市屬地方本科院校大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案設(shè)計

于　勇

摘 要:市屬地方本科院校的英語教學(xué)具有其特定的校情。要實施基于計算機和網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語教學(xué)改革,一方面要借鑒其他高校的成功經(jīng)驗,另一方面要制定和實施符合本校校情的教改方案。

關(guān)鍵詞:大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué);教學(xué)模式;評價體系

[中圖分類號] H319.3

[文獻標識碼]A

[文章編號]1006-2831(2009)08-0076-3

Abstract: The local municipal universities have their own positions in college English teaching. To realize the net-based college English teaching revolution, they should take measures and actions according to their own situations as well as learning from other universities experience.

Key words:net-based college English teaching, teaching model, evaluation system

1. 引言

市屬地方本科院校是指省市共建、以市為主的綜合性地方普通本科高等院校。這些院校多數(shù)是由原來的師范?？茖W(xué)校合并其他市屬中專學(xué)校組建升格而成,因而具有其特定的校情。要實施基于計算機和網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語教學(xué)改革,一方面要借鑒其他高校的成功經(jīng)驗,另一方面要制定符合本校校情的教改方案,創(chuàng)樹自己的大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特色,才能更好地促進英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

2. 市屬地方本科院校的英語教育狀況分析

2.1 生源情況分析

市屬地方本科院校的本科生源屬于二批錄取,而且往往是二批中的二批,?？茖I(yè)和?？粕谛Ｈ藬?shù)一般多于本科。錄取的學(xué)生大部分來自本省及其他省市的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué),這些中學(xué)教學(xué)條件和教學(xué)模式相對落后,“聾啞英語”現(xiàn)象較為突出(孟憲印,2009:161)。學(xué)生的英語水平和學(xué)習(xí)動機差距較大,有的同學(xué)從中學(xué)起英語基礎(chǔ)就較差;有的同學(xué)因高考失利而情緒低落;也有的同學(xué)英語水平與一本學(xué)生相比并不遜色。所以從生源情況來看,市屬地方院校處于明顯弱勢;學(xué)生英語水平的參差不齊和學(xué)習(xí)動機的差距也增大了教學(xué)的難度。

2.2 教情分析

市屬地方院校的教學(xué)模式和教學(xué)方法相對落后,不利于培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。主要原因有三:一是學(xué)生的入學(xué)水平較低,部分教師擔心學(xué)生不能適應(yīng)以強調(diào)能力培養(yǎng)為主的新教法(比如交際教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)等),所以仍舊采用側(cè)重知識點講解的語法翻譯法教學(xué)。二是市屬地方院校的擴招導(dǎo)致了教學(xué)資源的緊張和師生比例的失調(diào)。在大班合堂上課和資源缺乏的情況下,教師難以落實以強調(diào)聽說能力為特征的新型教學(xué)模式。三是市屬地方院校中,大部分中老年教師是本科以下學(xué)歷,教師本身的英語語言能力就有待提高。教師的教育觀念、教學(xué)理念也相對落后,特別是對信息化教學(xué)了解更少,這也是制約教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素。

2.3 學(xué)情分析

在大班教學(xué)和陳舊的教學(xué)方法下,市屬地方院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣很容易受到打擊。除了課堂教學(xué)存在的問題外,學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺建設(shè)起步晚,學(xué)生缺少信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源,學(xué)習(xí)方法手段和學(xué)習(xí)資源來源渠道單一,業(yè)余時間利用率不高。

2.4 管理層面分析

市屬本科院校為了求生存、求發(fā)展,容易出現(xiàn)重功利的教學(xué)和建設(shè)而忽視學(xué)校軟實力增長的問題。其實建設(shè)是為了應(yīng)用,而應(yīng)用就需要人才的培養(yǎng)和團隊的打造。追求一時的升學(xué)率或考試通過率并不能保證學(xué)校的發(fā)展擁有持久的活力和動力。

3. 從市屬地方本科院校的英語教育狀況分析中得到的啟示

市屬地方本科院校要充分認識教育信息化的重要性,既要建設(shè)先進的英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,也要重視平臺的應(yīng)用、人才的培養(yǎng)、教學(xué)團隊的建設(shè),促進學(xué)校軟實力的持續(xù)增長;要廣泛學(xué)習(xí)和借鑒其他高校的成功經(jīng)驗,并根據(jù)本校的實際情況走出新的教學(xué)改革之路:要根據(jù)多級化的學(xué)生情況設(shè)計多模式的教學(xué)改革方案,以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需求。新的教學(xué)模式既要培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力又要夯實語言基礎(chǔ)。要充分利用信息技術(shù)手段開展人機、人際互動教學(xué),讓學(xué)生“在做中學(xué)”,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段和信息資源,實現(xiàn)教學(xué)管理和教學(xué)評價的智能化,提高英語教學(xué)的效率,緩解師資緊張和教師工作量大的壓力。

