對“概論”課程教學改革中若干問題的思考

[摘要]“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”是“05方案”實行后全國高校新設立的一門公共政治理論課。文章從其教學內(nèi)容的優(yōu)化、教學方法的改革、課程考核方式的變化以及實踐教學的開展等方面,對該課程的教學改革問題進行了探討,以期對本門課程的建設和教學改革工作有所裨益。

[關鍵詞]毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論 教學改革

[作者簡介]董世明(1957- ),男,天津人,廣州大學社科部主任,教授,研究方向為毛澤東思想和鄧小平理論。(廣東廣州510006)

[中圖分類號]G642.0[文獻標識碼]A[文章編號]1004-3985(2009)26-0121-03

2005年2月,中共中央宣傳部和教育部聯(lián)合發(fā)布了《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》(以下簡稱《意見》),全國高校思想政治理論課的改革工作也正式拉開了序幕?！兑庖姟分赋?四年制本科院校的思想政治理論課共設置4門,即“馬克思主義基本原理”“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表重要思想概論”(后改名為“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”,簡稱“概論”)、“中國近現(xiàn)代史綱要”和“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”?！兑庖姟窂娬{(diào)指出,要以“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表重要思想為中心內(nèi)容,完善思想政治理論課課程體系”。由于此項課程改革是一項全新的工作,沒有現(xiàn)成的模式可以遵循,因此需要教師加以認真研究?！案耪摗弊鳛橐婚T新設的課程,理論性很強,應該如何優(yōu)化它的課程體系?教師在講授過程中應該注意哪些問題?怎樣才能更好地提高授課效果?這些都是擺在教師面前亟待解決的重要問題。本文嘗試對“概論”課程的教學改革問題進行初步的探索,以期對建設“概論”課程和提高教師授課效果有所裨益。

一、優(yōu)化教學內(nèi)容

教學內(nèi)容直接影響學生學習的積極性和教師的授課效果,因此,在“概論”的授課過程中,教師要注意優(yōu)化教學內(nèi)容。優(yōu)化教學內(nèi)容時,應該做到三個結合:

1.原則性與靈活性相結合。所謂原則性,指教師在授課過程中要按照教學大綱和教材內(nèi)容進行講授,不能隨意脫離教學大綱和教材內(nèi)容;所謂靈活性,是指教師在授課過程中不能完全按照教材進行照本宣科的講授,而應該對教材的內(nèi)容做適當?shù)恼{(diào)整和優(yōu)化。目前的全國統(tǒng)編教材《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》共分15章,從內(nèi)容來看,總體編寫質(zhì)量較高,但也還存在著一些值得商榷的地方,突出表現(xiàn)為各章節(jié)之間存在著相互重復的現(xiàn)象,如:第十四章第一節(jié)中的第四個目“鞏固和加強各族人民的團結合作”同第九章第一節(jié)中的第五個目“民族區(qū)域自治制度”都是講述民族問題的,然而卻分到兩章中進行講解,具有一定的內(nèi)容重復性;關于經(jīng)濟全球化的問題,教材的第一章、第七章、第十三章都在講。對這些重復的地方,教師應該做一些調(diào)整和優(yōu)化,否則將會影響授課效果。

2.科學性與趣味性相結合?！案耪摗闭n程的內(nèi)容十分豐富,涉及政治、經(jīng)濟、軍事、文化、外交及國際關系等多方面的內(nèi)容,是一個科學的理論體系。教師在授課過程中要全面掌握此門課程的內(nèi)容和基本精神,把握其精神實質(zhì),堅持教學科學性。與此同時,“概論”又是一門比較抽象、理論性很強的課程,再加上它涉及的內(nèi)容十分廣泛,但限于教材篇幅的限制,不可能把所有的問題都加以展開,有些問題僅對基本觀點進行了介紹,這勢必造成“骨頭多、血肉少”的缺乏趣味性的現(xiàn)象。趣味性不足,就不利于吸引學生興趣,并將在一定程度上影響學生學習的積極性。因此,教師應在堅持科學性的前提下,適當?shù)卦黾右恍┤の缎暂^強的內(nèi)容。

