朗讀，不該“隱退”課堂

宋云霞

隨著現(xiàn)代化多媒體的廣泛應(yīng)用,多媒體教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)確實(shí)有革命性的沖擊。而作為語(yǔ)文教師的我卻愈來(lái)愈覺(jué)得在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí),朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中起著不可估量的作用。那么,什么是朗讀呢?簡(jiǎn)單地說(shuō),朗讀就是以清晰響亮的聲音、正確標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà),把語(yǔ)文教材有感情地讀出來(lái)。

1.朗讀對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)最起碼的實(shí)踐活動(dòng)

語(yǔ)文課的朗讀教學(xué),其本質(zhì)是師生共同解析文本中的語(yǔ)言文字及其運(yùn)用。具體地說(shuō),外在的客觀(guān)的語(yǔ)言文字只有在朗讀中與人的意識(shí)相碰撞,才能產(chǎn)生鮮活的思想感情。因此,不重視朗讀的語(yǔ)文課堂必將毫無(wú)生機(jī),只有牢牢地抓住朗讀這個(gè)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié),才能真正激活語(yǔ)文課堂,讓語(yǔ)文課顯示其勃勃生機(jī)。大家都知道,語(yǔ)文主要是以提高人類(lèi)的語(yǔ)言、文字為主的。尤其是語(yǔ)言,必須通過(guò)口頭表達(dá)才能完成,我們語(yǔ)文課本上所摘錄的都是經(jīng)過(guò)教育工作者精心設(shè)計(jì)、全面統(tǒng)籌編排的經(jīng)典文段,對(duì)提高我們的語(yǔ)文能力有不可替代的作用。這些摘錄中的每一篇甚或于每一段都值得我們學(xué)習(xí)。那么,朗讀就是我們學(xué)習(xí)的第一步,也是很有必要的一步。所謂的開(kāi)卷有益,即是如此。它讓我們通過(guò)動(dòng)口,進(jìn)而動(dòng)腦,影響我們大腦皮層中的語(yǔ)言中樞,從而啟發(fā)我們的思維。

2.朗讀有助于理解語(yǔ)文內(nèi)容

教師通過(guò)朗讀文字可以把文字透明地表達(dá)出來(lái),使書(shū)面靜態(tài)的字句充滿(mǎn)立體動(dòng)感,是教學(xué)的最佳示范;而學(xué)生通過(guò)朗讀可以增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性,并且學(xué)習(xí)正確的語(yǔ)言、語(yǔ)法,充分欣賞文字的美?，F(xiàn)在不少中學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)了多年的語(yǔ)文學(xué)習(xí),但腦中儲(chǔ)存的語(yǔ)言材料仍寥寥無(wú)幾,表達(dá)干癟空乏,閱讀理解能力差,寫(xiě)文章非常吃力,究其原因,都是不注重朗讀惹的禍。中學(xué)階段的語(yǔ)文課本,在內(nèi)容編排上向前邁進(jìn)了一大步,尤其是有些課本內(nèi)容看似平淡,實(shí)則寓意深刻。那么我們的語(yǔ)文教師,就應(yīng)讓學(xué)生多讀、細(xì)讀、反復(fù)讀,甚至于明確規(guī)定某一段或者某一篇文章讀幾遍。學(xué)生讀了一遍又一遍,寓意慢慢就出來(lái)了。尤其是古文學(xué)習(xí),與其一個(gè)字一個(gè)詞地去講,還不如讓學(xué)生多讀幾遍,再多讀幾遍,然后,對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)或?qū)W生較生疏的字詞,老師再個(gè)別點(diǎn)評(píng),這樣學(xué)習(xí)起來(lái),教師省力,學(xué)生省時(shí),還極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,以及學(xué)生的理解能力、閱讀能力。

