關于高職教育教學改革的探討

李曉芳　閆其順

經(jīng)濟社會的發(fā)展,使培養(yǎng)高技能人才成為必然。而社會對高技能型人才需求的變化,促使我國高等職業(yè)學校開始思考其教學方法、教學手段和辦學模式等能否適應社會的需求,能否培養(yǎng)出符合企業(yè)需要的技術人員。目前,雖然我國的高職院校辦學取得了很多成果,但還不能適應飛速發(fā)展且日趨開放的市場經(jīng)濟對高素質(zhì)、外向型、實用型、復合型專業(yè)人才的需求。所以,國內(nèi)的高等職業(yè)院校都開始了轟轟烈烈的教學改革。筆者在此談談對高職院校課改革的幾點看法。

一、以社會需求為目標,培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上”的專業(yè)人才

高職教育是在社會對生產(chǎn)一線勞動者素質(zhì)要求越來越高、社會呼喚技術應用能力更強的專門人才的背景下產(chǎn)生的。高職院校只有面向社會,踏實地為社會培養(yǎng)有用人才,高職院校才能被社會接納,得到發(fā)展壯大。目前,高職院校畢業(yè)的學生絕大部分都能很好的服務社會,為社會的發(fā)展注入新的活力。但是,有些學生還不能應企業(yè)的要求,真正做到“下得去、留得住、用的上”。生產(chǎn)一線的工作環(huán)境與學生在校學習的環(huán)境有很大差別,例如勞動強度高,生產(chǎn)環(huán)境差等。有的學生經(jīng)過在學校的幾年學習,就會認為學習就是要找到就是要適合自己、輕松并且收入不低的工作,所以不能很好的融入社會,利用自己所學為社會做些應做的貢獻;有些畢業(yè)生明確了自己的將來去向及工作性質(zhì),能夠積極地走入工作崗位,但是往往現(xiàn)實的環(huán)境使得他們產(chǎn)生厭煩心理,頻繁跳槽,所學與所做相脫節(jié),從而形成“在校學習的內(nèi)容無用”的思想,這種思想要不得,學習機械專業(yè)而從事推銷工作,你的專業(yè)知識當然不能夠發(fā)揮;還有些畢業(yè)生能夠踏實地從事工作,但是往往他的專業(yè)知識掌握的不夠牢靠,例如機械專業(yè),進行機加工工作,除了要會操作機床以外,還要看懂圖紙,了解加工工藝規(guī)程,會使用測量用具等等。這也就是說,要想成為機械行業(yè)能夠用得上的專業(yè)人才,必須要掌握所學的專業(yè)課內(nèi)容。因此,高職院校要做教學改革,必須加強學生的學習能力、技能素質(zhì)和德育工作。高職院校應聯(lián)合企業(yè)辦學、企業(yè)制定教學計劃和人才培養(yǎng)計劃,使學生成為“下得去、留得住、用得上”的人才,使學校成為企業(yè)的“人才資源中心庫”。

二、以職業(yè)能力培養(yǎng)過程為主線,注重培養(yǎng)學生的實踐技能和應用技能

高等職業(yè)教育在層次上屬于高等教育,在類型上是職業(yè)教育,它既是我國高等教育的重要組成部分,又有別于普通教育。它是高等教育、職業(yè)教育、就業(yè)教育、特色教育、繼續(xù)教育的有機統(tǒng)一體。高等職業(yè)教育與社會經(jīng)濟發(fā)展緊密結合,以行業(yè)企業(yè)為主導,校企合作,按人才市場需求變化設置專業(yè),培養(yǎng)的畢業(yè)生具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點。正是由于高等職業(yè)教育有這些優(yōu)點,所以它的發(fā)展充滿活力。但是由于社會上還存在鄙視職業(yè)教育的傳統(tǒng)觀念,認為職業(yè)教育不如普通的高等教育,導致一些學生對自己的職業(yè)生涯并不看好。從理論知識的基礎和新知識的掌握情況來看,有些學生可能達不到高等教育的預期目標,但將來仍面臨著和普通高等教育學校的畢業(yè)生一同擇業(yè)的問題。在這種情況下,職業(yè)教育必須充分發(fā)揮自身的特點,以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線進行辦學,注重培養(yǎng)學生的實踐技能和應用技能。

那什么是職業(yè)能力呢?如何以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線呢?職業(yè)能力是完成一定職業(yè)任務所需的知識、技能、態(tài)度及經(jīng)驗,包括身心素質(zhì)、思想品質(zhì)、職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)精神和知識、經(jīng)驗及技能等所需的一切能力。職業(yè)能力又可指專業(yè)能力、方法能力和社會能力。從工作過程角度講,職業(yè)能力主要是指技術應用能力或業(yè)務能力;從勞動組織角度講,主要是指各種社會能力;從職業(yè)崗位的適應性講,主要是指工作的方法能力。在學校教育學生,工作中心一般放在培養(yǎng)學生的專業(yè)能力上,方法能力和社會能力只能靠學生在實訓或參與特定的職業(yè)活動獲取。而方法能力和社會能力在職業(yè)生涯中往往起關鍵性作用,所以職業(yè)學校要注重這兩種能力的培養(yǎng),使學生能將各種能力進行整合、遷移、泛化,并注重培養(yǎng)學生的實踐技能和應用技能,為未來職業(yè)活動的變化做準備。