4. 以濱州學(xué)院為實例的大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案設(shè)計

教育部《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的教學(xué)模式部分指出:“各高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校的條件和學(xué)生的英語水平,探索建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的聽說教學(xué)模式,直接在局域網(wǎng)或校園網(wǎng)上進行聽說教學(xué)和訓(xùn)練。讀寫譯課程的教學(xué)既可在課堂進行,也可在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行。對于使用計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程,應(yīng)有相應(yīng)的面授輔導(dǎo)課時,以保證學(xué)習(xí)的效果?！?教育部高等教育司,2007:6)根據(jù)該指示精神,我校制定了基于計算機和網(wǎng)絡(luò)的四種教學(xué)模式,即綜合教學(xué)模式、技能教學(xué)模式和自主學(xué)習(xí)模式,使新的教學(xué)模式將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課堂教學(xué)和第二課堂學(xué)習(xí)相整合,實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

4.1 基于計算機和網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語綜合教學(xué)模式

首先根據(jù)新生的入學(xué)測試將學(xué)生分為A、B兩級,對兩級學(xué)生采取有差異的、可調(diào)整的動態(tài)教學(xué)模式。

模式一:對A級學(xué)生按照較高要求的標準設(shè)計教學(xué)模式。這種教學(xué)模式在我校的實施公式為:視聽說(網(wǎng)絡(luò)教室或其他機房,2課時)+讀寫譯(多媒體教室,2課時)+技能教學(xué)(網(wǎng)絡(luò)教室,1課時)。A級學(xué)生基礎(chǔ)較好,自主學(xué)習(xí)的能力也較強。視聽說課程有教師輔導(dǎo),任務(wù)完成后可以自由拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。讀寫譯教學(xué)中,教師精講多練。技能教學(xué)就是聽說讀寫譯五種技能的教學(xué),是我校為培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力而開設(shè)的特色課程,是對視聽說、讀寫譯課程的補充和強化教學(xué)。這門課程在網(wǎng)絡(luò)教室進行,教師既可以系統(tǒng)講練,也可以根據(jù)學(xué)生語言能力的弱點進行專項講解和強化訓(xùn)練;可以進行能力拓展訓(xùn)練,比如演講能力和口譯訓(xùn)練。除課堂教學(xué)外,每周增加兩課時的免費上機學(xué)習(xí)時間,用于學(xué)生預(yù)習(xí)新課、鞏固舊課或自我拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。

模式二:對B級學(xué)生按照一般要求的標準設(shè)計教學(xué)模式。這種教學(xué)模式在我校的實施公式為:讀寫譯(多媒體教室,3課時)+視聽說(網(wǎng)絡(luò)教室,2課時)+自主學(xué)習(xí)(網(wǎng)絡(luò)教室或其他機房,課余)。讀寫譯課程安排相對較多,在課堂教學(xué)中加大教師對知識點和練習(xí)的講解量,增加操練的形式,其目的是針對該級別學(xué)生基礎(chǔ)較弱的情況,以夯實英語基礎(chǔ)為前提,以提高語言應(yīng)用能力為最終目標。同A級模式一樣,視聽說教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)教師進行,有教師輔導(dǎo);每周提供兩課時的免費上機學(xué)習(xí)時間。根據(jù)學(xué)生的進步情況,B級模式可以在第二或第三學(xué)期調(diào)整為A級教學(xué)模式。

4.2 基于計算機和網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語技能教學(xué)模式

大學(xué)英語教學(xué)按照技能可以分解為聽力教學(xué)、口語教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)和翻譯教學(xué)等五種教學(xué)模式,其中翻譯教學(xué)又可以分為口譯教學(xué)和筆譯教學(xué)。技能教學(xué)模式包含的教學(xué)環(huán)節(jié)是:課前準備(準備教學(xué)材料、備課、制作和上傳課件)、學(xué)生預(yù)習(xí)、教師講解、互動練習(xí)、測試評價和作業(yè)布置。技能教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)教室上課。技術(shù)手段能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)所不能解決的問題。比如作文課,同學(xué)們可以借助電子詞典的幫助進行寫作練習(xí),因特網(wǎng)、資源庫也能提供寫作所需的語言材料和方法指導(dǎo)。再比如口譯課,網(wǎng)絡(luò)教室的信息技術(shù)手段能夠方便地滿足影子訓(xùn)練、干擾訓(xùn)練、源語概述、譯入語概述、視譯、同聲傳譯、交替?zhèn)髯g等多種訓(xùn)練形式的需求。資源庫中的資源隨手可得,學(xué)生人手一臺電腦可以方便地進行閱讀、聽力和口語訓(xùn)練,這些優(yōu)勢條件是傳統(tǒng)教室所無法比擬的。

