市場(chǎng)需求與中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)

沈麗芳

現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,計(jì)算機(jī)應(yīng)用已滲透到社會(huì)的各個(gè)角落。工業(yè)的自動(dòng)化、辦公的現(xiàn)代化及個(gè)人PC的廣泛普及,尤其是網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展,使社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求不斷增加。計(jì)算機(jī)應(yīng)用也朝著多功能化、行業(yè)化、網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展,從原來一般文字、數(shù)據(jù)處理到現(xiàn)在的文字、圖形圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多媒體處理;從原來單機(jī)運(yùn)行的個(gè)人計(jì)算機(jī)到現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián),只經(jīng)歷了短短的幾年時(shí)間。但是,與之相應(yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育卻顯得滯后,尤其是中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)更面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)。從事計(jì)算機(jī)教學(xué)這些年中,筆者深感計(jì)算機(jī)教學(xué)有別于其他學(xué)科。我們?cè)诮虒W(xué)中,要不斷進(jìn)行總結(jié)和研究,針對(duì)中職學(xué)校的特點(diǎn)來做好關(guān)于計(jì)算機(jī)教學(xué)的定位,并采用多種教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率,這將有助于畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)。

一、教學(xué)中存在的一些問題

很多中職學(xué)校在計(jì)算機(jī)科目的設(shè)定上,存在粗糙模仿,沒有清晰定位的弊病。如筆者所在學(xué)校曾開設(shè)過C語言,雖然C語言是世界上很多大型應(yīng)用軟件核心部分的開發(fā)語言,但對(duì)于本科大學(xué)生也未必能全部消化,對(duì)中職學(xué)生來說更像是“天書”,大部分學(xué)生在課堂上不知所云,課后毫無受益。當(dāng)然,定位問題也有客觀原因。一方面,由于中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科歷史較短,沒有經(jīng)驗(yàn)可循;另一方面,計(jì)算機(jī)技術(shù)領(lǐng)域相當(dāng)廣泛,大部分教師也只是精于某一門,造成師資定位的不完善。

二、對(duì)于課程設(shè)置的兩大觀點(diǎn)

計(jì)算機(jī)教師對(duì)于課程的設(shè)置持有不同的看法,其爭(zhēng)論的焦點(diǎn)是:職業(yè)中學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)要不要開設(shè)計(jì)算機(jī)語言課,如C語言;要不要講授計(jì)算機(jī)最底層的技術(shù)原理,如二進(jìn)制、八進(jìn)制、十六進(jìn)制的轉(zhuǎn)換,數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法等。

主張開設(shè)計(jì)算機(jī)語言、講授計(jì)算機(jī)最底層的技術(shù)原理的教師認(rèn)為:開上述課的目的是為培養(yǎng)學(xué)生“點(diǎn)石成金”的手,也培養(yǎng)學(xué)生程序思維能力,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)其他應(yīng)用軟件時(shí)能舉一反三。而主張“砍”計(jì)算機(jī)語言、計(jì)算機(jī)低層原理的教師則認(rèn)為:學(xué)計(jì)算機(jī)語言、計(jì)算機(jī)底層原理沒有用,其理由:一是職業(yè)中學(xué)培養(yǎng)的方向是技術(shù)工人,教學(xué)目的是學(xué)以致用。二是職業(yè)中學(xué)學(xué)生的文化理論知識(shí)和普通中學(xué)的學(xué)生相比薄弱很多。因此思維、邏輯推理、分析問題、解決問題的能力受到了一定程度的限制。而計(jì)算機(jī)語言都要求相當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)基礎(chǔ)。尤其是計(jì)算機(jī)的基本原理,更要求學(xué)生有深厚的數(shù)學(xué)和物理基礎(chǔ),這對(duì)于中職學(xué)生來說顯然是很難領(lǐng)會(huì)的。三是現(xiàn)在不少職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的通病是:動(dòng)手能力弱,接受新知識(shí)的能力弱,對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來說這些弱點(diǎn)更是致命的。

筆者比較認(rèn)同英國教育家斯賓塞對(duì)知識(shí)的看法:我們認(rèn)為最重要的問題并不在于這個(gè)那個(gè)知識(shí)有無價(jià)值,而在于它的比較價(jià)值。計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置,自然應(yīng)考慮哪些課程對(duì)學(xué)生比較有價(jià)值,而非課程本身的價(jià)值。

對(duì)課程設(shè)置的爭(zhēng)論,其中一個(gè)主要原因是沒有一個(gè)明確的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)或者標(biāo)準(zhǔn)過多。計(jì)算機(jī)課程如何設(shè)置才科學(xué),哪些課程含金量高,也就是它的比較價(jià)值高一些,哪些是社會(huì)最需要而我們的學(xué)生又能達(dá)到社會(huì)所定的標(biāo)準(zhǔn),而且我們的計(jì)算機(jī)教師又能勝任的,筆者認(rèn)為應(yīng)從四方面去分析:一是學(xué)生,二是市場(chǎng),三是教師,四是證書。

三、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的“四個(gè)面向”

1.學(xué)生

學(xué)校首先是為學(xué)生而存在的。高職教育的發(fā)展,關(guān)系到我國千千萬萬高等技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的實(shí)施。因此,在教學(xué)理念上,要以學(xué)生為本,充分尊重學(xué)生的需要。

