外人員也是校園文化建設(shè)不可忽視的重要力量。校園精神文化建設(shè)集中關(guān)注校園內(nèi)的情況,極少關(guān)注現(xiàn)實社會,與社會脫節(jié),最終會導致校園文化成為“空中樓閣”。

3 加強校園精神文化建設(shè)的對策

通過對當前校園精神文化建設(shè)面臨挑戰(zhàn)及存在問題的分析,不難看出,目前高校校園精神文化建設(shè)面臨諸多問題,需要在以下幾個方面進行加強:

3.1明確辦學理念,確立校園精神文化建設(shè)的核心主題

辦學理念是高校校園學校文化的靈魂,是校長教育思想的集中體現(xiàn),應(yīng)源于學校傳統(tǒng),與學校的發(fā)展學生的培養(yǎng)需求相融合。校訓是辦學理念的概括反映,應(yīng)成為校園精神文化的核心主題。已有明確校訓的不十分必要不應(yīng)更換,可以賦予傳統(tǒng)校訓嶄新的時代意義;暫時沒有校訓的,要從學校辦學歷史中挖掘,從時代精神中選擇,從辦學實踐中概括,形成簡明精練、催人奮發(fā)的校訓。

3.2圍繞辦學特色,形成具有鮮明個性的校園精神文化

隨著高等教育的大眾化趨勢不斷加強,高校之間學生生源結(jié)構(gòu)差距逐漸縮小,每個高校所包含的學科大同小異,高校間容易產(chǎn)生共性的、無特色的校園文化。因此,高校校園文化特色的形成必須充分考慮到學校在長期辦學實踐中形成的理念、價值、精神、風格和未來的構(gòu)想,體現(xiàn)出繼承性和前瞻性,并與自身學校的辦學特色、專業(yè)特色、學科特色和人才培養(yǎng)特色相適應(yīng),形成具有自身特色的校園文化。

3.3完善學校制度,建立以人為本、平等和諧的校園精神文化

(1)是制度文化,讓所有師生工作、學習、生活在一個規(guī)范有序又富有人文氣息的環(huán)境中,將以人為本的思想與科學的管理手段相結(jié)合,建立以發(fā)展人的主體性、提升人的生命價值、富有人文情懷、創(chuàng)新活力與團隊精神的制度體系。從傳統(tǒng)僵化的管人體制邁向喚醒人、激勵人、發(fā)展人、保障人的現(xiàn)代體制,使師生在好的制度下有更大發(fā)展,促使學校全面、自由、協(xié)調(diào)地運轉(zhuǎn)。

(2)是教師文化。在優(yōu)化校園物質(zhì)環(huán)境,為教師提供良好工作條件的同時突出精神環(huán)境的建設(shè),營造民主、平等、和諧的管理氛圍,鼓勵教師參與學校的決策與管理,不以行政命令壓抑教師的個性,讓教師的精神和人格得到自由舒展。

(3)是學生文化。沒有學生參與的文化,不能稱其為學校文化。建設(shè)個性完善、人格健全的學生文化,關(guān)系到學校培養(yǎng)的人才“規(guī)格”。在學生文化建設(shè)的實踐中,應(yīng)堅持“育人為本”,堅持發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能與弘揚人的主體精神相結(jié)合,使學生做到人格上自尊,積極向上求進步;學習上自主,主動參與和探究;生活上自立,主動自理與服務(wù);行為上自律,主動約束與反省。

4 結(jié)合專業(yè)教學,建設(shè)高層次的校園文化

我國高校校園文化的主要內(nèi)容是健康向上的娛樂項目,它表面上轟轟烈烈,實質(zhì)上卻收效甚微。盡管高校校園文化的主體來自不同專業(yè)、不同年級、具有不同社會閱歷的學生,但他們的需要、興趣和愛好都具有較高層次。層次較低的娛樂活動既起不到導向作用,也不能培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。因此,在校園精神文化建設(shè)中,應(yīng)該超越低層次的娛樂性校園文化,結(jié)合專業(yè)教學,以科研、學術(shù)為中心內(nèi)容,創(chuàng)建高層次的校園文化。這就需要做到專業(yè)教師主動指導,學生積極參與,結(jié)合專業(yè)知識與教師的科研課題,開展富于創(chuàng)新的校園文化活動。將高校校園精神文化建設(shè)與學術(shù)領(lǐng)域求索相結(jié)合,會令現(xiàn)今的校園文化結(jié)構(gòu)和內(nèi)容發(fā)生重大變化,學生可以根據(jù)自己的興趣、專長自由參與活動,有利于開闊視野,強化專業(yè)知識,提高學習的興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,促進良好學風的形成,又能夠促進教學改革,帶動科研,為高?？沙掷m(xù)發(fā)展提供內(nèi)在保證。

5 緊扣時代脈搏,創(chuàng)建與時俱進的校園文化

高等教育大眾化的發(fā)展趨勢使高校對大學生的培養(yǎng)目標也從傳統(tǒng)的文化技能教育向創(chuàng)新和素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,高校校園精神文化的建設(shè)要站在中國新世紀的變革、高等學校適應(yīng)社會競爭、社會主義主旋律文化和大學生成長成才的高度,使其適應(yīng)社會的不斷發(fā)展。在校園精神文化由精英文化向大眾文化轉(zhuǎn)變的過程中,校園文化活動將吸引不同層次、不同興趣、愛好的廣大學生參加,提高自己的素質(zhì)。同時以開放的心態(tài),吸收校友、企業(yè)以及政府等社會力量的積極參與,推動校園文化與社會的廣泛接觸,達到校園精神文化建設(shè)與時代要求相適應(yīng)的目標。

參考文獻

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