淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

丁士奎

摘要:創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì),提高人的創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)的教育。在基礎(chǔ)教育階段,創(chuàng)新教育的主要目標(biāo)應(yīng)放在創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)上,因此,教師應(yīng)從實際出發(fā),立足學(xué)生的全面發(fā)展,轉(zhuǎn)變教育觀念,不僅要傳授給學(xué)生知識,使學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識和基本技能,還要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)方法

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì),提高人的創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)的教育。在基礎(chǔ)教育階段,創(chuàng)新教育的主要目標(biāo)應(yīng)放在創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)上,因此,教師應(yīng)從實際出發(fā),立足學(xué)生的全面發(fā)展,轉(zhuǎn)變教育觀念,不僅要傳授給學(xué)生知識,使學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識和基本技能,還要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在實際教學(xué)過程中,如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,成為當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)中突出的問題。本文從以下幾方面談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、正確認(rèn)識數(shù)學(xué)中的創(chuàng)新教育

提到創(chuàng)新教育,有的教師片面地認(rèn)為是脫離教材的活動,如小制作、小發(fā)明等;或者是借助問題讓學(xué)生任意去想去說,說得離奇便是創(chuàng)新。其實每個符合情理的新發(fā)現(xiàn)、別出心裁的觀察角度等都是創(chuàng)新。教師完全有能力挖掘教材,高效地駕馭教材,把與時代發(fā)展相適應(yīng)的新知識、新問題引入課堂,與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生去主動探究,讓學(xué)生掌握更多的方法,了解更多的知識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、正確引導(dǎo),扶放結(jié)合,是創(chuàng)新思維的先決條件

中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,還不善于顯現(xiàn)自己的創(chuàng)新能力,這就要求教師在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn),正確引導(dǎo),扶中有放,扶放結(jié)合。哪怕一丁點兒的創(chuàng)新,都要不失時機(jī)地給予肯定和鼓勵,并加以正確引導(dǎo)。教和學(xué)互相依存,又互相獨立,教學(xué)要因材施教,張揚個性,如證明“等腰梯形同一底上的兩角相等”這一性質(zhì)和對逆命題“同一底上的兩個角相等的梯形是等腰梯形”的證明,可以放開讓學(xué)生討論、探索。結(jié)果有的學(xué)生仿照前面性質(zhì)定理證明中做輔助線的方法,還有一些學(xué)生由構(gòu)造等腰三角形這一思路,想到向上延伸兩腰,也可證出結(jié)論。另外,在布置作業(yè)時,針對學(xué)生的學(xué)習(xí)程度,留不同難度的作業(yè),這樣,基礎(chǔ)好的、一般的、差的同學(xué)都能得到相應(yīng)的鍛煉和提高,不存在因題難、而不會做,甚至抄襲作業(yè)等現(xiàn)象。像這樣,在統(tǒng)一教學(xué)的過程中,給學(xué)生留下一定的思維空間,扶放結(jié)合,正確引導(dǎo),既有利于對新知識的鞏固,又能發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。

三、營造數(shù)學(xué)學(xué)科創(chuàng)新教育的氛圍

每個學(xué)生都具有潛在的創(chuàng)新才能,要把這種潛在轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實中的創(chuàng)新,應(yīng)營造濃厚的適宜創(chuàng)新教育的氛圍,概括起來主要有以下三個方面:

1.數(shù)學(xué)教師自身要具備創(chuàng)新精神。這是數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要因素,因為在學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲得和能力形成過程中教師的主導(dǎo)作用不可忽視,教師本身所具備的創(chuàng)新精神會極大地鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新熱情,因此,應(yīng)該充分調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)新精神,努力提高創(chuàng)新能力,掌握更具有創(chuàng)新性,更靈活的教學(xué)方法,在教學(xué)實踐中不斷探索和創(chuàng)新,不斷豐富和提高自己。

