論藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)與實踐

解　勇　聶　松

【摘 要】培養(yǎng)本科生的社會實踐能力,增強就業(yè)技能,進而提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率是當(dāng)下藝術(shù)院校教學(xué)改革的重點課題。不同學(xué)校在師資力量、生源水平及地域環(huán)境等方面的差異迫使藝術(shù)院校不得不依據(jù)自身能力和資源來改進原有的教學(xué)模式。在確保完成教學(xué)任務(wù),保障教學(xué)質(zhì)量的前提下為學(xué)生提供更多、更有效率的藝術(shù)實踐場地與課題。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計專業(yè) 教學(xué)實踐 美術(shù)學(xué)院

沈陽大學(xué)美術(shù)學(xué)院在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)實踐方面邁出了堅實的一步,創(chuàng)造性地把本科課堂教學(xué)內(nèi)容與中、小學(xué)的校園文化建設(shè)結(jié)合起來,建立了長期的實踐教學(xué)基地,探索出一條“落實大學(xué)課程教學(xué)實踐,搞活中、小學(xué)校園文化建設(shè)”的雙贏教學(xué)模式,為藝術(shù)院校如何落實教學(xué)實踐開辟了一個確實可行、持續(xù)穩(wěn)定的教學(xué)模式。

本科生就業(yè)難,找不到工作主要是因為缺乏社會實踐經(jīng)驗,不能直接走上工作崗位,而造成這種現(xiàn)象的直接原因就是傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)課程都是以虛擬或模擬課題展開教學(xué)的,缺乏真實設(shè)計活動過程中的交流、互動,學(xué)生設(shè)計創(chuàng)作定位過于主觀,設(shè)計作品也缺少委托方的最終評定。美術(shù)學(xué)院針對目前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀展開調(diào)研、分析,最終決定將藝術(shù)設(shè)計專業(yè)部分課程的教學(xué)內(nèi)容改為以社會實踐項目為課堂教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)模式。通過真實的設(shè)計案例教學(xué),改變以往學(xué)生設(shè)計實踐少,與實際崗位需求存在較大差距的現(xiàn)狀,最終達到提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的目的。這樣一來,學(xué)生在課堂上完成的作業(yè)就是一個完整的社會實踐項目,這種由專業(yè)教師指導(dǎo),學(xué)生直接與設(shè)計委托方交流、互動的教學(xué)模式十分生動,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師主觀講授為主體、案例分析為輔助的灌輸模式,取而代之的是以中、小學(xué)為教學(xué)基地,搞活校園文化建設(shè)為教學(xué)目標(biāo)的“校校聯(lián)手”的藝術(shù)實踐教學(xué)模式。

首先,為確保藝術(shù)教學(xué)實踐的穩(wěn)定開展,美術(shù)學(xué)院在“團市委、市少先隊工作委員會”的協(xié)助下與勛望小學(xué)簽定了長期合作協(xié)議,明確勛望小學(xué)為沈陽大學(xué)美術(shù)學(xué)院教學(xué)實踐基地,以開展校園文化建設(shè)為主題,落實我院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)三、四年級部分課程,如:《廣告招貼設(shè)計》、《標(biāo)志設(shè)計》、《VI設(shè)計》及《導(dǎo)視設(shè)計》等課程的教學(xué)實踐活動,課程內(nèi)容圍繞勛望小學(xué)不同時期的校園文化建設(shè)主題展開,實地演練、調(diào)研,改變原有課程以虛擬項目為課題的不足,帶領(lǐng)學(xué)生實地考察、調(diào)研、論證,為學(xué)生創(chuàng)造與甲方溝通、互動,共同探討方案的機會。建立一個培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計實踐能力的教學(xué)模式。

此外,美術(shù)學(xué)院與勛望小學(xué)共同成立了“藝術(shù)設(shè)計教學(xué)實踐團隊”,由社會實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)美術(shù)教師牽頭,依據(jù)教學(xué)計劃共同探討各階段課程教學(xué)內(nèi)容。帶領(lǐng)學(xué)生做市場調(diào)研,明確設(shè)計理念,按設(shè)計公司的運做模式把學(xué)生分成若干組,確定創(chuàng)作課題,繪制設(shè)計方案,隨時與甲方溝通、論證,改進設(shè)計方案,一直到最終設(shè)計方案實施。設(shè)計過程中教師始終以設(shè)計指導(dǎo)的身份參與各組的討論,及時給予學(xué)生正確的指導(dǎo),鼓勵學(xué)生創(chuàng)新實踐,讓學(xué)生以設(shè)計師的身份與甲方交流、闡述設(shè)計思想,幫助學(xué)生積累設(shè)計經(jīng)驗,特別是學(xué)生的設(shè)計作品被社會采納、應(yīng)用、推廣更為學(xué)生的個人發(fā)展積累了業(yè)績。