3.理論與實際相結合。“概論”作為一門理論課,重點是闡述馬克思主義中國化的三大理論成果、三大理論成果的內(nèi)在聯(lián)系以及中共“十六大”以來馬克思主義中國化最新成果的形成和發(fā)展情況。這些理論大多數(shù)是中國共產(chǎn)黨領導中國革命和建設實踐經(jīng)驗的總結以及人們對這些經(jīng)驗的闡釋。教師在授課過程中,應該堅持理論和實際相結合的原則。這里所說的“實際”,既包括中國共產(chǎn)黨領導中國新民主主義革命斗爭的實際,也包括社會主義革命和社會主義建設的實際。這樣做,既有利于學生深入理解和掌握理論知識,也有利于學生把這些理論同自己的學習、生活和各種實踐活動結合起來。

二、改革教學方法

改革教學方法是提升教學質(zhì)量和增強教學效果的重要手段,因此,認真研究教學方法是教學改革過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)之一。在“概論”課程的教學方法改革中,筆者認為應該注意下列幾方面的問題:

1.重點講授與一般講授相結合。教師在授課過程中應抓重點和難點,一般講授與重點講授相結合,雖然這是任何課程都應堅持的一個共性問題,但其對于“概論”課程而言尤為重要。這是因為“概論”包含的內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟、軍事、文化、外交、國際關系等諸多方面的內(nèi)容,這就為教師的課堂講授帶來了一定困難。如果教師把教材的內(nèi)容全部講完,則沒有足夠多的課時;如果不講完,既無法完全傳遞教材內(nèi)容,又不符合有關的教學規(guī)定,因此,為了緩解此矛盾,教師在授課過程中應突出重點,對重點問題進行詳細闡述,一般性的問題則略講。這樣既解決了內(nèi)容多、課時少的矛盾,又使得學生能較好地掌握課程的基本內(nèi)容。

2.教師講授與學生討論相結合。教師在授課過程中,可以采取課堂講授與學生討論相結合的方式開展教學活動。開展多種形式的討論對于調(diào)動學生的積極性、主動性,有效提高學生分析問題、解決問題的能力具有重要的作用。學生為了參加討論,事先就必須對討論的問題做好準備,需要其查閱資料、思考問題,提出論點和論據(jù),進行論證,因此,這是鍛煉學生研究能力的有效形式。為了組織好討論,教師應該注意三個方面的問題:(1)教師要幫助學生出好討論題目。討論題目應該有價值并具有一定的爭論性,不能過大或過小,此外,討論題目應該盡量貼近實際、貼近生活、貼近學生,這樣才容易激發(fā)學生的興趣。(2)有針對性地布置參考書。參考書應該容易找到,并且需根據(jù)學生的實際情況來做適量安排。(3)要給學生較多的準備時間,讓他們充分地思考和分析問題。

此外,討論形式也應力求靈活多樣:(1)可以邊講課邊討論。教師在進行問題講解時,可以針對問題的難點,隨時組織討論。這種形式的討論,可以督促學生隨時隨地動腦思考問題,培養(yǎng)他們快速敏捷的反應能力,使他們能夠迅速地組織材料、回答問題,并且開展方式也比較靈活。其不足之處是由于學生事先沒有準備,課堂時間也較短,討論不容易深入。(2)在學生充分準備的基礎上進行討論。這種形式的好處是,在討論過程中學生需要獨立地分析和論證問題,要“自圓其說”,取長補短,不斷充實和完善自己的見解。因此,這種方式有利于調(diào)動學生學習的主動性,培養(yǎng)他們獨立分析問題和解決問題的能力。不足之處是這種形式不夠靈活,培養(yǎng)學生隨機應變能力方面的效果也要差一些;同時,由于受到課程總課時的限制,無法開展較多次數(shù)的討論。(3)在教師與學生的日常接觸中,也可以隨時隨地進行討論。這種討論的時間長短、內(nèi)容選擇、難易程度,都要視具體情況而定。(4)可以分組進行討論。這需要由教師在課前列出討論的主題,組織學生分成不同的小組,課前收集資料,從不同的側面對該問題進行探討,最后由小組派代表在課堂上向教師和全體同學進行匯報。通過多種形式的討論,可以使學生變被動學習為主動學習,并積極地參加到教學活動中來。

