道德教育在物理學科中的滲透

艾國忠

面對科學技術的發(fā)展和知識經(jīng)濟時代的到來,我們的社會不僅越來越需要掌握大量先進技術的人才,而且還要求他們擁有高尚的道德情操。如何對人才進行道德教育,是每名教師都要關注的。著名特級教師于漪在《學科教學滲透“兩綱”》的專題報告中提出這樣一個觀點:學科是德育的主渠道,課堂是德育的主陣地,教師是在學科教學中落實“兩綱”精神的關鍵。本文就是針對在物理學科中如何進行道德教育的問題進行探討。

一、問題的提出

回顧中國教育發(fā)展的歷程,道德教育一直在整個教育過程中占據(jù)首要的地位,德育位于一切教育之首。我國古代的教育,一直是以道德教育為主,德育統(tǒng)領智育。新中國成立后,尤其是改革開放之后,隨著我國對外開放的程度不斷加大,科學教育越來越占據(jù)重要的位置。20世紀90年代后,隨著科學教育的發(fā)展,人們認識到因為忽略對學生進行道德教育,已經(jīng)出現(xiàn)了部分學生人格的非理性化、價值觀念的庸俗化、理想信仰的虛無主義和道德意識的蛻化傾向,嚴重影響了學生的全面發(fā)展,阻礙了學生素質的全面提高。隨著教育終身化和知識經(jīng)濟時代的臨近,黨和人民政府也認識到了這種教育的弊端和偏頗,陸續(xù)頒布了一系列文件,《中共中央關于改革和加強中小學德育工作的通知》、《關于進一步加強中小學德育工作的幾點意見》等文件有力地推動了道德教育的開展與實施。在加強道德教育的同時,我們也看到了時至今日,我們道德教育的效果還不盡如人意,道德教育中存在的諸如人生觀、道德觀、價值觀等一些問題,仍尚待解決。自從道德教育從學科教學中分化出來,成為獨立的一門學科時,它就成為了從事道德教育教師專門的責任,然而,近來的研究表明,作為重要的、群體行為的學科教學在教會學生學習具體的學科知識外,在學生道德教育中具有不可推卸的責任和義務。因此,關注物理學科教學中道德教育的滲透,成為了物理學科教師應關注的重要問題。

二、物理學科中滲透道德教育的可行性

長期以來,人們人為地在科學教育與道德教育之間劃開了一道深深的鴻溝,使學校教育中的科學教育與道德教育之間發(fā)生了嚴重的分離。科學教育與道德教育都是教育的重要組成部分,在教育的功能和目標上應是一致的,為社會發(fā)展輸送符合社會需要的合格人才。物理教育屬于科學教育,雖然它主要討論的是物理學科的知識體系,但物理學科的知識體系卻是前人在不同空間層次和時間層次上對“物”的認識的積累和總結,物理教育又是物理教師與學生在認識、情感和行動上的交流與探討。所以只要物理教師認真挖掘教學內容,就會發(fā)現(xiàn)物理學科中蘊涵著大量豐富的道德教育資源,如物理學發(fā)展史、物理實驗、科學思想、科學方法和物理學中的美等,對于這些資源,教師在教學中要認真引導、啟迪,學生就會從中學到愛國主義、奮斗精神、助人為樂、實事求是等精神品質,從而發(fā)揮物理學科在道德教育中的獨特作用。這是物理教育與道德教育融入課堂教學當中,使學生學會物理知識的同時,又能提高自身的道德素質。所以,筆者認為在物理學科中滲透道德教育是可行的。

