淺論當(dāng)代高等職業(yè)院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)

侯履暉

摘 要 伴隨時(shí)代發(fā)展,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的當(dāng)代高等職業(yè)教育得以迅速發(fā)展。作為高職教育一部分的職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在發(fā)展的同時(shí),客觀存在著一些與快速發(fā)展不相適應(yīng)的弱勢(shì)因素。正確認(rèn)識(shí)這些弱勢(shì)因素,并在此基礎(chǔ)上適時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念,調(diào)整教學(xué)模式,是順利解決高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展中的問(wèn)題,促進(jìn)當(dāng)代高等職業(yè)藝術(shù)教育發(fā)展的必由之路。

關(guān)鍵詞 弱勢(shì)因素 教育模式 現(xiàn)代信息技術(shù)

中圖分類號(hào):G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

二十一世紀(jì)的中國(guó)已步入了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期,隨著國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整,社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的中國(guó)人民生活水平得以顯著改善和提高。人們已不再僅滿足于衣食住行達(dá)到基本生存條件,而是有了衣美、食佳、住舒、行便的更高層次的追求,如何生活得更有質(zhì)量和品位已成為人們關(guān)心的熱點(diǎn)。在此背景下,藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)得到了空前的發(fā)展。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育作為設(shè)計(jì)行業(yè)的教育基礎(chǔ),作為集美育、服務(wù)功能于一身的教育,快速地從一種隱性狀態(tài)走向了發(fā)展的前臺(tái)。伴隨著高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的快速發(fā)展,其教育本身所存在的一些弱勢(shì)因素也逐步凸現(xiàn)出來(lái)。要從根本上消除當(dāng)代高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的弱勢(shì)因素,就必須提升高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)質(zhì)量。

1 弱勢(shì)因素

1.1 高等職業(yè)院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的起點(diǎn)低、辦學(xué)層次不高

有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明,當(dāng)代的高職院校中有相當(dāng)一部分院校是由中職學(xué)校升格后發(fā)展起來(lái)的。而在這些升格后的院校中大多都存在著學(xué)校管理與辦學(xué)規(guī)模不相協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。一方面學(xué)院的硬件建設(shè)和辦學(xué)規(guī)模在快速發(fā)展壯大,另一方面學(xué)院的管理和軟件建設(shè)與之相比顯得相當(dāng)弱勢(shì)而滯后。在學(xué)院的發(fā)展進(jìn)程中,由于還沒(méi)有形成一整套系統(tǒng)完善的高職教育管理體系,學(xué)院的管理和辦學(xué)層次顯得很低。就高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言,升格后高等職業(yè)院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育由于缺乏高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的經(jīng)驗(yàn),缺乏對(duì)辦學(xué)定位、市場(chǎng)規(guī)律的深入研究,再加上教師學(xué)歷層次整體水平偏低等等這些因素的存在,無(wú)疑會(huì)對(duì)高職的藝術(shù)教育產(chǎn)生消極影響,阻礙著專業(yè)的正常發(fā)展。再加之隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)力影響,部分高等職業(yè)院校為了經(jīng)濟(jì)效益全然不顧自身辦學(xué)條件和實(shí)力,不切實(shí)際地跟風(fēng)似地不斷“推陳出新”開(kāi)設(shè)新的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè),而本身師資不足、設(shè)備不足的情況已非常嚴(yán)重,這種條件下就造成了教學(xué)效果不理想,畢業(yè)生質(zhì)量差,辦學(xué)層次從根本上也難以提高。所有這些最終導(dǎo)致職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在和普通高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的橫向比對(duì)中,失去對(duì)本校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育資源的信任,使高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育失信于學(xué)生、失信于家長(zhǎng)、失信于社會(huì)。即使面對(duì)十分豐富的生源,也難以具有吸引力和凝聚力,招生數(shù)量和生源質(zhì)量嚴(yán)重滑坡,如此一來(lái)的惡性循環(huán),導(dǎo)致高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的社會(huì)信譽(yù)度嚴(yán)重下降,豍最終阻礙了高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的快速發(fā)展。