3.課堂講授與課外自習相結合。課外自習是學生充分理解和掌握所學內(nèi)容的一個重要方式。由于教師進行課堂講授的時間有限,許多問題無法在課堂上充分展開,消化理解這些內(nèi)容的任務只能依靠學生的課后自習來完成。由于有許多學生不重視公共政治理論課,課外自習時間很少分配給政治理論課,因此教師要加強對學生的引導和要求,同時明確學生自習的內(nèi)容,減輕其任務量。這樣,既可以保證學生完成課后自習,又不至于給學生造成過大的壓力。

4.恰當?shù)匕l(fā)揮多媒體教學手段的作用。近年來,隨著信息技術的飛速發(fā)展,多媒體教學手段越來越被廣泛地應用于高等學校思想政治理論課的教學過程中。恰當?shù)剡x用多媒體課件來輔助教學,以形象具體的“圖、文、聲、像”來進行教學,使抽象的內(nèi)容具體化、形象化,可以有效地提高學生學習的積極性、主動性,提高學習興趣和教學效果。對于“概論”課來說,把中國共產(chǎn)黨領導全國人民英勇斗爭,取得新民主主義革命、社會主義革命和社會主義建設重大勝利的主要情節(jié),利用多媒體課件以圖文并茂的方式進行直觀展示,必將極大地提高學生學習的積極性。由此可知,“概論”課適合采用多媒體來輔助教學,故應該大力提倡教師采用多媒體手段組織教學活動。

需要注意的是,將多媒體技術應用于教學中是要講究技巧的。多媒體手段“要不要用、怎么用、何時用”是每位教師都應該認真思考的問題。如果課堂教學過多地依賴多媒體課件,課堂教學則變?yōu)榉耪n件和讀課件,教師則變成了放映師和播音員,就失去了教師“傳道、授業(yè)、解惑”的教學本質(zhì),拋棄了許多傳統(tǒng)教學的精華內(nèi)容,削弱了教師和學生之間的互動,難以發(fā)揮教師在課堂上的主導作用和學生的主體作用。所以,在采用多媒體手段開展教學活動的過程中,教師不能應用過“度”,更不能以播放視頻資料來取代教師的課堂講授。

5.利用網(wǎng)絡開展教學輔助活動。當前,世界已經(jīng)步入了信息化的時代,因特網(wǎng)日益廣泛地應用于人類生活的各個領域,極大地改變了人們的生活模式和工作模式。因此,“概論”課教師應該緊跟時代發(fā)展的步伐,恰當?shù)乩镁W(wǎng)絡開展教學輔助活動,如利用網(wǎng)絡進行輔導答疑等,即通過網(wǎng)絡與學生進行廣泛的交流與協(xié)作,調(diào)動學生學習的積極性,提高其學習效率和學習效果。

三、采用靈活多樣的考核方式

在學生學習一段時間后(如半個學期、一個學期),要對其進行考核。一方面,將考核的結果記入學生的學習檔案并可以作為評測學習成績的依據(jù);另一方面,通過考核,可以幫助學生總結經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)不足,為今后的學習創(chuàng)造有利條件。因此,“概論”課考核方式的選擇問題也應該引起相關研究者的關注。筆者認為,該課程的考核應該避免學期末一次考試定終身的考核辦法,力求考核方式多樣化。

1.課堂考試。這是傳統(tǒng)的考核方式,既簡便易行、容易操作,又能很好地考查學生的學習情況,所以在高校中被廣為使用。然而,這種考核方式容易造成“教師在課堂上講題,學生在考試之前背題,考試完扔題,過后什么題都不會”的現(xiàn)象。所以,教師不應該單一地采用這種考核方式。