3.朗讀能促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)三種能力的培養(yǎng)和提高

讀得不當(dāng)或不貼切地表達(dá)文意時(shí),如果能及時(shí)作出調(diào)整并加以改進(jìn)就能鍛煉聽(tīng)的能力;有時(shí)候,教師范讀或播放朗讀磁帶、視頻片段朗誦,無(wú)疑也促進(jìn)了學(xué)生聽(tīng)的能力。古人云:“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟?！贝苏Z(yǔ)道出了朗讀、熟讀與寫(xiě)作的關(guān)系。

在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中,我一有機(jī)會(huì)就讓學(xué)生朗讀,忙里偷閑地給學(xué)生范讀并定了一整套“死政策”,即學(xué)生每天早上必須朗讀一篇自選的好文章,每周一下午最后兩節(jié)課舉辦一次小組朗讀比賽,或全班學(xué)生都參與其中的古詩(shī)詞兩句接(即前位學(xué)生說(shuō)兩句古詩(shī)后,后一位學(xué)生接著最后一個(gè)字或一個(gè)詞接著往下對(duì),依次下去……)活動(dòng),極大地鼓舞了學(xué)生的朗讀熱情,提高了學(xué)生的朗讀能力。

堅(jiān)持常讀。凡事只有持之以恒,才有成效,朗讀也如此,中學(xué)生求知欲旺盛,記憶力好,可塑性強(qiáng),是通過(guò)朗讀積累語(yǔ)言的最佳時(shí)期。語(yǔ)文界老前輩張中行先生說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà):“這樣讀三四遍,放下,過(guò)兩三天或三五天,要拿出來(lái),再讀兩三遍,這樣,至少重復(fù)三四次(喜歡讀還可以更多,直到能背),到相當(dāng)熟了再放下,這一篇如此,學(xué)其他篇還要如此。”在這里,張中行先生特別強(qiáng)調(diào)要反復(fù)讀、仔細(xì)地讀,這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣,又能極大地提高學(xué)生正確理解和應(yīng)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力,即說(shuō)和寫(xiě)的能力。

4.朗讀有利于提高我們的語(yǔ)言交際能力

語(yǔ)文教學(xué)不但要教會(huì)學(xué)生如何讀、如何寫(xiě),還要教會(huì)學(xué)生如何聽(tīng)、如何說(shuō)。培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)、能言善辯的良好習(xí)慣,現(xiàn)在處于校園生活中的中學(xué)生差別還不大,而等將來(lái)參加了工作,就會(huì)出現(xiàn)巨大的反差:一個(gè)談吐得體、語(yǔ)言幽默的人會(huì)受到公眾的喜愛(ài);而一個(gè)寡言少語(yǔ)、說(shuō)話(huà)結(jié)結(jié)巴巴或者干脆不開(kāi)口的人,是不會(huì)受到人們的熱烈歡迎的?，F(xiàn)代社會(huì)中因不能很好地發(fā)揮自己的口才,影響自己各方面全面發(fā)展,甚至于耽誤自己的學(xué)業(yè)、工作的人,比比皆是。尤其是現(xiàn)在的招聘考試,口試占了相當(dāng)大的比重。若筆試分?jǐn)?shù)很好,而敗于口試中,那就非?？上Я?。更有甚者,極個(gè)別人因不愿開(kāi)口,遇到生活的煩惱又沒(méi)有朋友、親人傾訴,加之社會(huì)現(xiàn)代工作壓力大,久而久之,就會(huì)出現(xiàn)自閉癥等心理疾病。這對(duì)于現(xiàn)在許多中學(xué)生,尤其是性格較內(nèi)向的學(xué)生,不能不說(shuō)是提前敲響的警鐘。教師應(yīng)通過(guò)語(yǔ)文課堂,科學(xué)有序地培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)交際、待人接物、臨場(chǎng)應(yīng)變等能力。

總之,朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中諸多手段中的一種,應(yīng)引起我們語(yǔ)文教師的足夠重視,不可搞一刀切,將語(yǔ)文課上成單一的朗讀課,要因地制宜,根據(jù)實(shí)際情況,講求朗讀的實(shí)效性。學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣,提高朗讀能力,必將使學(xué)生終生收益。