淺談小學(xué)低段寫(xiě)字教學(xué)

廖　杰

[摘要]寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)主要任務(wù),也是提高學(xué)生素質(zhì)的基本要求。特別是對(duì)于低段學(xué)生,通過(guò)寫(xiě)字教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和書(shū)寫(xiě)能力等。

[關(guān)鍵詞]榜樣;興趣;方法與技巧

寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)主要任務(wù),也是提高學(xué)生素質(zhì)的基本要求。特別是對(duì)于低段學(xué)生,通過(guò)寫(xiě)字教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和書(shū)寫(xiě)能力等。在今天這個(gè)鍵盤(pán)、鼠標(biāo)大行其道,毛筆被遺忘,鋼筆被疏遠(yuǎn)的信息化時(shí)代,教育部副部長(zhǎng)趙沁平呼吁“中國(guó)是一個(gè)書(shū)法大國(guó),即使拿起鼠標(biāo)以后,也不能忘了筆桿”,要求學(xué)生練一手好字,是交流的需要,更是傳承中國(guó)文化的需要。下面和大家共同探討一下小學(xué)低段寫(xiě)字教學(xué)。

1.為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣

老師的示范是只管教學(xué)的最好手段,是最形象、最生動(dòng)、最切實(shí)的指導(dǎo),學(xué)生通過(guò)觀察老師形象生動(dòng)的動(dòng)作,親眼目睹起筆、行筆、收筆的全過(guò)程,直觀地感受運(yùn)筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻、協(xié)調(diào),從中領(lǐng)略到漢字的結(jié)構(gòu)美。平時(shí)的課堂板書(shū),批改作業(yè),老師都應(yīng)該注意書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)、握筆姿勢(shì),安排好字的結(jié)構(gòu),注意筆順,展示給學(xué)生的應(yīng)該是一個(gè)個(gè)端端正正的漢字。個(gè)別輔導(dǎo)時(shí),放下老師的架子,走到學(xué)生中去,握著學(xué)生的手寫(xiě)一寫(xiě),讓學(xué)生看著老師寫(xiě)一寫(xiě),無(wú)形之中學(xué)生受到教育。

2.培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字興趣

相比較來(lái)說(shuō),寫(xiě)字是枯燥的,想要提高學(xué)生寫(xiě)字方面的能力,不能一蹴而就,需要一點(diǎn)一滴,日積月累。因此,盡量變著法兒提高學(xué)生的寫(xiě)字興趣就顯得尤為重要。在教學(xué)中,我常識(shí)以下幾種方式收到較好的效果。

過(guò)程評(píng)價(jià):古人說(shuō)得好:練字先練姿勢(shì),練字必練心。所以從姿勢(shì)抓起,檢查學(xué)生握筆的姿勢(shì),寫(xiě)字的姿勢(shì),同時(shí)留意寫(xiě)字的速度,用橡皮的次數(shù)。學(xué)生凡是被表?yè)P(yáng)一次,就在“習(xí)慣評(píng)價(jià)表”加1分,凡被批評(píng)一次,就減1分。在每次寫(xiě)生字前或過(guò)程中,我會(huì)運(yùn)用一些自編的順口溜來(lái)提醒并檢查學(xué)生,如:“我是這樣握筆的:拇指和食指——捏著,中指——空著,筆尖——向前斜著,筆桿——向后躺著”;“寫(xiě)字做到‘三個(gè)一——一尺一拳一寸”;“寫(xiě)字注意:頭——正,身——直,臂——開(kāi),足——安”;“寫(xiě)字中,要三到:即眼到、手到、心到”;“寫(xiě)字時(shí):一看二寫(xiě)三對(duì)照,一遍要比一遍好”……。

結(jié)果評(píng)價(jià):寫(xiě)字作業(yè)星級(jí)制度。寫(xiě)正確一百分,寫(xiě)漂亮另加星,只有寫(xiě)正確又寫(xiě)得漂亮的才能得一顆小粘貼。

課堂上展示寫(xiě)字作業(yè):把寫(xiě)得好與不好的字,張貼于黑板,讓學(xué)生來(lái)評(píng)一評(píng)佳作好字,對(duì)于寫(xiě)得差的字,讓學(xué)生評(píng)一評(píng)敗筆。也可以分四人(兩人)小組評(píng),評(píng)價(jià)以后再進(jìn)行改正。通過(guò)評(píng)價(jià)、反饋,真正重視評(píng)價(jià)的作用,那么學(xué)生的寫(xiě)字效果才會(huì)有所提高。