2.平時作業(yè)。教師在授課過程中,應注意對平時作業(yè)成績進行記錄,作為學生的平時成績。這些作業(yè)可以采取“小論文、大作業(yè)”的方式進行。教師應該為學生布置一些學術性較強的題目作為作業(yè),并盡量為學生提供備選題目。學生基于自己選定的題目查閱資料、研究問題、提出看法、撰寫文章,在必要的時候,教師需加以引導。布置作業(yè)的時候,教師要向?qū)W生提出嚴格的要求:所提交的作業(yè)要體現(xiàn)一定的理論水平,不能應付了事;要有比較豐富的思想內(nèi)容,不要空發(fā)議論;作業(yè)要完全按照論文的標準進行寫作;作業(yè)必須是自己原創(chuàng),禁止抄襲。作業(yè)提交后,教師還要進行嚴格檢查,不符合要求的應將其退回重寫;發(fā)現(xiàn)有抄襲別人研究成果的現(xiàn)象,則要給此學生嚴厲的批評。

采取這種小論文、大作業(yè)的方式進行考核有諸多好處:這種活動本身帶有研究性質(zhì),通過參加這種活動,學生可以發(fā)現(xiàn)自己在研究工作中存在的不足,以便隨時糾正;這種作業(yè)是一種小論文,并且布置頻度較高,學生能夠得到更多的鍛煉寫作的機會,同時提高自己的研究能力;這種大作業(yè)可以向論文的方向發(fā)展,轉(zhuǎn)化為新的研究成果;這種方式利于學生對所學知識進行系統(tǒng)化、完整化的梳理。

3.撰寫調(diào)查報告。組織學生開展社會調(diào)查,撰寫調(diào)查報告,既是使學生了解生活、了解社會的重要途徑,也是讓學生運用所學知識分析和解決實際問題的有效方式。教師應該充分利用各種資源和條件,組織學生開展社會調(diào)查。在組織學生進行社會調(diào)查時,應該注意下列幾個問題:(1)教師要布置好調(diào)查題目。題目應該是現(xiàn)實生活中比較重要且迫切需要給予解答的問題;題目設置上應該具有一定的選擇性,便于學生根據(jù)自身情況進行個性化的選擇。(2)采取合適的組織形式。以課題組為單位,或由學生們自由組合,還可以以班級為單位,這些均需根據(jù)實際情況來定。(3)做好經(jīng)費、物資等方面的準備,尤其要注意落實學生外出時的安全工作。(4)教師對學生的寫作工作應給予指導,學生提交調(diào)查報告后,教師要認真批閱,并將其成績作為平時成績的組成部分。

4.寫讀書筆記?！案耪摗弊鳛橐婚T理論課,涉及諸多馬克思主義經(jīng)典作家和中國共產(chǎn)黨領導人的著作,以及黨和國家的重要文獻。只有閱讀這些文獻,學生才能深入、全面、科學地掌握課程的基本精神。所以,教師應該組織學生認真地學習和研究這些文獻,可以要求學生寫出讀書筆記,并將其作為考核成績之一。

四、強化實踐教學

實踐教學是高校思想政治理論課教學的重要環(huán)節(jié)。通過實踐教學,能夠拓展思想政治理論課教學的范圍,培養(yǎng)學生的實踐能力,增強思想政治理論課教學的實效性,幫助學生更好地了解生活、了解社會。正因為如此,從中共中央、國務院,到有關教育主管部門,都十分重視高校學生的實踐教學問題。中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出:“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環(huán)節(jié),對于促進大學生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格、增強社會責任感具有不可替代的作用。”與其他思想政治理論課相比,“概論”課的實踐教學有著特殊的意義。由于“概論”主要是講述中國共產(chǎn)黨如何實現(xiàn)馬克思主義與中國實際的結合,在結合的過程中產(chǎn)生的三大理論成果的引導下取得了中國革命和建設等一系列重大勝利的一門課程,其具有較強的時代感和現(xiàn)實性。這種課程性質(zhì),要求教師在授課過程中堅持理論和實際相結合的原則,把理論課教學同中國革命和建設的實際緊密結合起來,否則,學生就無法對馬克思主義中國化的理論成果有更全面、深入、科學的理解。

