挖掘文本思想　激發(fā)情感體驗(yàn)

謝　云

摘 要 列夫·托爾斯泰說:“音樂是人類情感的速記”?？v觀當(dāng)前的小學(xué)音樂教材,每一課的教學(xué)內(nèi)容都隱含著不同的情感因素。因此,我們應(yīng)充分挖掘、提煉、展示教材內(nèi)在思想內(nèi)涵,激起學(xué)生的情感體驗(yàn),產(chǎn)生情感共鳴。

關(guān)鍵詞 文本思想 音樂教學(xué) 情感體驗(yàn)

中圖分類號(hào):G623.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 誦讀分析歌詞,體驗(yàn)情感

歌詞是經(jīng)過藝術(shù)加工的文學(xué)語言,是構(gòu)成音樂形象的“物質(zhì)”基礎(chǔ)。歌詞是作者觀察生活,表現(xiàn)生活的藝術(shù)結(jié)晶,它反映了作者的生活態(tài)度以及豐富的情感,鮮明地表達(dá)了作者的立場(chǎng)、態(tài)度、愛憎。誦讀分析歌詞,是加強(qiáng)歌詞理解的最佳手段,是體驗(yàn)音樂情感的重要途徑。在音樂教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生接觸一首新歌時(shí),首先通過朗讀歌詞,引導(dǎo)學(xué)生初步理解和認(rèn)識(shí)歌詞所表現(xiàn)的內(nèi)涵,在此基礎(chǔ)上逐段逐句地分析研究,更深地理解作者在創(chuàng)作過程中的意圖、情緒、情感,從而在歌唱中通過聲音表達(dá)出來,這樣才能不斷豐富升華學(xué)生的體驗(yàn)情感。

例如,《歌唱二小放牛郎》這首歌的歌詞極富感召力,教學(xué)時(shí)通過對(duì)歌詞有感情的朗讀,學(xué)生在腦海中展現(xiàn)出一幅幅悲壯的情景故事圖;許多學(xué)生傷心得熱淚盈眶,他們仿佛看到了小英雄王二小慘死在敵人的刀下,鮮血染紅大地的情景。教學(xué)實(shí)踐表明,由于教者能引領(lǐng)學(xué)生有情歌詞朗誦,細(xì)致歌詞分析,學(xué)生對(duì)歌詞內(nèi)容有了深入的體會(huì)。有了初步的情感體驗(yàn)的鋪墊,在此基礎(chǔ)上再來學(xué)唱歌曲,在豐富的“音樂想象”中,較好地引起學(xué)生情感的共鳴。

2 把握旋律節(jié)奏,體驗(yàn)情感

音樂的語言是微妙的,也是豐富多彩的、強(qiáng)烈的。它以旋律、節(jié)奏塑造出的音樂形象,能把聽者帶到特有的情境中。悠揚(yáng)的民族樂曲讓學(xué)生感受其素淡、清遠(yuǎn)的韻味;奔放的旋律使學(xué)生產(chǎn)生熱烈、激情的震撼;輕松歡快的旋律令學(xué)生心情愉悅,產(chǎn)生歡躍的情境。在平時(shí)的音樂教學(xué)中,可選擇一些節(jié)奏感強(qiáng)、情感分明的樂曲,讓學(xué)生欣賞,以此感受不同旋律帶來的不同情感感受,體驗(yàn)音樂的魅力。如《牧童短笛》、《我們的田野》、《賽馬》、《豐收之歌》、《國(guó)歌》等。例:在欣賞樂曲《蜜蜂》時(shí),學(xué)生從小提琴那纖細(xì)明亮的聲音,緊密短促的節(jié)奏,上下顫動(dòng)的旋律中,感受到蜜蜂輕盈的舞姿和上下飛舞、辛勤勞動(dòng)的情境,從而產(chǎn)生了喜愛蜜蜂、熱愛勞動(dòng)的美好情感。此外,對(duì)于節(jié)奏的把握,可通過“伴奏”的方式,訓(xùn)練學(xué)生的樂感。如教學(xué)《過新年》一課,可讓學(xué)生為其中的“咚咚鏘”伴奏;教學(xué)《鐘表店里》一課,可讓學(xué)生用三角鐵、小鈴、沙球等不同的樂器分別敲擊節(jié)奏來表現(xiàn)大鐘、小鐘、秒種在鐘表店里開音樂會(huì)的歡樂場(chǎng)面。通過“伴奏”,不僅增強(qiáng)了歌曲的氣氛,而且加深學(xué)生對(duì)歌曲節(jié)奏的理解。