2.輕松活潑的課堂氣氛和師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候和土壤”。以升學(xué)率為教育目標(biāo)的應(yīng)試教育,使得教師和學(xué)生都處于高度緊張和機(jī)械的知識傳授中,很難形成創(chuàng)新意識,嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師必須克服課上老師是主角,少數(shù)學(xué)生是配角,大多數(shù)學(xué)生是觀眾、聽眾的舊教學(xué)模式。教師要努力營造生動活潑、平等民主的學(xué)習(xí)氣氛,使持有不同觀點的學(xué)生在寬松和諧的氛圍中敢于發(fā)表自己的見解,讓學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí),發(fā)揮自己的創(chuàng)新才能,運用科學(xué)方法和規(guī)律去解決問題。教師不可唯我獨尊,搞一言堂,應(yīng)該讓每個學(xué)生都有充分發(fā)表自己獨特見解的自由權(quán)利,他們可以自由辯論,在民主中求知,培養(yǎng)學(xué)生積極的探索精神。在此過程中,教師要善于制止學(xué)生間的相互譏諷、爭吵,引導(dǎo)他們互相尊重,相互理解,相互學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們尊崇科學(xué),崇尚真知,敢于改正錯誤,為追求真理無所畏懼的優(yōu)秀精神品質(zhì)。只有在這種氛圍中,學(xué)生才能發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象能力。

四、鼓勵學(xué)生多提問、多質(zhì)疑是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段

“懷疑是探索的動力,是創(chuàng)新的前提,真理在質(zhì)疑中誕生?！贝蠹抑?蘋果落地這個天經(jīng)地義的事實從來沒有人問為什么,唯獨牛頓看見這個現(xiàn)象并提出了疑問。正是這個問題,激起牛頓的思考、觀察、研究,最后終于找到答案——萬有引力定律。哥白尼如果不對地球中心論提出疑問,就不可能有偉大的發(fā)現(xiàn)——“太陽中心論”,科學(xué)也就不可能向前發(fā)展。所以,學(xué)生提問、質(zhì)疑本身就是一種創(chuàng)新能力的表現(xiàn)。作為教師要善于引導(dǎo)學(xué)生提出不同的問題,并設(shè)計一些復(fù)雜多變的提問,具體做法是:(1)預(yù)習(xí)找疑。通過預(yù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容,提出一些具有代表性的問題,可以使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。(2)有意設(shè)疑。對于教學(xué)中有疑點和難點的部分,教師有意識地設(shè)計一些疑問留給學(xué)生,從而使學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新,使他們體會獲取知識的愉悅。例如有這樣一道題:求證拋物線y=(m2+1)x2-2mx+(m+4)與x軸無交點。講解時,不妨這樣提問,你能把本題編成一元二次方程或一元二次不等式或二次三項式極值問題嗎?這樣很自然地把學(xué)生引入生機(jī)盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境中,使學(xué)生積極思維、敢于探索,從而溝通了一元二次方程、一元二次不等式、二次三項式與二次函數(shù)的聯(lián)系,使知識升華到一個新境界。

五、鼓勵求異,注重發(fā)展是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑

求異思維是不依常規(guī),沿著不同方向思考,以探求新的多樣性的結(jié)論的一種思維。求異思維往往能激發(fā)出獨特的思維火花,它是創(chuàng)造性思維的核心。因此在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力,鼓勵學(xué)生自由思考,甚至異想天開,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力,如在教學(xué)中可有針對性地布置一些開放性的習(xí)題,這一類習(xí)題在解答時往往不能把思維固定在一個方向上,而要在多個方向上去尋求答案,有利于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。

實踐證明,在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,只要教師能夠抓住新課程改革的特點,肯在課堂教學(xué)上下工夫,不斷改善教學(xué)方法,在給學(xué)生傳授知識的同時有意識地創(chuàng)設(shè)條件激發(fā)其創(chuàng)新意識,培養(yǎng)發(fā)展其創(chuàng)造性思維,就一定能使他的創(chuàng)新能力進(jìn)一步提高。