目前思想政治理論課實踐教學尚不完善,還存在著一些需要改進的地方。如一些學校的實踐教學內(nèi)容的安排缺乏規(guī)范性,表現(xiàn)出較大的隨意性;學生參與受多種因素的影響而缺乏廣泛性;實踐教學的組織不系統(tǒng),領導不重視,經(jīng)費無保證,教師也缺乏積極性。這些情況,使思想政治理論課的實踐教學效果不理想。

為了有效地開展實踐教學工作,應該注意下列幾個環(huán)節(jié):

1.提高認識,統(tǒng)一思想。目前,從高校的實際情況來看,人們多是從口頭上談及思想政治理論課實踐教學問題的重要性。但是,一旦真正組織學生開展實踐教學的時候,特別是申請開展實踐教學所需的經(jīng)費、物資等各種資源的時候,就會遇到重重阻力,有時不得不將這些申請放棄。究其根源,主要是許多人,特別是一些領導者,并沒有從內(nèi)心深處真正地重視實踐教學問題。所以,要采取多種方式宣傳實踐教學的重要意義,提高認識、統(tǒng)一思想,這是做好實踐教學工作的重要前提。

2.加強組織領導。開展實踐教學工作,只靠任課教師本人的努力是很難完成任務的。應該建立以教師為主,有各院系、教務處、學生處乃至學校主管領導參與的組織領導體系,這樣才有利于實踐教學工作的開展。

3.形式靈活多樣。開展實踐教學的形式應力求多樣化。如,從組織的規(guī)模來看,或以班級為單位,或以學習小組為單位,或以課題組為單位,或?qū)W生個人來進行。一般說來,開展大型的參觀活動以班級為單位進行組織比較適宜;搞專題調(diào)研以小組為單位比較適合;利用寒暑假進行的社會調(diào)查采取個人形式進行比較方便。從組織的時間來看,實踐教學活動可以安排在課程進行過程中,或在休息日(星期天等),或在寒暑假。在課程進行過程中開展的社會實踐活動,比較適合選取那些所需時間較短的參觀、訪問等性質(zhì)的活動;利用寒暑假進行的社會實踐比較適合進行耗時較長的社會調(diào)查、專題研究等項目。從組織的范圍來看,可以在校內(nèi)進行,也可以在校外進行。從組織者來看,或由任課教師組織,或由學生組織、教師進行指導,或由教師與學校相關部門(如學工部、團委等)共同組織。

4.加強指導。教師要加強對學生社會實踐活動的指導,這是完成預定計劃的關鍵環(huán)節(jié)。教師的指導可以體現(xiàn)為兩個方面:(1)集中輔導。教師的集中輔導可以分兩個階段進行:第一個階段,即在授課之初,任課教師應結合理論課教學的內(nèi)容,向?qū)W生詳細介紹本門課程的實踐教學安排計劃,讓學生有比較充分的思想準備。第二階段,即在實踐課題選定之后,指導教師要組織相關人員進行集中輔導,介紹實踐教學計劃的具體內(nèi)容、要求、成員的分工、開展活動的具體辦法等。(2)過程指導。這是指輔導教師在社會實踐教學進行過程中所做的指導。在實踐教學進行過程中,教師應該對學生的實踐活動進行及時的跟蹤指導,了解各團隊成員的實際情況,及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

5.認真總結。每次實踐教學活動結束后,教師應該組織學生對實踐教學活動進行總結。在總結時應該注意下列問題:(1)表揚好人好事,批評不良現(xiàn)象,以此來樹立良好的學風和工作作風。(2)形成書面的總結材料。(3)評定出學生實踐教學活動的成績,并計入課程總成績中。(4)學生撰寫的優(yōu)秀作品,可以通過多種途徑給予發(fā)表,這樣將更有利于調(diào)動學生今后參加實踐教學活動的積極性。

總之,“概論”課的教學改革是一個系統(tǒng)工程,需要教師認真、深入、全面地進行研究,在多方面的共同努力下,才能取得較好的教學效果。

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