1.2高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃不完善、課程設(shè)置不合理

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日益激烈競(jìng)爭(zhēng)的今天,企業(yè)在選擇人才時(shí)不會(huì)考慮日后的再培養(yǎng),企業(yè)需要的人才是一經(jīng)錄用就能很快進(jìn)入工作狀態(tài),立即能產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。調(diào)查結(jié)果顯示,目前在中國(guó)的上海、廣州、深圳、等大中城市對(duì)于職業(yè)藝術(shù)人才需求量在逐年增加,企業(yè)要求的是能出產(chǎn)品的實(shí)用性的藝術(shù)人才。而在現(xiàn)實(shí)中,許多高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)都是照搬著高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式,依葫蘆畫(huà)瓢,制定了“簡(jiǎn)而易學(xué)”的教學(xué)計(jì)劃和授課方法,豎缺乏對(duì)高職業(yè)藝術(shù)教育規(guī)律和教學(xué)實(shí)踐的深入研究,專業(yè)教學(xué)過(guò)于簡(jiǎn)單浮泛。以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的造型基礎(chǔ)課素描為例,素描課的課時(shí)在高職教學(xué)階段實(shí)際已減少了一半甚至更多,但學(xué)習(xí)內(nèi)容仍是普通高校的繪畫(huà)專業(yè)的全部學(xué)習(xí)內(nèi)容,在有限的課時(shí)內(nèi)沒(méi)有重點(diǎn)地系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)顯然是不現(xiàn)實(shí)的,不科學(xué)的。這樣的教學(xué)既沒(méi)有讓學(xué)生享受到高職專業(yè)藝術(shù)教育的精髓,也沒(méi)有保持普通高校繪畫(huà)專業(yè)扎實(shí)的基礎(chǔ)教學(xué)傳統(tǒng),高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的實(shí)訓(xùn)和實(shí)操性流于形式。在每年的職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生作品展覽中都會(huì)看到相當(dāng)一部分作品造型基本功欠缺、創(chuàng)作思想膚淺幼稚。不合理的課程設(shè)置造成了高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)效益低下,培養(yǎng)的學(xué)生不能很好地適應(yīng)社會(huì)的需求,畢業(yè)的學(xué)生們似乎都存在著轉(zhuǎn)型與適應(yīng)的困惑。

2 提升教育教學(xué)質(zhì)量

2.1 轉(zhuǎn)變教育觀念提升高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育層次

當(dāng)今時(shí)代對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才提出了更高要求,需要他們具有創(chuàng)造性的思維,“要一專多能”,設(shè)計(jì)上既要“有廣度又要有深度”。許多設(shè)計(jì)單位和公司對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的能力要求除了要全面以外,還要具有比較快的應(yīng)變能力和適應(yīng)能力,以應(yīng)對(duì)飛速發(fā)展的知識(shí)和技術(shù)的更新。這就要求高等職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生能緊跟社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展和要求,除了具備本身的專業(yè)技能還要兼?zhèn)浔緦I(yè)相關(guān)的人文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本素養(yǎng)。而這種人才的形成必須要用綜合式的教育方式來(lái)培養(yǎng)。高等職業(yè)院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)思想進(jìn)行重新梳理后確立新的職業(yè)教育理念,堅(jiān)持培養(yǎng)的實(shí)操性和應(yīng)用性,應(yīng)注重培養(yǎng)過(guò)程中藝術(shù)與社會(huì),藝術(shù)與生活,藝術(shù)與科技的緊密結(jié)合,而不再是“為藝術(shù)而藝術(shù)的教育”,不再步高等院校繪畫(huà)專業(yè)的后塵。高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)著力突出職業(yè)教育的特色,使學(xué)生通過(guò)教育與自身努力,成為既有較高藝術(shù)素養(yǎng)審美能力又有過(guò)硬的實(shí)踐技能,畢業(yè)后走上社會(huì)就能立即進(jìn)入工作狀態(tài)的“技能型”人才。這樣的“技能型”表現(xiàn)在:具有良好的組織綜合能力和創(chuàng)造能力,有良好的交流溝通能力和表現(xiàn)技巧。為此,高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育者要轉(zhuǎn)變教育觀念,培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)藝術(shù)市場(chǎng)形式與內(nèi)容不斷變化的能力,確定職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育既要與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系,又要有較穩(wěn)定、明確的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2 創(chuàng)建新的教學(xué)模式合理設(shè)置專業(yè)課程

明確樹(shù)立高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育非寬泛的藝術(shù)審美普及教育的教育理念,以職業(yè)的觀點(diǎn)看待高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育,創(chuàng)建具有高職特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)模式。只有這樣,才能使高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)更有成效。培養(yǎng)學(xué)生在自己所學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)既有精神勞動(dòng)的創(chuàng)造能力,又有投入行業(yè)服務(wù)實(shí)踐的動(dòng)手能力,這是當(dāng)代職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育所面臨的新課題。職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育要根據(jù)行業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才需求的變化,以社會(huì)科技發(fā)展要求、行業(yè)需求以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展等因素來(lái)確定辦學(xué)模式。具體操作中,高職院校應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展和生源狀況,制定符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展、滿足社會(huì)需求的人才培養(yǎng)模式。在專業(yè)課程教學(xué)體系的建構(gòu)上要注重靈活性與職業(yè)適應(yīng)性,以適應(yīng)市場(chǎng)可持續(xù)發(fā)展的需要為前提。課程內(nèi)容既要著眼于基本知識(shí)和基本技能的詮釋傳授,又要注重創(chuàng)造創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提高。課程設(shè)置要注重彈性,兼顧理論和實(shí)踐的結(jié)合。采取選修課制,即通過(guò)跨系部選修課和全校性選修課,建立學(xué)科或?qū)I(yè)選課模塊,讓學(xué)生自由選讀。學(xué)生修滿某一模塊的規(guī)定學(xué)分,給予類似輔修證書(shū)的學(xué)習(xí)證明,否則也可作選修課學(xué)分記載。模塊式選課有利于學(xué)生比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)某一學(xué)科或?qū)I(yè)的知識(shí),加深對(duì)該學(xué)科或?qū)I(yè)的了解和認(rèn)識(shí),更利于學(xué)生成為復(fù)合型人才。與此同時(shí),學(xué)校還要建立長(zhǎng)效的市場(chǎng)專業(yè)技術(shù)發(fā)展運(yùn)行調(diào)查的反饋機(jī)制,廣泛開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研,了解專業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)。教師要走出教學(xué)的小環(huán)境,豏掌握最新的流行時(shí)尚、新材料、新技術(shù)的相關(guān)信息,并將之融于實(shí)踐教學(xué),以之啟發(fā)教學(xué)思路,改革教學(xué)實(shí)踐。在具體的教學(xué)實(shí)踐中,要從師傅帶徒弟的“作坊式”教育向“互動(dòng)式”教育轉(zhuǎn)變,啟發(fā)互動(dòng),共同探討。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生在具有一定基礎(chǔ)能力條件下,對(duì)不同材料、表達(dá)方法、技巧進(jìn)行全新地嘗試和探索,勇于進(jìn)行創(chuàng)造性地表現(xiàn)。