對于中、小學(xué)而言,校園文化建設(shè)是基礎(chǔ)教育的一部分,是附屬于教育主體的,同時也是學(xué)校教育宣傳的載體,對學(xué)生有著間接或潛移默化的導(dǎo)向功能。好的校園文化宣傳設(shè)計會給學(xué)生營造一種活潑向上、常見常新的文化氛圍,通過不同時期、不同主題的文化活動來體現(xiàn)。具有一定審美素質(zhì),適合青少年身心健康發(fā)展的,圖文并茂的藝術(shù)設(shè)計作品會使校園面貌煥然一新。眼下的中、小學(xué)校園文化宣傳大多是以說教為主,缺乏科學(xué)、合理的藝術(shù)渲染。不是過于呆板,就是到處色彩斑斕、眼花繚亂,沒有從青少年身心發(fā)展的角度科學(xué)、合理地規(guī)劃設(shè)計,針對這種情況?；谏鲜鲈?美術(shù)學(xué)院與省級重點小學(xué)勛望小學(xué)聯(lián)手,以打造和諧、律動、健康的校園文化為目標(biāo)共同協(xié)作、探索出了一條“校校聯(lián)手”的共建校園文化模式。

對于美術(shù)學(xué)院而言,建立“校校聯(lián)手”的雙贏合作教學(xué)模式為藝術(shù)類本科教學(xué)改革開辟了一條全新的、確實可行的道路。大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)都只是整個教育結(jié)構(gòu)乃至社會結(jié)構(gòu)的一個節(jié)點。從縱向結(jié)構(gòu)看,基礎(chǔ)教育與高等教育是一個系統(tǒng),基礎(chǔ)教育改革需要了解高等教育的發(fā)展?fàn)顩r,通過與中、小學(xué)的合作大大增進了大學(xué)與中、小學(xué)的交流、互助,有利于共同探索一種有效、可持續(xù)開展的高等教育與基礎(chǔ)教育相互協(xié)作的方式,發(fā)揮大學(xué)特長,搞活中、小學(xué)校園文化建設(shè),形成“大學(xué)重實踐,小學(xué)重建設(shè)”的雙贏教學(xué)模式。

從促進教學(xué)改革的角度來看,教改落實到課程改革上應(yīng)該是教改的根本所在。通常課程的開展,教師是主動施教者,學(xué)生是被動接受者即灌輸對象,課題是傳授知識的媒介,以往藝術(shù)設(shè)計的課題大都是書本上那些死板的設(shè)計案例分析或虛擬課題,很難調(diào)動學(xué)生興趣。我院通過“校校聯(lián)手”建立設(shè)計教學(xué)實踐基地,把課程內(nèi)容改成真實、生動、立體的設(shè)計項目,將學(xué)生引入一種情境,引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、分析、領(lǐng)悟、理解,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究的教學(xué)氛圍,打破大學(xué)象牙塔的壁壘,把中、小學(xué)校園變?yōu)榇髮W(xué)設(shè)計教學(xué)的實踐演練場,提高了學(xué)生的實踐技能,增長了學(xué)生的創(chuàng)作經(jīng)驗。通過與中、小學(xué)師生的接觸、互動,打開了我們的視野,觸動了本科學(xué)生的創(chuàng)作思維與靈感,同時也拓展了高等美術(shù)教育改革的平臺。

沈陽大學(xué)美術(shù)學(xué)院開展的“校校聯(lián)手”課程教學(xué)實踐改革是大學(xué)藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革的一次探索,還有許多有待改進的不足,我們會在實踐中不斷完善,最終達到培養(yǎng)社會所需的應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計人才的教育目標(biāo)。

科研立項:教育規(guī)劃類,2009GH47/遼寧省教育廳。