3 感悟主題思想,體驗(yàn)情感

蘇霍姆林斯基認(rèn)為,音樂教育的目的是培養(yǎng)人。他還說,“對(duì)藝術(shù),特別是對(duì)音樂,道德內(nèi)化是其靈魂,是其存在的意義?！庇纱丝梢?揭示歌曲的思想之美是教育人、培養(yǎng)人的需要。

3.1 找準(zhǔn)主題內(nèi)容切入點(diǎn)

在平時(shí)的音樂教學(xué)中,我們要找準(zhǔn)主題內(nèi)容切入點(diǎn),從題材上把握教材的思想性。如可利用中國(guó)優(yōu)秀民歌《我們把祖國(guó)愛在心里》、《沂蒙山小調(diào)》、《我們的田野》、《我有一支歌》等歌曲進(jìn)行愛國(guó)主義教育;可利用革命歷史歌曲《我的祖國(guó)》、《國(guó)歌》、《保衛(wèi)黃河》等進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育;可結(jié)合《勞動(dòng)最光榮》等歌曲教育學(xué)生熱愛勞動(dòng);結(jié)合《春天在哪里》等歌曲激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。此外還可利用外國(guó)優(yōu)秀音樂進(jìn)行國(guó)際主義教育,也可從每一首樂曲的主題出發(fā)制定具體的思想教育要求。如《長(zhǎng)江之歌》這首歌運(yùn)了用比擬的手法,描寫了長(zhǎng)江的氣勢(shì)雄渾。教學(xué)中可培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的情感。

3.2 揭示背景深挖掘

然而,有些音樂作品的思想感情較深沉,加之小學(xué)生受到生活經(jīng)歷的限制,有時(shí)很難理解和體會(huì)作品所要表現(xiàn)的情感。因此,必須依賴于創(chuàng)作背景的揭示來領(lǐng)悟。例:教學(xué)冼星海的《黃河大合唱》,為了讓學(xué)生深入體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民無限熱愛的強(qiáng)烈情感和作品所表現(xiàn)的中國(guó)人民轟轟烈烈的解放斗爭(zhēng)和英勇不屈的堅(jiān)強(qiáng)性格。教學(xué)前可先布置學(xué)生搜集有關(guān)洗星海的生平事跡材料,加之教者的講解,從而揭示作者創(chuàng)作的時(shí)代背景:當(dāng)時(shí),作者在黃河邊考察,看到黃河艄工與波浪搏戰(zhàn)的情景,從中領(lǐng)悟到了勞動(dòng)人民與大自然搏斗的偉大精神,于是激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感。之后,洗星海用了六天時(shí)間便完成了這部顯示民族精神,民族風(fēng)格的樂曲,樂曲吸取了地方民歌特點(diǎn),運(yùn)用了勞動(dòng)號(hào)子“獨(dú)唱”、“對(duì)唱”、“輪唱”、“合唱”等表現(xiàn)形式再現(xiàn)了勞動(dòng)人民苦難深重的歷史,迸發(fā)出了民族奮斗的精神火花,激勵(lì)著中國(guó)人民為解放而奮斗抗?fàn)?。通過對(duì)作者創(chuàng)作的時(shí)代背景的了解,學(xué)生感悟到了作品所表現(xiàn)的深刻主題,從而打開了學(xué)生情感體驗(yàn)的大門。

總之,“音樂情感體驗(yàn)”在音樂教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用,它是提高學(xué)生音樂素質(zhì),增強(qiáng)審美能力的重要途徑。作為一名音樂教師,只有自覺積極主動(dòng)鉆研教材,不斷深入挖掘教材的內(nèi)在思想,才能更好地完成音樂審美育人的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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