三、物理學科中滲透道德教育的方法

(一)通過對物理學史的介紹,加強學生的愛國主義教育,增強學生的民族自豪感、自尊心和自信心。

在物理學課本中,有大量的物理學史的片段,介紹了很多國家和民族,自然也包括大量我們的前人在物理學上的功績,這些功績遍布于力學、光學、電磁學和原子核物理等章節(jié),他們的發(fā)現(xiàn)、論述、應用的許多項目都要早于世界其他民族。在近代的物理學中,我國物理學家們也為物理學的進步和發(fā)展留下了許多彌足珍貴的資料。因此,教師要充分的挖掘教材,結合教學內容,利用現(xiàn)代的教學手段,通過不同的教學環(huán)節(jié),向學生介紹我國物理學的發(fā)展史,使學生了解我國的過去,認識我國的現(xiàn)在,對祖國的未來充滿信心和希望,巧妙的將愛國主義教育融入于物理學知識的傳授中。我國是一個有著悠久歷史的文化古國,春秋戰(zhàn)國時期發(fā)現(xiàn)的天然磁石,后又發(fā)明了司南,漢初的潛望鏡、沈括的“紙人實驗”,這些都是我國珍貴的文化遺產(chǎn)。通過向學生介紹這些事例,激發(fā)學生的民族自尊心和自豪感,體會到中華民族是一個有著優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的民族,中華民族為世界的繁榮與進步做出了積極的貢獻。

近代以來,由于沒落的封建制度對人才的扼殺,使得我國近代的科學技術遠遠落后于西方國家,當翻開物理課本,書中的物理定律、常數(shù)、單位等的命名,大部分都是外國科學家的名字,這就說明落后就要挨打,在國際上就沒有地位,充分激發(fā)學生為民族復興、國家富強而讀書的責任感。建國后,我國的科技發(fā)展突飛猛進,在短短的20年時間,我國一舉成為了世界先進核國家的行列,我國還是世界上第三個掌握衛(wèi)星回收技術的國家。同時也可以向學生介紹我國著名的物理學家錢學森、何澤慧夫婦、李政道、楊振寧、丁肇中等生動的先進事跡。通過對他們的介紹,增強學生的民族自信心。

(二)充分利用物理實驗,培養(yǎng)學生實事求是、勇于探索的精神以及與人合作的優(yōu)良品質。

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學。實驗是物理學中最基本的也是最重要的研究方法,同時也是學生進行物理學習的方法和手段。物理實驗按照目的可分為探索性實驗、驗證性實驗和判決性實驗。在物理實驗教學中,學生不僅可以獲得物理學的知識,還可以培養(yǎng)物理實驗的技能和素質,更重要的是可以形成與人合作的良好品質、作風和習慣。所以教師要做好課堂上的演示實驗,力求做到認真準備,操作流暢、自然、利索,不拖泥帶水,實驗中表現(xiàn)的“崇實、貴確、求真、創(chuàng)新、存疑”會對學生產(chǎn)生積極的效仿作用,學生在分組試驗中,自然會形成尊重科學、實事求是,如實反映觀察現(xiàn)象和物理事實,對觀察到的現(xiàn)象與預期的現(xiàn)象有出入或出現(xiàn)有偏差的數(shù)據(jù),不會隨意的篡改數(shù)據(jù),而是認真分析,找出原因。

(三)通過物理教學,培養(yǎng)學生對美的追求,在生活中進而也產(chǎn)生對美的向往。

在物理學發(fā)展史上,人們不難發(fā)現(xiàn)許多科學家的成功都是來自于對美的感受和追求。世界上的事物是有規(guī)律、有秩序的,同時又具有簡潔、對稱、和諧等形式美的特征。許多科學家的發(fā)明創(chuàng)造,往往是因為追求形式美而走向真理的。法拉第因為深信電與磁的對稱美,歷經(jīng)十年的不懈努力,終于發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象。愛因斯坦也是基于對宇宙和諧性、簡潔性和統(tǒng)一性的科學美的理解,創(chuàng)建了相對論,開創(chuàng)了大一統(tǒng)場論研究的新紀元等。這些事例告訴我們,在科學研究中,美感對于發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律、創(chuàng)建新的理論具有獨特的意義。在物理教學中,教師要結合科技發(fā)展史豐富的內容,充分挖掘科學發(fā)展本身的創(chuàng)造性和新穎性,使學生潛移默化地受到科學美的熏陶,培養(yǎng)學生形成敏銳的直覺和想象力,激發(fā)學生推崇創(chuàng)新的意識,形成以創(chuàng)新為榮、以創(chuàng)新為美的理念,立志為創(chuàng)新而奮斗。

在物理學科的教學中,滲透道德教育,是道德教育本身的客觀要求,同時也是物理學科自身的需求,它符合了事物發(fā)展的客觀規(guī)律。只有堅持不懈地在學科教學中滲透道德教育,道德教育才能夠真正“隨風潛入夜,潤物細無聲”的內化到學生思想中去。