淺議高中生英語寫作能力的培養(yǎng)

路溫睿

英語寫作在高考命題中對學(xué)生是相對較難的部分,它考查學(xué)生綜合應(yīng)用語言的能力。試題要求學(xué)生根據(jù)所給的情景和要求寫一篇書面材料。但它并非要求考生按照“提示”逐句翻譯,而是要求考生在充分領(lǐng)會“提示”的前提下,用自己的語言組織成一篇內(nèi)容充實(shí)、句子連貫、用詞貼切的作文。教者只有在平時的教學(xué)中有意識地系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的英語寫作能力,學(xué)生才能在激烈的高考競爭中,信心十足,游刃有余。那么,如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力?筆者覺得必須解決好以下三個方面的問題。

一、打好扎實(shí)的基本功

1.循序漸進(jìn)。俗話說:冰凍三尺,非一日之寒。英語寫作能力并非可以一蹴而就的,它必須由淺到深、由簡到繁、由易到難一環(huán)緊扣一環(huán)循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。教師應(yīng)注意抓學(xué)生的基本功訓(xùn)練,嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子,注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號,養(yǎng)成良好的習(xí)慣。進(jìn)行組詞造句、組句成段練習(xí)時,要求學(xué)生寫出最簡單的短句,為以后的英語寫作打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.努力創(chuàng)造課內(nèi)外良好的語言環(huán)境。學(xué)生的各項(xiàng)語言技能是相互依存、相互促進(jìn)的,教師在課堂上組織教學(xué)的過程就是與學(xué)生交際的過程。教師在教學(xué)實(shí)踐過程中,應(yīng)以學(xué)生為中心,盡量多給學(xué)生提供機(jī)會和情境,讓他們進(jìn)行模仿、回答、復(fù)述等,以促進(jìn)他們寫作能力的形成。

3.詞匯、語法、句型操練。在進(jìn)行詞匯教學(xué)時,教師不僅要教足詞匯量,還要講清楚每個詞的意義和使用條件、用法及搭配關(guān)系,進(jìn)行典型的同義詞、近義詞比較,點(diǎn)出構(gòu)詞法等。在通過例句說明的同時,讓學(xué)生模仿造句,使學(xué)生真正掌握其用法及語義特點(diǎn)。學(xué)生只有在掌握了充足詞匯量的基礎(chǔ)上,寫作時才能熟練地選擇適合文章主題和風(fēng)格的詞、意義確切的詞、表達(dá)生動和清晰的詞、形象具體的詞,以及符合英語習(xí)慣用法的詞,以達(dá)到較好的表達(dá)效果。在實(shí)際教學(xué)中,還必須加強(qiáng)基礎(chǔ)語法和句型的訓(xùn)練,同時注重漢譯英與造句練習(xí)。句子是作文的基本單位,成功的作文是由清晰的、合乎語法規(guī)則的句子組成的。所以,加強(qiáng)詞匯教學(xué),注重語法與句型操練,打好句子基礎(chǔ),是提高寫作水平的重要環(huán)節(jié)。

二、掌握一定的寫作技巧

有了扎實(shí)的基本功,還應(yīng)該掌握一定的寫作技巧。據(jù)統(tǒng)計,近年來全國英語高考卷中的寫作,主要是關(guān)于記人、敘事、寫信和通知或看圖作文等內(nèi)容的記敘文、議論文和應(yīng)用文。無論是記敘文、議論文或應(yīng)用文,在具體的寫作過程中,我們可以按如下順序進(jìn)行。

首先,認(rèn)真審題立意,確定寫作中心。找出根據(jù)這個中心能夠擴(kuò)展的材料有哪些。要避免寫那些與表達(dá)中心無關(guān)緊要的細(xì)節(jié)。以命題作文“The Teacher I Admire Most”為例,文章的主題是關(guān)于記敘我最欣賞的一位老師,因而就不能泛泛地談?wù)摾蠋熯@一職業(yè)或自己的幾位老師,而要以確定的某一位老師進(jìn)行敘述。

其次,圍繞中心,列出寫作提綱。提綱一定要包含題目所提供的情景、要點(diǎn),同時要盡量使用自己熟悉的詞匯與句型。仍以“The Teacher I Admire Most”為例,提綱可以這樣寫:

1.Who is the teacher I admire most?

2.My reasons.

3.What can I learn from the teacher?

再次,根據(jù)字?jǐn)?shù)多少,擴(kuò)展成篇。擴(kuò)展的內(nèi)容一定要緊扣主題,千萬不要寫那些與主題不相關(guān)的內(nèi)容。擴(kuò)展時要注意短文的字?jǐn)?shù),盡量先在草稿上多寫,然后根據(jù)字?jǐn)?shù)調(diào)整,使內(nèi)容條理清楚、準(zhǔn)確,切忌因字?jǐn)?shù)不足引起扣分的情況發(fā)生。

三、堅持大量的寫作實(shí)踐

寫作能力必須經(jīng)過長期的、大量的反復(fù)實(shí)踐才能獲得。如果實(shí)踐不夠,即使學(xué)生完全掌握了課堂上所學(xué)的語言知識,也懂得一定的寫作技巧,一旦使用語言時,難免開口結(jié)結(jié)巴巴,下筆力不從心。大量的多種訓(xùn)練要貫穿于英語教學(xué)的始終,因?yàn)橛⒄Z的聽說讀寫是相互影響、相互作用的有機(jī)統(tǒng)一體。如葛傳教授在其專著《英語寫作》(The Writing of English)中談到解決中國學(xué)生用英語寫作的困難時說:“You ought to read very carefully, not only very carefully, but a1so aloud, and that again and again till you know the passage by heart and can recite it as if it were you own.”這就再清楚不過地說明了熟讀成誦對寫作是多么重要。因此平時要鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生多讀多練,堅持不懈,熟能生巧,以至達(dá)到“下筆如有神”的境界。

總之,寫作能力的培養(yǎng)和提高,有賴于扎實(shí)的基礎(chǔ)、寫作方法和大量的寫作實(shí)踐。只要我們在平時的教學(xué)和學(xué)習(xí)中從以上幾點(diǎn)出發(fā),充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,以學(xué)生為中心,創(chuàng)造良好的課內(nèi)外語言環(huán)境,通過堅持不懈地練習(xí),就一定能夠有效地促進(jìn)學(xué)生寫作能力的形成,提高外語教學(xué)的質(zhì)量。

(責(zé)編 黃 曉)