三、以應用為主旨和特征,合理構建教學課程體系

高等職業(yè)學校主要為社會培養(yǎng)一線的技術人才,而不是研究型人才或全才。學生所學內(nèi)容主要以應用為主,以夠用為度,在構建教學課程體系時應充分考慮到這一點。課程內(nèi)容體系結構的設置必須使學生掌握夠用的專業(yè)理論知識,又要掌握基本的專業(yè)實踐技能,既要培養(yǎng)學生的專業(yè)能力,更要注重培養(yǎng)綜合職業(yè)能力和全面的素質(zhì)。

在我國傳統(tǒng)的職業(yè)教育中,學生入學后先學習一年的基礎課,然后學習專業(yè)基礎課,最后學習專業(yè)課。有的學生在學習過程中會問道,職業(yè)教育為什么還要學習基礎課,有用么?答案當然是肯定的。但是能夠看出,學生對學習基礎課的興趣不濃,他們感興趣的是如何學好增強動手能力的專業(yè)課。這也就為高職院校的課程改革提供了一個比較好的思路:基礎課融入到專業(yè)課中,以夠用為度。例如高等數(shù)學,在專業(yè)課中涉及哪一部分,教師就講哪一部分,沒涉及到的,學生可根據(jù)需要自學,教師可單獨輔導。有人認為學生的綜合能力包括外語能力,學生整個中學階段都在學習英語,一些基礎內(nèi)容都已經(jīng)掌握了,在職業(yè)教育階段,筆者認為可以用專業(yè)英語課程來替代傳統(tǒng)的英語課程,這樣不但能使學生堅持學習英語,也能使學生用英語表述自己的專業(yè)內(nèi)容或閱讀外文的專業(yè)資料,為學生的進一步發(fā)展打下良好的語言基礎。專業(yè)基礎課也可以改革教學方法,但是改革的難度比較大。對教師來說,對本專業(yè)的知識要全面掌握;就教材來說,目前還沒有適合的教材,學校還要自己開發(fā)教材。所以,筆者認為課程整合是解決學生所學夠用、能用的一個很好的方案。

四、以學生為主體,培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和綜合能力

職教改革,除了為社會培養(yǎng)所需的人才,最主要的是使學生得到良好的發(fā)展。所以職業(yè)教育必須以學生為主體。在教育教學活動中,要積極營造教育民主的氛圍。教師與學生平等地交流,為學生提供一個寬松、民主的學習環(huán)境,最終在和諧融洽的氣氛中共同完成教學任務;把課堂由教師的“講堂”變成學生的“課堂”,讓學生有更多的時間自主學習、自由討論,最大限度地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維;在教學過程中,教學的一切活動都必須以強調(diào)學生的主動性、積極性為出發(fā)點,引導學生主動探索、積極思考、自主實踐;在教育活動中,要引導學生自覺地、主動地、積極地參與其中,促使受教育者成為教育和發(fā)展的主體。

通過構建合理的課程體系,學生在專業(yè)技能和知識、以及德、智、體等方面也能夠得到健康發(fā)展。但是現(xiàn)在的大多數(shù)企業(yè)也都十分重視學生的職業(yè)道德和綜合能力的發(fā)展。有些學生不務實,好高騖遠,頻繁跳槽,做事不顧企業(yè)和他人的利益,知識產(chǎn)權保護意識薄弱,團隊合作精神和與人交流能力較差等。針對這種情況,有人認為學校應當成立專業(yè)的職業(yè)道德教育團隊,以專業(yè)人事的專業(yè)背景和專業(yè)知識來教育在這方面比較盲目的學生,這能使學生得到專業(yè)的教育,但是缺乏這方面教育人員的辦學機構,該如何面對這一問題呢?如何解決學生不愛理論說教的問題呢?筆者認為可以寓教于“看”、“做”中,案例教學就是一個很好的方法。學生往往對有生動畫面的學習內(nèi)容記憶比較扎實,教學過程中以某一案例為導,引出某一專業(yè)或?qū)I(yè)分支的職業(yè)道德講解,或由學生自己總結該如何做等問題的答案,這種教學效果,要比單純的理論講解好些;學生在校內(nèi)的實訓過程中也是進行職業(yè)道德規(guī)范的很好時機。例如,上海市勞動和社會保障局頒布的《關于頒發(fā)〈鉗工〉等九個職業(yè)(工種)技師職業(yè)標準(試行)的通知》中提到,鉗工職業(yè)道德是樹立團結友助、積極協(xié)作的精神,對于這種精神,通過理論講解,學生能夠理解什么是團結有助、什么是積極協(xié)作,但是在生產(chǎn)現(xiàn)場如何體現(xiàn)這種精神,有的學生就不太了解了。學生可以通過相互合作進行選料、制定工藝、解決問題、分工合作最終加工出所需的零件,這不僅能加強學生的動手操作能力,更能培養(yǎng)他們的合作意識、團隊意識和互助意識。

高職教育發(fā)展到今天已經(jīng)取得了許多輝煌的成就,作為高等教育的重要組成部分,承擔著為社會開發(fā)勞動力資源、直接向社會輸送實用型人才的重任。展望未來,高職教育經(jīng)過不斷的改革和發(fā)展,必將成為中國走新型工業(yè)化道路提供人才資源的支撐,必將為中國全面建設小康社會和提高人口素質(zhì)做出巨大的貢獻。

(作者單位:江蘇省連云港工貿(mào)高等職業(yè)技術學校)