淺談大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

張敏靜　蔡惠萍　魏喜鳳

摘要大學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況不僅直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,而且與學(xué)生的綜合素質(zhì)有很大關(guān)系,本文闡述了如何利用課堂教學(xué)加強大學(xué)生語言表達能力、自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞語言表達能力自主學(xué)習(xí)能力實踐能力

中圖分類號:G640文獻標識碼:A

問題的提出:

(1)經(jīng)常聽到同行們關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的議論:課堂上反復(fù)強調(diào)要掌握的知識,考試仍大有問題存在,對于少有變形的問題就更不用說。好象學(xué)生們懶惰于思考與行動。

(2)上課讓學(xué)生回答問題時經(jīng)常有會做不會說的情況發(fā)生,尤其在大一情況更突出。

上述現(xiàn)狀除了擴招造成學(xué)生的基本素質(zhì)下降外,應(yīng)歸因于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況。不論中學(xué)還是大學(xué)很多教師對課堂教學(xué)及教法都做了很大改進與研究,但由于受高考制度的影響,中學(xué)階段還是注重考試分數(shù),忽略學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng),這就要求我們大學(xué)一線教師更應(yīng)注意加強課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),為國家造就棟梁之材。

1 大學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力的培養(yǎng)

大學(xué)數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)常有會做不會說的情況發(fā)生,尤其大一。咎其原因,目前中學(xué)階段教師的教法及課程都在大張旗鼓的改革,提高學(xué)生的素質(zhì)也是所有教育工作者面臨的課題,但由于受高考制度的影響,中學(xué)階段這種改革大部分落在層面上,大部分學(xué)生仍然注意書面表達能力,最終造成語言表達能力缺乏。如何利用課堂教學(xué)在大學(xué)階段提高學(xué)生的語言表達能力呢?

1.1提高教師課堂教學(xué)語言水平,為學(xué)生作出示范

教師的語言及運用在很大程度上影響著學(xué)生,因此教師課堂語言應(yīng)作到準確、簡練、生動、富于啟發(fā)性,去掉語病,從一點一滴為學(xué)生作出表率。

目前,我國高校教師來源的主渠道并非師范院校,更多的是由一些非師范性大學(xué),特別是綜合性大學(xué)來承擔(dān)培養(yǎng)大學(xué)教師的任務(wù)。因此,實施大學(xué)教師職前培養(yǎng)制度應(yīng)落到實處。除開設(shè)相應(yīng)的教育學(xué)、心理學(xué)課程外,需要讓他們了解大學(xué)教師職業(yè)的特點和要求,掌握基礎(chǔ)的教育科學(xué)知識、教學(xué)技能和方法,而語言表達能力是教師基本功之一,而且這種能力隨著社會的進步需要不斷的提高與完善。

1.2調(diào)整課時結(jié)構(gòu)為培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力創(chuàng)造空間

大學(xué)理工科學(xué)生普遍存在一種現(xiàn)象:書面知識多,社會知識少,邏輯思維能力較強,但語言表達能力較弱,甚至不能在公開場合準確表達自己的思想與觀點,這就要求我們盡可能多的為學(xué)生留出時間及空間,給他們提供鍛煉的機會。

嘗試做法:調(diào)整課時結(jié)構(gòu),減少教師講授時間,把時間及空間留給學(xué)生。

2 自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

俗話說:活到老學(xué)到老,說明每個人一生都在學(xué)習(xí),不同階段都有新的知識要學(xué),要充實,要豐富,而且在學(xué)校我們學(xué)習(xí)的課程也是很有限的,好多知識都需要我們以后自己學(xué)習(xí),大學(xué)階段如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就成為每位教師思考的問題。但自主學(xué)習(xí)能力的提高不是一朝一夕形成的,這就要求我們作到:

2.1教師要學(xué)會適當放權(quán),形成以學(xué)生為中心的教學(xué)

改變教師傳統(tǒng)教學(xué)模式下絕對主導(dǎo)者的角色,盡可能多的給學(xué)生提供參與權(quán)與發(fā)言權(quán),對所學(xué)內(nèi)容有選擇精講,留有內(nèi)容及時間讓學(xué)生參與進教學(xué)中,加大力度指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

如對多元復(fù)合函數(shù)求導(dǎo)數(shù)這部分內(nèi)容,我們可讓學(xué)生以小組形式課前自己閱讀,寫出總結(jié),課上每小組找出代表來發(fā)言,介紹本組學(xué)習(xí)成果,互相交流補充,最后在教師指導(dǎo)下,總結(jié)出多元復(fù)合函數(shù)求導(dǎo)數(shù)法則,然后再讓學(xué)生練習(xí)鞏固。實踐證明這種做法,既可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,同時學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容印象也比較深,便于鞏固。

2.2學(xué)生要改變被動的學(xué)習(xí)態(tài)度,形成主動探究的意識

學(xué)生自身學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞,對自主學(xué)習(xí)意識的形成有著重要的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生中普遍存在厭學(xué)情緒,到了大學(xué)階段,首先學(xué)生自身要端正學(xué)習(xí)態(tài)度,在客觀條件既定情況下發(fā)揮主觀能動性,給自己制定出學(xué)習(xí)計劃,尋找自己的興趣點,利用各方面的學(xué)習(xí)資源,逐漸養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)意識。

3 加強學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

我國傳統(tǒng)的教育在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、演算能力等方面有良好的基礎(chǔ)。但數(shù)學(xué)教育存在內(nèi)容相對陳舊,體系單一、知識面窄,偏重符號演算和解題技巧的訓(xùn)練,脫離實際應(yīng)用等問題。這樣學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力方面就有些欠缺,如何改善這種局面呢?

目前大學(xué)生數(shù)學(xué)建摸比賽給我們提供了鍛煉學(xué)生的一個平臺。數(shù)學(xué)建模比賽的題目一般由工程技術(shù)、經(jīng)濟管理、社會生活等領(lǐng)域中實際問題簡化加工而成,具有很強的實用性與挑戰(zhàn)性。他緊密結(jié)合社會熱點問題吸引學(xué)生關(guān)心并投身國家各項建設(shè)事業(yè),培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)。競賽讓學(xué)生面對一個從未接觸過的實際問題,對解決方法沒有任何限制,學(xué)生可運用自己認為合適的任何數(shù)學(xué)方法和計算機技術(shù)加以分析解決,必須充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力,對提高學(xué)生的實踐能力創(chuàng)新能力有很大幫助。因此在大學(xué)除了開設(shè)實驗課以外,開設(shè)數(shù)學(xué)建模課很有必要。

總之要提高學(xué)生的綜合素質(zhì),一方面在教學(xué)中要改變教師的角色體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,另一方面還要改變課時結(jié)構(gòu),加大學(xué)生鍛煉的時間與空間,同時學(xué)生要積極主動的行動起來,充分利用好課堂教學(xué)這個學(xué)習(xí)場所。

基金項目:石家莊學(xué)院2007年教改課題

參考文獻

[1] 王健.論學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].教育探索,2009(13):12～13.

[2] 陳美英.大學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查分析[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報,2009(2):41～44.

[3] 謝金星.科學(xué)組織大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽.促進人才培養(yǎng)和數(shù)學(xué)教育改革[J].中國大學(xué)數(shù)學(xué),2009(1):8～10.