4.3 自主學(xué)習(xí)模式

按學(xué)習(xí)內(nèi)容區(qū)分,我校設(shè)計了四種基于計算機和網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)模式:一是利用各大出版社與教材配套的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)學(xué)習(xí),比如外研社的《新視野大學(xué)英語》、清華社的《新時代交互英語》、上外社的《新理念大學(xué)英語》等;二是利用試題庫資源和平臺的考試訓(xùn)練系統(tǒng)進行自我測試訓(xùn)練;三是利用平臺的其他課程資源、音視頻資源進行自主的聽說讀寫譯的技能訓(xùn)練;四是利用Internet上豐富的學(xué)習(xí)資源學(xué)習(xí)。對第四種學(xué)習(xí)模式的實施要特別加強管理和控制,網(wǎng)絡(luò)上有浩瀚的資源,也最容易分散學(xué)生的注意力,造成學(xué)習(xí)效率的低下。相關(guān)部門和教師要對學(xué)生進行Internet學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),給學(xué)生提供最有價值的網(wǎng)址,并設(shè)法從技術(shù)手段上對學(xué)生的外網(wǎng)訪問作出限制。

在第二課堂的英語教學(xué)中,除了利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展自主學(xué)習(xí)以外,還要重視資源的整合利用,發(fā)揮其最大效益,重點可從以下兩個方面入手:一是建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化的調(diào)頻發(fā)射系統(tǒng),無論是光盤資料、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺還是Internet的音視頻資源都可以通過調(diào)頻發(fā)射播放。二是提倡利用移動數(shù)碼產(chǎn)品學(xué)習(xí)英語。大多數(shù)學(xué)生手中擁有mp3、mp4、手機等移動數(shù)碼設(shè)備,可以方便地下載學(xué)習(xí)資源,隨時隨地學(xué)習(xí)英語,進一步打破了學(xué)習(xí)的時空限制,使外語學(xué)習(xí)無處不在。

5. 教學(xué)評價改革

教學(xué)評價是大學(xué)英語教學(xué)管理的重要手段。新的教學(xué)評價改革應(yīng)該采用形成性與總結(jié)性評價相結(jié)合的方式,以信息技術(shù)為支撐,建立多元化、智能化的大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價體系。

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》規(guī)定,學(xué)生通過計算機學(xué)習(xí)所獲得的學(xué)分應(yīng)占英語學(xué)習(xí)總學(xué)分的30%—50%(2004)。針對實際情況,我校制定了4+1+5的評價模式,即形成性評價占40%(主要包括網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、自主學(xué)習(xí)記錄、平時測試等),口語占10%,終結(jié)性評價占50%。形成性評價以信息技術(shù)為支撐,利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的智能化形成性評價功能模塊,通過設(shè)置評價內(nèi)容和評價權(quán)重,實現(xiàn)系統(tǒng)對數(shù)據(jù)的自動統(tǒng)計分析,大大提高了形成性評價的可操作性,降低了教師的工作量。

6. 結(jié)語

信息技術(shù)在教學(xué)中的作用是肯定的,但是我國實施大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革與實踐的時間還不長,如何利用好信息技術(shù)切實提高外語教學(xué)的質(zhì)量需要我們進一步研究和探討。市屬地方本科院校在這方面起步較晚,在廣泛學(xué)習(xí)和借鑒成功經(jīng)驗的同時,不能盲從、復(fù)制千篇一律的教學(xué)模式,要根據(jù)本校的實際情況,不斷探索有特色的大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之路。

參考文獻

教育部高等教育司. 大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)[Z]. 北京:中國大學(xué)教學(xué),2004.

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孟憲印. 市屬地方學(xué)院大學(xué)英語教師英語四、六級機考語境下的挑戰(zhàn)及應(yīng)對策略初探[J]. 消費導(dǎo)刊,2009(4):161.