多媒體與作文質(zhì)量

董建榮

摘要:傳統(tǒng)的作文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)使學(xué)生養(yǎng)成依賴心理,缺乏獨(dú)創(chuàng)精神;同時(shí)也使得教師的勞動(dòng)高耗低效。因此,要想提高作文教學(xué)的質(zhì)量和效率,就必須改革傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式。隨著以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)為主體的多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的引入,一掃以往作文課的枯燥沉庸,給課堂帶來無限生機(jī)和活力。

關(guān)鍵詞:作文;課堂教學(xué);提高作文質(zhì)量;多媒體

在語文教學(xué)中,寫作是最關(guān)鍵、最能反映學(xué)生綜合能力的一個(gè)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的作文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為教師指導(dǎo)——學(xué)生作文——教師批改——教師講評。這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)使學(xué)生養(yǎng)成依賴心理,缺乏獨(dú)創(chuàng)精神;同時(shí)也使得教師勞動(dòng)高耗低效。教師主觀的設(shè)計(jì)脫離學(xué)生的評講,壓抑了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,導(dǎo)致學(xué)生的模仿與抄襲,這樣的作文水平是可想而知的。因此要想提高作文教學(xué)的質(zhì)量和效率,就必須改革傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式。隨著以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)為主體的多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的引入,一掃以往作文課的枯燥沉庸,給課堂帶來無限生機(jī)和活力。

在教學(xué)實(shí)踐中,筆者發(fā)現(xiàn)如果針對傳統(tǒng)的作文教學(xué)結(jié)構(gòu)弊端恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w,根據(jù)小學(xué)生特點(diǎn),可以有效地提高作文教學(xué)質(zhì)量。

一、利用多媒體,可以創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生寫作興趣

由于多媒體的形象、直觀、活潑等特點(diǎn),可以充分地激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

多媒體教學(xué)作文中,可以運(yùn)用各種直觀手段,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要,通過放錄像、幻燈片,播放錄音等創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)情境,使學(xué)生沉浸在多媒體創(chuàng)造的情境中,不自覺地激發(fā)了寫作興趣。學(xué)生有了興趣后,心態(tài)自然就會處在一種主動(dòng)的狀態(tài)中,就會積極主動(dòng)地想去寫作文。

二、利用多媒體,再現(xiàn)藝術(shù)形象,可以拓寬學(xué)生思維面,啟發(fā)學(xué)生想象空間

多媒體可以通過各種事物形象、情境過程的再現(xiàn),揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系,開拓學(xué)生的形象思維空間。大多數(shù)學(xué)生都普遍不喜歡寫作文,感覺無話可說。不論是命題作文,還是給材料作文,盡管教師反復(fù)提示、啟發(fā),學(xué)生還是茫然無措。這就是因?yàn)閷W(xué)生缺乏與寫作相關(guān)的足夠的感情材料。

但由于學(xué)生在日常生活中并未對相關(guān)的材料進(jìn)行深入觀察,自然也就缺少這方面的素材。而多媒體,恰恰可以彌補(bǔ)這一缺陷,如可以利用網(wǎng)絡(luò)來收集信息,在浩如煙海的信息中,可以使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索未知領(lǐng)域,能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,開闊學(xué)習(xí)者的視野?；蛘哂山處煶鍪径嗝襟w圖片、影視片段、或資料片等,使得生活情境再現(xiàn),持久地吸引住學(xué)生。使學(xué)生寫作積極性大大提高。

三、利用多媒體,可以指導(dǎo)學(xué)生更好更深入地進(jìn)行觀察

究其原因,小學(xué)生在寫作中,并不是真的沒有東西可以寫,而是由于觀察力比較差,對現(xiàn)實(shí)生活里的人和事、景和物缺乏細(xì)致觀察,以至于出現(xiàn)作文內(nèi)容重點(diǎn)不突出、條理混亂,不能清楚地寫出所見、所聞、所感。

因此,在寫作中,觀察是第一位的,學(xué)生首先要能觀察細(xì)致,才能寫出質(zhì)量高的文章。由于小學(xué)生缺少這方面的練習(xí)與主動(dòng)性,自然就比較畏懼寫作了。

而多媒體恰恰可以做到讓學(xué)生仔細(xì)觀察這一點(diǎn),由于利用多媒體可以使事物再現(xiàn),可以根據(jù)教學(xué)要求播放,所以,對同一事情或事物能夠重復(fù)讓學(xué)生觀察,以便達(dá)到教學(xué)目的。如在讓學(xué)生進(jìn)行描寫一只小狗的訓(xùn)練中,教師完全可以用投影儀重復(fù)播放小狗的樣子、動(dòng)作等,甚至可以慢放、快放、倒放,讓學(xué)生全方位觀察小狗的樣子和動(dòng)作等,這樣一來,學(xué)生自然就會細(xì)致觀察。

四、利用多媒體輔助學(xué)生閱讀,擴(kuò)大知識面

“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟?！闭f的便是閱讀的量。閱讀是寫作的基礎(chǔ),寫作是閱讀的目的。

而在多媒體的運(yùn)用中,除了讓學(xué)生學(xué)會聽以外,還可以讓學(xué)生跟著多媒體進(jìn)行跟讀。學(xué)生對于自己沒有或很少聽到過的專家、名人的朗讀錄音懷有極大的興趣,注意力會更加集中。

另外,教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)下載一些與學(xué)生作文相關(guān)的資料,或指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)去獲取自己所需要的知識。使學(xué)生逐漸由消極的知識接受者轉(zhuǎn)變成積極的知識探索者,在尋找知識的過程中,自覺地進(jìn)行自我的提升。

五、利用多媒體進(jìn)行作文評改

評改是學(xué)生作文訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié),它的作用是指導(dǎo)、幫助學(xué)生分析、運(yùn)用寫作材料,以不斷提高作文質(zhì)量。

以前評改作文試用過許多方法,如讓學(xué)生自己評改等,但是由于學(xué)生水平有限,效果不是很好,我們可以利用多媒體進(jìn)行評改,例如利用投影儀顯示自己評改過程,并告訴學(xué)生為什么這里要修改,那里為什么要修改,然后指導(dǎo)學(xué)生對作文進(jìn)行自我評判,并交給教師進(jìn)行再次修改,然后對評改得比較好的作文利用多媒體在課堂進(jìn)行公開評改,使學(xué)生的寫作積極性得到提高。在多次評改中,使學(xué)生寫作水平得到提高。

總之,用多媒體指導(dǎo)作文教學(xué),為學(xué)生的作文引來了活水,能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,開發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,確實(shí)提高了學(xué)生的寫作水平與語文綜合能力,確是提高學(xué)生作文水平的重要手段。