古詩(shī)難懂　障礙種種

【摘 要】在古詩(shī)詞鑒賞中,有諸多問題阻礙了學(xué)生對(duì)作品的理解,如典故、作品的創(chuàng)作背景、生僻的文言詞匯、語(yǔ)序的顛倒等等,筆者對(duì)這些問題作了深入的分析,并提出了具體的解決措施。

【關(guān)鍵詞】古典詩(shī)詞 鑒賞教學(xué) 解讀文本 學(xué)習(xí)方法

古詩(shī)詞鑒賞是一個(gè)重點(diǎn)更是一個(gè)難點(diǎn),高三學(xué)生一直為此絞盡腦汁,百思不得其解,高考中,也常常丟分。我想,要解決問題,先得找到原因,這樣才可對(duì)癥下藥,藥到病除。

障礙一:典故

典故用得好,使詩(shī)歌言簡(jiǎn)意豐,耐人尋味。但由于典故是文獻(xiàn)典籍中曾出現(xiàn)過的詞語(yǔ)或故事,也就是說,典故的來源浩如煙海,這樣在一定程度上就給學(xué)生制造了麻煩,往往因?yàn)橐粌蓚€(gè)典故不懂而影響了對(duì)詩(shī)的完整閱讀。

像辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》連用了孫權(quán)、劉裕、劉義隆、廉頗、拓跋燾等五個(gè)典故。借“懷古”贊揚(yáng)和仰慕孫權(quán)、劉裕的抗敵業(yè)績(jī);借劉義隆的失敗教訓(xùn)批評(píng)南宋當(dāng)政者的倉(cāng)促冒險(xiǎn)行動(dòng);以廉頗自比,表示自己雖老卻不忘為國(guó)效勞的忠貞之情。如果學(xué)生不知道這些故事,何以解讀作品?

又如:

安定城樓

李商隱

迢遞高城百尺樓,

綠楊枝外盡汀洲。

賈生年少虛垂淚,

王粲春來更遠(yuǎn)游。

永憶江湖歸白發(fā),

欲回天地入扁舟。

不知腐鼠成滋味,

猜意鵷雛竟未休。

此詩(shī)共用了四個(gè)典故:賈誼少年上書;王粲春日登當(dāng)陽(yáng)城樓作《登樓賦》;范蠡駕扁舟泛五湖;莊子與惠師。像這幾個(gè)典故很是陌生,一般學(xué)生讀起來大都會(huì)有困難?？梢?典故著實(shí)讓詩(shī)變得撲朔迷離,不易把握。

障礙二:創(chuàng)作背景和動(dòng)因

一般說來,學(xué)生對(duì)一首作品的情緒,大體上還是能分出高調(diào)、中調(diào)或低調(diào),也能判斷出是褒揚(yáng)或貶抑。但要細(xì)細(xì)講起來就不那么容易了。如單單一個(gè)“愁情”就有許多種,是憂國(guó)憂民?是感時(shí)傷世?是離亂的痛苦?是報(bào)國(guó)無門的悲傷?是山河淪喪的感傷?是青春易逝的無奈?是羈旅異地的鄉(xiāng)思?等等。學(xué)生對(duì)作者處在何時(shí)何地,感為何而發(fā),情因何而生,往往不是那么輕易就知道的,這樣解讀作品就會(huì)出現(xiàn)偏離主題,產(chǎn)生截然相反的判斷。如:

金 陵 晚 望

高 蟾

曾伴浮云歸晚翠,猶陪落日泛秋聲。

世間無限丹青手,一片傷心畫不成。

請(qǐng)問詩(shī)人為什么傷心?

答案是晚唐詩(shī)人高蟾預(yù)感到唐王朝危機(jī)四伏,無可挽回地正在走向崩潰的末日,他為此感到苦惱,而又無能為力。他把這種潛在的危機(jī)歸結(jié)為“一片傷心”;而這“一片傷心”,在一般畫家筆下是無法表達(dá)出來的。

學(xué)生如果不了解創(chuàng)作背景及作者所處的時(shí)代就很難準(zhǔn)確作答。

障礙三:一些過于文雅的文言詞

如:

感遇(其一)

張九齡

蘭葉春葳蕤,桂華秋皎潔。

欣欣此生意,自爾為佳節(jié)。

誰(shuí)知林棲者,聞風(fēng)坐相悅。

草木有本心,何求美人折?