2.3 充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)提高教學(xué)效率

上世紀(jì)90年代后,隨著現(xiàn)代科技進(jìn)步,大量現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字科技成果的推廣運(yùn)用,催生發(fā)展了以藝術(shù)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè),如廣播影視、動(dòng)漫、廣告、出版、環(huán)設(shè)境藝術(shù)等等。人們通過(guò)電腦網(wǎng)絡(luò),利用專門的圖形處理軟件和設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行簡(jiǎn)便的視窗操作,大大提高了設(shè)計(jì)的質(zhì)量和效率。在教學(xué)實(shí)踐中充分發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)優(yōu)勢(shì),提升教育教學(xué)質(zhì)量已成為當(dāng)代高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育研究的一個(gè)主要內(nèi)容。作為教學(xué)過(guò)程中的施教育者——教師,不僅要做課程的實(shí)施者,更要做課程的開(kāi)發(fā)者、利用者和建設(shè)者。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和多媒體的強(qiáng)大功能,進(jìn)行教學(xué)研究和教育改革創(chuàng)新。具體教學(xué)中,教師運(yùn)用多媒體課件中的圖像、文字、音樂(lè)、影像資料的插入,來(lái)豐富自己的課堂教學(xué)。運(yùn)用視頻音頻等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)世界里創(chuàng)造真實(shí)的教學(xué)環(huán)境的設(shè)想。豐通過(guò)視頻音頻,可以實(shí)現(xiàn)教師學(xué)生真正意義上的互動(dòng),并高效率地給對(duì)方以教育教學(xué)過(guò)程的信息反饋,促進(jìn)教師與學(xué)生之間,學(xué)生與學(xué)生之間的交流與合作。與此同時(shí)通過(guò)教師的引導(dǎo),學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò),逐步提高了搜集處理信息的能力,并充分利用校內(nèi)外的學(xué)習(xí)資源,通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀作品成果的分析和自主學(xué)習(xí),開(kāi)闊了視野,提升了學(xué)習(xí)能力和藝術(shù)思維創(chuàng)作水平。當(dāng)然,在具體的教學(xué)中還要根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)不同專業(yè)的特點(diǎn),有針對(duì)性地對(duì)多媒體教學(xué)方法和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行有效的整合,不能千篇一律地照抄照搬。應(yīng)根據(jù)不同的課程類型,選擇不同的多媒體教學(xué)方法,形成多感官并用的教學(xué)模式,只有這樣才能真正高效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述,高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育要克服發(fā)展中的弱勢(shì)因素,就必須轉(zhuǎn)變教育觀念,創(chuàng)建新的教育模式,緊跟時(shí)代科技發(fā)展的步伐,充分利用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),開(kāi)拓視野,適應(yīng)市場(chǎng),以一種流動(dòng)的、更加開(kāi)放的空間去教書(shū)育人。只有這樣,高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的層次和效率才能提升,高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)良性、快速的發(fā)展才能最終實(shí)現(xiàn)。

注釋

①劉文斌.中國(guó)高等職業(yè)藝術(shù)教育發(fā)展研究——高等職業(yè)藝術(shù)教育所面臨的困難與對(duì)策.外語(yǔ)藝術(shù)教育研究,2006(4).

②姚金根.淺論美術(shù)職業(yè)教育中的素描教學(xué).美與時(shí)代,2008(11).

③譚東風(fēng).論職業(yè)美術(shù)教育的創(chuàng)新.教育與職業(yè),2006(18).

④張志賢.多媒體教學(xué)方法在網(wǎng)絡(luò)高等藝術(shù)教育中的運(yùn)用.江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào) 2008(5).