同時(shí)還定期辦作業(yè)展覽,將寫(xiě)得好的學(xué)生作品放進(jìn)“展示臺(tái)”,上面加上老師的解說(shuō)詞,讓學(xué)生看到自身的價(jià)值,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,提高他們對(duì)寫(xiě)字的興趣。整個(gè)班級(jí)也因此形成良好的寫(xiě)字氛圍。

3.教給學(xué)生寫(xiě)字的方法和技巧

2.1基本筆畫(huà);每一個(gè)字都有基本筆畫(huà)構(gòu)成。因此,寫(xiě)好一個(gè)字,首先要寫(xiě)好它的每一個(gè)基本筆畫(huà)。而每一個(gè)筆畫(huà)都須經(jīng)歷起筆、運(yùn)筆、收筆幾個(gè)過(guò)程。一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中,在認(rèn)識(shí)基本筆畫(huà)的同時(shí),我對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫(huà)指導(dǎo),讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功,為今后的寫(xiě)字教學(xué)開(kāi)一個(gè)好頭。比如,該筆畫(huà)運(yùn)筆的走向,在某個(gè)字中該筆畫(huà)的長(zhǎng)短、粗細(xì)、斜度等。我是這樣教寫(xiě)“捺”的——起筆輕一點(diǎn)兒,向右下運(yùn)筆,漸重,轉(zhuǎn)方向,漸輕,這就是一波三折的捺!教寫(xiě)“豎折撇”,我讓學(xué)生觀察,這筆畫(huà)像什么?——像一道閃電!

2.2字的偏旁;大部分的漢字都有自己的偏旁,而這些偏旁的書(shū)寫(xiě)都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。掌握了這個(gè)偏旁的書(shū)寫(xiě),就可以運(yùn)用到帶有這些偏旁的字里,觸類(lèi)旁通,舉一反三,使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。如,月字旁與月字底的寫(xiě)法,“青”下面的“月”第一筆不能稍息,上面有東西壓著,必須立正才能支撐;“幾”字與小幾(朵的上半部分)的寫(xiě)法,幾和小幾是雙胞胎,哥哥長(zhǎng)了一點(diǎn)點(diǎn)尾巴……。

2.3字的結(jié)構(gòu);漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于低段學(xué)生的生字都寫(xiě)在田字格里,因此,可以要求學(xué)生把字寫(xiě)在田字格的中央,上下左右四方適當(dāng)留空。漢字的形體特點(diǎn)為方塊形。獨(dú)體字比較少。寫(xiě)字前,首先讓學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu),明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的寬窄比例和準(zhǔn)確的位置,感悟點(diǎn)畫(huà)形態(tài)、結(jié)構(gòu)布局、筆法特點(diǎn)、體驗(yàn)呼應(yīng)、穿插、避讓,尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察該字中哪些筆畫(huà)和橫中線、豎中線交朋友。指導(dǎo)要遵循先細(xì)后粗的原則,引導(dǎo)學(xué)生去感悟,教師適時(shí)點(diǎn)撥就行,將來(lái)學(xué)生才能自己讀貼,臨貼,這種能力是需要老師平時(shí)對(duì)他們加以滲透,進(jìn)行行之有效地訓(xùn)練,而不能簡(jiǎn)單地理解為取而代之。學(xué)生對(duì)生字有了整體上的認(rèn)識(shí),這樣才能把字寫(xiě)好,最終練成一手具有個(gè)人特點(diǎn)的漢字。

2.4重視指導(dǎo)寫(xiě)字作業(yè)的改錯(cuò);寫(xiě)錯(cuò),是因?yàn)橛^察不細(xì)致,借助改錯(cuò),這對(duì)強(qiáng)化識(shí)字教學(xué)有很大的幫助,像“春”下面是“日”字,有的小朋友總會(huì)把它寫(xiě)成“目”字,我是這樣引導(dǎo)孩子的:想一想,春天有些什么特征?(春天,陽(yáng)光明媚,天氣暖和,植物開(kāi)始生長(zhǎng))對(duì)呀!春天到了,太陽(yáng)暖洋洋的,看,“春”的下面是——(日字),日也就是——(太陽(yáng))。這樣學(xué)生就會(huì)牢牢記住,再也不會(huì)寫(xiě)錯(cuò)了。再如,“吃”字,學(xué)生往往多寫(xiě)一橫,成“口+氣”,我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的:如果嘴里橫著插著一個(gè)東西(氣中間的那一橫),再讓他吃東西,自然吃不成,這樣孩子們就深深記住這個(gè)“吃”。其實(shí),許多形聲字都可以用這種方法。

寫(xiě)字教學(xué)任重而道遠(yuǎn),加上低段學(xué)生的易變性較大,需不斷努力,加強(qiáng)學(xué)生良好寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成,使他們真正掌握正確書(shū)寫(xiě)漢字的能力。