詩(shī)中“葳蕤”、“生意”、“自爾”、“坐”、“本心”等詞語(yǔ)都比較文雅,不易理解,應(yīng)該分別解作“枝葉茂盛而紛披”;“生機(jī)勃發(fā)”(和今天的理解截然不同);“自此,自然地”;“因而”;“天性”?？梢?沒有相當(dāng)好的文言功底要順利解讀古詩(shī)詞還是有困難的。

障礙四:意象

意象是詩(shī)歌中浸染了作者感情的事物。幾乎每一首詩(shī)都離不開意象,我們要通過它來分析領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。如送別的意象有楊柳、長(zhǎng)亭、南浦、酒等;思鄉(xiāng)的意象有月亮、鴻雁、雙鯉、搗衣等;愁苦的意象有梧桐、芭蕉、流水、猿猴、杜鵑鳥等;品格的意象有菊花、梅花、松柏、竹等;愛情的意象有紅豆、蓮、連理枝、比翼鳥等;戰(zhàn)爭(zhēng)的意象有投筆、長(zhǎng)城、樓蘭、羌笛等;閑適的意象有五柳、東籬、三徑、群鷗等。這些物象都蘊(yùn)含某種品質(zhì)或思想。解讀古詩(shī),常見的意象如果不了解很可能要誤會(huì)詩(shī)人的創(chuàng)作意圖。

障礙五:語(yǔ)序顛倒

語(yǔ)序顛倒就是將某個(gè)詞、某個(gè)句子語(yǔ)序倒置的一種現(xiàn)象。常見形式有三種:倒詞、倒句、倒敘。

倒詞主要指古詩(shī)詞中的詞語(yǔ)因作者表達(dá)需要出現(xiàn)顛倒的現(xiàn)象。如“欲窮千里目,更上一層樓(王之渙《登鸛雀樓》)?！薄坝F千里目”是“目欲窮千里”的倒裝,這是為了與下句“更上一層樓”形成對(duì)仗和適應(yīng)詩(shī)歌平仄要求而改變了語(yǔ)序。

倒句又稱倒裝句。倒句是指詩(shī)人因表達(dá)的需要而改變?cè)姼杈渥拥年P(guān)系,一般是倒置詩(shī)歌當(dāng)中相臨兩句的順序。如“簫聲咽,秦娥夢(mèng)斷秦樓月(李白《憶秦娥》)。”其正確語(yǔ)序應(yīng)為:“秦娥夢(mèng)斷秦樓月,簫聲咽。”這里出現(xiàn)了因果倒裝,作者為了與下句“咸陽(yáng)古道音塵絕,音塵絕”形成對(duì)仗和韻律上與后句“秦樓月,年年柳色,灞陵傷別”形成頂真修辭的需要而改變語(yǔ)序。

倒敘主要指詩(shī)人因詩(shī)詞結(jié)構(gòu)的需要而改變常見的表達(dá)方式。這種情況在敘事抒情類詩(shī)歌中常用,如唐劉禹錫的《柳枝詞》:“清江一曲柳千條,二十年前舊板橋。曾與美人橋上別,恨無消息到今朝?！贝嗽?shī)由清江碧柳憶“二十年前”之事,這樣開篇就能引人人勝。該詩(shī)采用“今一昔—今”相對(duì)比的方式可以更突出今日的遺憾情感,章法上回環(huán)婉曲,收到了曲盡其妙的表達(dá)效果。

這有些象現(xiàn)代某些朦朧詩(shī),語(yǔ)序顛倒,前后錯(cuò)置,如果不細(xì)心品讀,還真不知所云。

考慮到以上種種障礙,筆者建議高三學(xué)生可以作一些補(bǔ)救。

第一、熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。

讀多了,順口了,順心了,說不定就能寫出一首兩首的,能寫出來,賞析別人的詩(shī)也應(yīng)該不是外行。因?yàn)椴偾髸月?觀千劍而后識(shí)器,見的多了,個(gè)中情由不能不知。我這樣反復(fù)說,是要同學(xué)們甚至從幼兒園就開始誦讀一些唐宋名作,而小學(xué),而初中,而高中,一路過來,吟詠不已,積累就一定不菲!這樣你就是一個(gè)有準(zhǔn)備的人,有備就無患!于此如果欠了帳,那就現(xiàn)在抽時(shí)間多讀一點(diǎn),以為補(bǔ)救。

第二,最基本的文學(xué)常識(shí)一定要知道。

幾年前,受高考大綱影響,說標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和文學(xué)常識(shí)不納入高考,結(jié)果指導(dǎo)教師和學(xué)生就漠視它們。這其實(shí)是極端錯(cuò)誤的思想。

全國(guó)卷這幾年確實(shí)沒有直接命題考查文學(xué)常識(shí),但隱性的考查還是存在的。試想,你不知道李商隱是誰(shuí),溫庭筠是哪個(gè),秦觀屬于哪一派……你怎么來解讀他們的詩(shī)詞?

詩(shī)與作者如影隨形,密不可分,直接撇開作家而論詩(shī)未免有些隔膜。所以,像古詩(shī)詞作者、體裁、風(fēng)格流派等等常識(shí)還是要知道的。這一點(diǎn)也可以叫做“汝果欲賞詩(shī),功夫在詩(shī)外!”這樣做也正好可以清除上述障礙二。

第三,常見典故、詩(shī)歌意象、思想感情還是要作一些歸納整理,形成筆記。

第四,學(xué)好文言文,訓(xùn)練語(yǔ)感,注意積累常見的120個(gè)文言實(shí)詞和18個(gè)文言虛詞。這可以理解詩(shī)詞中較雅的語(yǔ)句。

★作者簡(jiǎn)介:苗相田,甘肅省環(huán)縣一中教師。