目前中職學(xué)生普遍存在的問題是:文化基礎(chǔ)差,入學(xué)成績普遍偏低,對(duì)人生的目標(biāo)模糊,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性不足,學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法不好。

針對(duì)以上特點(diǎn),我們對(duì)課程的定位就不能按照教師能教什么就設(shè)什么課。由于學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱,就不應(yīng)該設(shè)置有較大難度的理論性強(qiáng)的課程,比如匯編語言、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)等;我們要考慮設(shè)置一些從簡易開始的課程,并訂一些圖文并茂的教材,如PC組裝課程、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程等,能夠給學(xué)生一定的自由空間,使他們的學(xué)習(xí)熱情、能力和創(chuàng)造力在短時(shí)間內(nèi)迸發(fā)出來。在教學(xué)過程中教師應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng),注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)教師要尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個(gè)體差異,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。當(dāng)然,我們也不能全然放棄理論課程,不過可以選擇簡化版本,教案盡可能設(shè)計(jì)地通俗易懂。

2.市場(chǎng)

課程設(shè)置要照顧到學(xué)生的興趣特點(diǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)才有動(dòng)力。但我們并不是在辦興趣班,重要的是我們培養(yǎng)的學(xué)生在社會(huì)上受不受歡迎,故課程設(shè)置最重要的依據(jù)是市場(chǎng)。

但市場(chǎng)需要什么類型的人才呢?通俗地講就是“進(jìn)公司就能派得上用場(chǎng)”。那么怎樣把學(xué)校學(xué)的知識(shí)和技能與社會(huì)需求無縫對(duì)接?目前各大職中學(xué)校都在探求解決之道。普通中學(xué)可以不考慮市場(chǎng),因?yàn)樗⒌氖歉呖贾笓]棒,而職業(yè)中學(xué)不能不考慮市場(chǎng),因?yàn)樗嫦蚓蜆I(yè)。這需要深入的了解社會(huì),了解市場(chǎng)的需要才能科學(xué)地設(shè)置計(jì)算機(jī)課程。

3.教師

從課程設(shè)置我們可以看出,時(shí)代對(duì)計(jì)算機(jī)教師提出很高的要求。他們不但要“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”(每個(gè)計(jì)算機(jī)教師都要面對(duì)快速更新的計(jì)算機(jī)知識(shí))、“學(xué)會(huì)動(dòng)手”(計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科),而且還要熟悉市場(chǎng),否則他們的學(xué)生將不被市場(chǎng)接納。

4.證書

目前職業(yè)中學(xué)的畢業(yè)證書,社會(huì)上普遍不認(rèn)同。很顯然,我們的學(xué)生還需要一些技能證書來作為就業(yè)的“敲門磚”。那什么考試證書“含金”量高呢?原國家勞動(dòng)和社會(huì)保障部組織的全國計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試是最好的選擇。該考試重在考核計(jì)算機(jī)軟件的操作能力,側(cè)重專門軟件的應(yīng)用和培養(yǎng)具有熟練計(jì)算機(jī)能力的勞動(dòng)者。在考試管理上,采用隨培隨考的方法,不搞全國統(tǒng)一時(shí)間的考試。它的與眾不同處是向社會(huì)公開考題和答案,不搞猜題戰(zhàn)術(shù),以求公平并提高學(xué)習(xí)效率。

四、在教學(xué)方法上,應(yīng)多“管”齊下

在解決課程定位問題的同時(shí),在教學(xué)過程中采用的方法也是至關(guān)重要的。比如,講授法、討論法、課題式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法和實(shí)驗(yàn)法等,這些都是我們需要在各種場(chǎng)合下靈活應(yīng)用的。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)主要采用講授法,通過精講加巧練,使學(xué)生達(dá)到對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。對(duì)上機(jī)操作課,主要采用討論法。一方面可以促進(jìn)學(xué)生積極參與,加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的鞏固和探索;另一方面,可以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。課題式教學(xué)法也主要是用在上機(jī)課上,做到每課時(shí)一個(gè)專題(包括例題和練習(xí))。多媒體教學(xué)法則通過制作一些幻燈片,使講解內(nèi)容和操作過程以一種全新的面貌展現(xiàn)在學(xué)生面前。一般情況下,授課時(shí)不必講滿一節(jié)課,應(yīng)留下一些時(shí)間回答學(xué)生在上機(jī)中遇到的問題。這樣的學(xué)習(xí)效果往往比學(xué)生從頭到尾在教師安排、監(jiān)視下好得多。

五、在教學(xué)中還要注重可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展, 與計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)內(nèi)容的相對(duì)滯后, 使得課堂所學(xué)并非將來之所用的情況越來越突出。如何培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力,是每個(gè)計(jì)算機(jī)教育工作者都應(yīng)重視的問題。學(xué)生走上工作崗位后, 越是最先進(jìn)的軟件, 越?jīng)]有人能教他們?nèi)绾问褂? 只有在學(xué)校的教學(xué)中注重可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng), 才能在他們走上工作崗位后從容不迫地面對(duì)陌生的軟件, 并主動(dòng)地學(xué)習(xí)利用。這對(duì)教師提出了更高的要求,需要教師有豐富的知識(shí)和充分的備課。

(作者單位:浙江省杭州市余杭區(qū)技工學(xué)校)