初中英語教學(xué)離不開激勵機制

田進軍

激勵是指由一定的刺激激發(fā)的動機，使人產(chǎn)生一種內(nèi)趨力，朝所期望的目標(biāo)發(fā)展的心理和行為過程。在英語教學(xué)過程中運用一定的激勵手段，能極大地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從而促進他們主動參與學(xué)習(xí)。

目標(biāo)激勵，喚起學(xué)生探求目標(biāo)的

興趣與求知欲

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點和最終歸宿，是師生共同活動的指向。初中學(xué)生往往對篇幅較長的課文缺乏應(yīng)有的耐心，難以認(rèn)真研讀，這就要求教師在細(xì)心鉆研教材時，要認(rèn)真思考如何設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)要求學(xué)生在達到某一層次的目標(biāo)后，要繼續(xù)向高一層次的目標(biāo)沖刺，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)始終保持在“最近發(fā)展區(qū)”，這樣就能使不同層次的學(xué)生在積極的狀態(tài)下參與學(xué)習(xí)活動，使目標(biāo)起到分層激勵的作用。使學(xué)生的潛能得到最大限度的發(fā)揮。

質(zhì)疑激勵，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。

增強創(chuàng)新意識

在英語課堂教學(xué)中，教師要按順序、多角度、多方位地設(shè)計各種思考題，發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容上。而應(yīng)利用現(xiàn)學(xué)的知識，結(jié)合已學(xué)知識去創(chuàng)造，去探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，增強創(chuàng)新能力。設(shè)計此類思考題，要讓學(xué)生進行討論、爭論、辯論，以調(diào)動學(xué)生積極運用語言材料組織新的語言內(nèi)容，訓(xùn)練他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。

在課堂上，教師要不斷創(chuàng)造機會，讓學(xué)生敢于提出問題，敢于質(zhì)疑，積極主動地學(xué)習(xí)。同時，教師應(yīng)不失時機地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。

競爭激勵，使學(xué)生的大腦皮層

處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)

心理學(xué)研究證明，大腦處于競爭狀態(tài)時，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果要比平時的學(xué)習(xí)效果好得多。教學(xué)實踐也反復(fù)證明，在即使是毫無直接興趣的智力競賽活動中，因渴望取勝而產(chǎn)生的間接興趣，也會使學(xué)生忘記事件本身的乏味而興致勃勃地投入到競爭中去。教師應(yīng)設(shè)法讓課堂成為“智力競技場”，將競爭機制引入課堂，開展各種英語競賽活動，如英語演講、默單詞比賽、學(xué)生分組搶答、競猜、學(xué)習(xí)小組競賽等，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。

成功激勵。增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

教師應(yīng)講求方法，因材施教，對不同層次的學(xué)生作不同的要求，以消除層次較低的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的焦慮感。要讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)英語是一件很快樂的事，使他們都喜歡上這門課。另一方面，教師應(yīng)想方設(shè)法營造和諧、民主、輕松、愉快、生動有趣的英語學(xué)習(xí)環(huán)境與氖圍，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的真實語言情境，使學(xué)生愉快而積極地投入到學(xué)習(xí)活動中去，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的興趣、求知欲和進取心。

評價激勵。給學(xué)生奮發(fā)向上的動力

中學(xué)生是一個需要肯定、褒揚，需要體驗成功的群體。在教學(xué)中，教師的信任和鼓勵能直接影響到學(xué)生求知欲的產(chǎn)生，能影響到學(xué)生創(chuàng)造意識的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產(chǎn)生。這要求教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等作出積極的評價，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師要采取多樣化、多元化的方式對學(xué)生進行評價，對學(xué)生的課堂提問、課堂活動的參與、課后作業(yè)、英語作文，甚至測驗的試卷都不可只打一個分?jǐn)?shù)或等級‘必須根據(jù)各自的答題情況、個性特點及性別差異加上適當(dāng)?shù)脑u語，進行表揚或批評。

在評價時，教師一方面要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時地給予充分肯定與激勵，評價要讓不同層面的學(xué)生都能看到自己的希望和努力方向。另一方面，要注意激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與到評價活動中來，讓他們成為評價的主人。此外。評價還應(yīng)建立在客觀性基礎(chǔ)之上，要真實，特別是對學(xué)生不良的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，要在不傷害其自尊心的前提下，作出指正性或否定性評價，從而培養(yǎng)學(xué)生面臨挫折時的堅毅和戰(zhàn)勝困難的勇氣。

情感激勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)：有些學(xué)生只對自己感興趣的內(nèi)容學(xué)得好。還有一些學(xué)生，出于對教師的某種成見，干脆放棄其所教學(xué)的課程；相反，出于感激或敬佩，又常常對某教師所教的課程產(chǎn)生一種莫名的學(xué)習(xí)動力。由此看來，情感是教育不可或缺的中介，是教學(xué)效果的制約因素。

英語教師應(yīng)利用言語和非言語手段，積極影響學(xué)生的心理活動，通過與學(xué)生的情感交流，用高尚的人格魅力吸引學(xué)生、感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識。訓(xùn)練技能，讓每堂課都充滿歡聲笑語。教師幽默詼諧的語言，不僅會使優(yōu)等生因成功而笑，而且會使學(xué)困生在愉快和諧的氣氛中，克服困難，積極進取。

媒體激勵。激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

隨著科技的發(fā)展，電化教學(xué)也正在迅猛發(fā)展。英語教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙運用教學(xué)媒體，豐富學(xué)生的視聽形象。現(xiàn)代化教學(xué)媒體包括錄音、錄像、掛圖、投影、電腦等。利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用媒體激勵，可以起調(diào)節(jié)情緒、設(shè)置情境、引入意境、誘發(fā)聯(lián)想的良好課堂功效。